走好教育的长征路

走好教育的长征路

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来源：《教育家》 2016年第45期

文 | 南昌市教育局党委书记、局长谢为民编辑 | 李鲁山

习近平总书记在纪念长征胜利80周年大会上指出，每一代人都有每一代人的长征路。我们教育人也有教育人的长征路。走好教育的长征路，是我们教育人的责任所在、使命所在。走好

教育的长征路说起来容易，但做起来很难。红军长征历经千山万水、艰难险阻，长征意味着牺

牲和死亡，当然也意味着希望和胜利，但这是一个多么艰辛曲折的过程。我们当下的教育就处

于一个复杂的环境和背景中，我们需要突围、需要突击、需要突破，那么我想我们教育的长征

路前景是非常光明的，但任重而道远，需要一代又一代教育人的共同努力。

走好教育的长征路，要找准方向标——认识要回归

要让教育回归本源，认识的回归是前提，观念的回归是基础。陶行知先生曾有言：“千教

万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教育的回归，就是本源的回归、初心的回归、常识

的回归，就是要回归育人，回归“人文”，回归“规律”，让教育找到“ 回家”的路。

教育回归本源，首先就是要回归育人。教育要回归育人，就是要“以人为本”，就是要立

德树人，回归到注重学生的全面发展。应该说，教育是塑造“人”的事业，是“一棵树摇动另

一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，就是要眼中有“人”、心中有

“ 人”，就是教育要关注“人”的培养、“人”的成长、“人”的成才。立德树人、以人为本，全面发展、个性发展，这里所说的全面发展和个性发展是相辅相成的，在全面发展中彰显个性，在个性中促进全面。

教育回归本源，其次就是要回归“人文”。人文精神就是对人类生存意义和价值的关怀，

它会凝结为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界，只有先使其成为“人”，“才”

的培养才会有意义。人文精神对一个人成为合格的社会公民起到了非常重要的作用。

教育回归本源，还要回归“规律”。教育恰如农业，是慢活、细活，需要精耕细作，需要

春种秋收，需要静待花开。现在的教育太急功近利，有拔苗助长的做法，太摧残人性，使很多

孩子失去了学习兴趣，甚至失去了对生活、对生命的信心。我不知道大家平时有没有这样的感觉，我经常和同学、朋友聚会的时候，看到他们有的孩子目光呆滞，那种书生气十足，那种没

有少年的灵气的样子，我很难过，这都是违背了教育规律，过分以分数、以考试为中心。

走好教育的长征路，要明确路线图——实践要回归

长征从瑞金出发，通过血战湘江、遵义会议、四渡赤水等，最后到达陕甘革命根据地，取

得了胜利。我们的教学实践也要有一个明确的路径，我们现在的教育教学实践有些偏向了，有

点找不到正途，所以教育教学也需要回归。

如何回归？我个人觉得我们的教育问题出就出在“ 知行不能合一”的问题上，我们在过程中会过头、过度，会顾此失彼、会头重脚轻、甚至说一套做一套。什么是好教育？

知行合一的教育是好教育，学以致用的教育是好教育，有张有弛的教育是好教育，因材施

教的教育是好教育，“适合的教育”才是好教育。

在实际教育教学过程中，我们看到、听到的是怎样的呢？很多学校、很多老师以分数为读

书目的，以成绩为教学目标，以升学为办学方向，这不是真教育，也不是好教育，充其量只是“有用”的教育、“功利”的教育。我想，实践的回归，就是要求我们在教育教学过程中，切

实做好统一和结合的文章。实践的回归实则就是度的回归，统一的回归，我们需要把握度，不

能过头；要平衡，不能顾此失彼；要整合，做到资源有效利用。教育实践需要恰到好处，需要有机结合，需要实践统一。

一是“教与学”的结合。一方面要重视抓好教育教学常规、提升教师专业素养、注重课堂

教学实效，另一方面要更加重视学生的学习主动性、参与性。教和学不能割裂开，只注意教，

不注意学生学得怎么样，这是不行的。

二是“教与育”的结合。我们要注重知识传授，更注重人格塑造，既注重学生学业水平的

提高，更注重核心素养的提升，要把教书和育人结合起来。现在我们有一种误区，好像任课老

师只管“教”，班主任老师才管“育”，这是极其错误的，每一门学科都要把“教”和“育”

有机统一起来。核心素养不仅仅是靠德育课、社会实践课来培育的，它是要贯穿到所有课程中的，要每一位老师都担起这个职责。

三是“形式与内容”的结合。

我们很多活动只重表面，不重实效，比如我们的教研活动、集体备课，比如新课程改革的

选课走班，比如评教评学、优质课竞赛，比如说有些校长论坛、名师沙龙，形式主义的多，走

秀的多，效果不明显。我们说形式与内容一定要有机结合，要相辅相成，形式是为内容服务的。

四是“传统与创新”的结合。在继承中创新，在传承中发展，好的做法要形成品牌、特色、文化传承下去，我们不能为了创新而创新。我们在教育教学传统过程中，一些好的做法和载体，我们一定要坚持，坚持了也是一种创新，并不是说一定要标新立异、要推倒重来。除此之外还

有“硬件与软件”的结合，作为校长，在学校发展中，不能只要项目、要高楼大厦、要设备更新，关键要在师资队伍和教师成长方面加大投入，这方面我们做得还很不够。还有“动与静”

的结合，你不能死读书，把孩子圈在教室里，闷着头看，闷着头写，不让他身心愉悦起来，这

也不行。还有“点与面”的结合，我们在教育教学实践过程中，很多学校甚至教育主管部门，

为了应时应景，只抓典型，不抓普及。抓“点”是为了促“面”，你搞个竞赛就那么几个人获

奖有什么意义呢？竞赛的目的是为了让层层人员都受到教育和锻炼，这才是我们追求的价值。

还有“ 校内与校外”的结合，如果实践只局限于学校里面，不走向社会，不参与实践，也是非常片面的。还包括“课上与课下”的结合，课堂是我们重要的教育教学载体，我们课外的活动

做得又怎么样呢？包括现在最流行的在线教育，“线上与线下”教育也要有机结合，可以说在

线教育不可能代替学校教育，不可能代替课堂教育，它一定是相互促进、相互补充的，我们在

这方面运用得怎么样，我觉得这是我们要努力去做的。

走好教育的长征路，要做好初心人——理性要回归

好教育应该是本质回归的教育，是初心回归的教育，更是理性要回归的教育。理性回归方面，我个人理解，就是要求学校、家庭和社会要系统全面辩证地看待教育问题、分析教育问题

和解决教育问题，不能片面过激、以偏概全，不能近视、短视，一定要用长远的眼光、发展的

眼光来看待、关心、支持我们的教育。

一是要理性地看待“教育公平”。公平是相对的，没有绝对的。就近入学就是相对公平，

有些家长没有在名校学区、好的学区内就觉得不公平，对教育公平要有一种正确的认识，其实

就近入学就是一种公平。发展民办教育也是相对公平，社会上也有些异议，民办教育高收费不

公平，因为民办教育是公办教育的补充，政府经费毕竟有限，在公办教育存量不变的情况下，