最新行测逻辑填空技巧：“话题一致”巧解语句衔接

拿到一道语句衔接题U,我们需要去看一看整个材料在说什么事，也就是说核心论述的话题是什么，只有从材料话题梳理清楚的角度去做题，才能知道自己要选一个什么样的选项，我们要保证所选选项应与材料论述话题的一致性，这样才能完整找到最后一块拼图，让整则材料更合乎逻辑更完整，这就是利用话题一致的原则来解决语句衔接题U C

那相信很多考生都有这样的疑惑，我怎么能找到话题，我怎么知道自己所找的话题是正确的，这其实就回到了我们需要具备的找寻主题词的能力，我们知道, 材料论述话题应为主题词，我们可以通过高频词和关键句中的论述对象的查找来确定主题词，从而明确材料论述话题，从而找准选项核心内容，帮助我们提高对于做语句衔接题U的正确率。

我们再通过一道典型例题来掌握一下做题方法。

【例题】从化学的角度说，髙分子材料在320度到820度之间的中低温燃烧W 况下，会释放出十儿种咲喃类物质，这些有致癌作用的物质统称为"二噁英"O 通过实验发现，焚烧的温度低于320度或者高于820度，都不会产生二噁英。这就要求垃圾焚烧发电厂一次启用，持续稳定运行，不能频繁停炉。如果停炉，在降温过程中，温度从820度到320度之间的时间必须控制在三秒钟内，防止二次合成二噁英。所以，_________________________ 。

填入划横线部分最恰当的一句是:

A.如果垃圾处理得当•发电时带来的“二噁英”问题基本上可以解决

B.考虑到环境成本，现在世界各国已很少使用焚烧法处理生活垃圾

C•垃圾无害化处理的实现有赖于焚烧炉高效稳定的运转

D•在建造垃圾焚烧发电厂时应采用精密的时间控制技术

【解析】A。通过材料的分析可得，首句在说明二噁英这种有毒物质产生的温度条件，第二句乂给我们表明温度控制得当，那么二噁英是可以不产生的，第三句延续话题乂补充说明需要从技术端做好控制防止温度不得当的悄况出现，从而可以避免二噁英这种有毒物质的出现，最末一句继续说明如果技术端解决不了的问题，那么可以通过时间控制也能达到防止二噁英产生，最后一句衔接的核心话题也应ffl 绕高频词作为主题词的二噁英来展开说明才可以，纵观选项，只有A 项ffl绕该话题来说明，故本题选择A项。

在公务员考试行测中，主旨观点题是一个重要的题型。很多同学对于这个题型也充满了疑问。今天就给大家讲讲此类题U的解法之一：抓住转折词。之所以分享这个方法，是因为这个方法在解主柠观点题时经常用到。

经过对历年试题的筛选，我们发现主秤观点题的很多文章中都含有“转折词”。而通过“转折词"我们可以快速锁定文章的重点，从而解出题日° 一般来讲常见的转折词有：但（是）、则、然而、其实、实际上、可是等等。那么如何利用“转折词”做出题U,我们接下来一一道来。

（一）转折词前后内容转换：转折词的一个作用就是引出新的内容，新的内容是重点。

【例】人文教育从表面上看，好像只是传授文史哲方面的知识，尤其是在现在的学科体制下，一切教育似乎都可以量化为客观知识和能力，如英语的等级考试。实际上人文教育是通过对文史哲的学习，通过对人类千百年积累下来的精神成果的吸纳和认同，使学生有独立的人格意志，有丰S的想象力和创造性，有健全的判断能力和价值取向，有高尚的趣味和悄操，有良好的修养和同悄心，对个人、家庭、国家、夭下有一种责任感，对人类的命运有一种担待。

这段话表达的主要观点是:

A.英语的等级考试是为大众所熟悉的一种人文教育

B.人文教育的主要内容是传授文史哲方面的知识

C•在U前的学科体制下，人文教育可以量化为客观知识和能力

D.人文教育的U的包括人性境界提升、人格塑造以及个人与社会价值实现

【答案】Do解析.文中通过转折词“实际上”引导出作者的观点，即对人文教育巫要作用的重新审视和衡量，D项恰好将其进行了概括总结，具有包容性和完整性，故表述正确。该题是主旨题根据首句可知作者对于"英语等级考试" 持批评态度，因此A项予以排除;B项也并非作者观点，作者认为“人文教育” 不仅仅是传授文史哲方面的知识;C项也与作者观点不符，在作者看来“人文教育”不能量化，故答案为D。

（二）转折词前后正反对比：转折词的第二个作用就是前后形成正反对比，作者强调前后同等磴要，通过对比表达观点，此时我们需要对转折词前后进行归纳概括。

【例】科幻小说大师阿瑟-克拉克说：：如果一个徳高望重的老科学家说这件事W是可能的”，那他可能是正确的;但如果他说：“某件事是不可能的”，那他也许是非常错误的。阿瑟•克拉克想说的是（）

A•科技进步永无止境B•想得到就能做得到

C.未来可能远远超出想象

D.迷信权威会阻碍前进的步伐

【答案】C。解析：据提问和选项可知此题是隐含主旨题。阿瑟•克拉克通过正反两个假设条件形成对比，表达的意思是：老科学家认为某件事可能，那么这件事真的有可能;老科学家认为某件事不可能，那么这件事还是有可能。因此对于“但”前后进行归纳概括可以看出他的结论是：一切都是有可能的，不能轻易下结论说某件事是不可能的。C项表述符合阿瑟-克拉克的隐含意图。A项“科技进步”在文中并没有体现，不能推出;B项说法并非文中®点;D项“迷信”的说法也在文中找不到根据，故均不选。故正确答案为C。

通过上面的分学，大家是不是对于主旨观点题乂有了新的认识呀?赶快行动起来，利用"抓转折词”这个方法，多练习一些题U。

在做行测判断推理中的可能性推理的加强和削弱的题U时，往往同学们可以在四个选项中很快排除掉和题U要求相反的选项，但是剩下就面临这“幸福二选一"了，两个貌似都能加强或削弱，到底怎么选呢?这个时候就需要我们“优中选优”，在多个选项中把握好力度的比较，其实对于削弱和加强的题日，我们一直强调做好两点很重要，第一，是什么，第二，怎么选，“是什么”无非就是要弄清楚题U的逻辑主线，命题人的思维方式，知道其漏洞，“怎么选”指的就是力度的比较。下面就带大家来看一看，我们比较的原则。

一、必然＞或然

换句话说就是“必然”大于“可能”。题U中，一些表示必然的词语有：必然、一定.势必、肯定、必定。一些表示可能性的词语有：或者.也许、只怕、能够、恐怕、可能、大概等等。我们要在合乎题目逻辑主线的前提下，选择一个力度最强的。

二、直接＞间接

选项与题干的论证主线或者结论的相关程度越高，选项的加强或者削弱的力度就越强。直接的时候一般体现为直接去加强或者削弱题干的观点，而间接一般表现为利用其它近似的事情来去说明题干的结论可能发生或者可能不发生，进而构成加强和削弱的作用。所以直接相比间接而言，相关程度越高，削弱或者加强的力度也就越强。

三.综合＞单一

“综合”指的是从多个角度削弱或加强，“单一”指的是从一个角度来削弱或加强。

四、量大＞量小。

量大是指针对所有人或所有情况来进行描述的选项，量小是指带有“有些”、“部分”.“某个”、"许多"、“个别”等词语表述的选项。在选择中肯定是针对

所有人来进行描述的选项削弱或加强的力度要更强一些，所以量大的选项要大于量