浅谈初中历史导学案的编写

浅谈初中历史导学案的编写

发表时间：2011-08-12T14:19:16.093Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第40期供稿作者：张桂玲

[导读] 自开学以来，我校实行了高效课堂，各科老师都试讲了，效果还不错。

河南省虞城县第二初级中学张桂玲

自开学以来，我校实行了高效课堂，各科老师都试讲了，效果还不错。课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那么如何上好一节高效课堂呢？我认为上好一节高效课堂，应该先编写好导学案，导学案是教师为学生设计的有学习目标，学生内容，学习流程的学生活动方案，是培养能力、自动和建构知识能力的一种重要媒介。导学案的设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间,让学生自主发展，做学习的主人。根据在教学中的体会，我认为编写好导学案应该注意一下几点：一，抓住教材，教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写，还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容，教学要求，教学方法，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。

二，编写流程要有生命，李大钊先生曾说过：历史是这样的东西，是人类生活的行程，是人类生活的连续，是人类生活的传演，是有生命的东西，是活的东西，是进步的东西，是发展的东西…… 所以，我们要使课堂内容活，使课堂气氛活。要情趣相融，互动有序，运用灵活多变的教学方法和有效的评价手段，让学生的学习行为得到充分体现。使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，达到乐学主动学，学有所得，越学越爱学的效果，为学生终生学习打下基础。例如：在学《赤壁之战》时，可以编写“殿前辩论舞台”，老师扮演曹操，学生演大臣，然后，请各位“大臣”就“老师”能否打这一仗发表自己的意见。学生的争论过程，就是对这场战争的背景，利弊关系，战争胜负原因等的分析，思考及主动探究的过程，这样学生既掌握了知识，又真正体味到了探究的滋味和乐趣，又培养了学生的自主，合作，探究学习的能力。

三，编写内容不仅要有生命而且要符合实际，对于学生的学习基础普遍较差的情况，我们教师应放低起点，怎样理解学生也不懂的干脆就不编，否则不仅没有教学效果，反而给学生的自信心造成更大的压抑。学生在自己整理知识时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写导学案时，学生容易“丢”“错”的地点变成“填空”让学生填写，达到强记忆，反复记忆的效果。此外，编写巩固练习时，一是基础知识运用，要求全部学生都掌握的最基础知识。二是强化训练，将与课本内容有关的基础题进行筛选后得出。要注意梯度，要循序渐进。要少而精，难易适中，做到不选难题，偏题，怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。

编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化，简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。