《船长》第二课时教学设计-2019年精选文档

《船长》第二课时教学设计

教材解析:《船长》(苏教版六年级语文上册)选自法国著名作家维克多?雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。

课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入了深渊,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。通过朗读课文和咀嚼文字,让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神是本课教学的重点,认真体会、感悟船长的风采和精神是本课教学的难点。

目标预设:

1.学生通过自主研读、合作探究、讨论学习、观看课件等方式,了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过,感受船长临危不惧、忠于职守的英雄魅力。

2.读中思考,充分展开与文本和人物的对话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过对课文的学习,学生的品德境界得到提升,明白危难来临时我们应该怎么做。

设计理念:

语文新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念,本课教学将着眼整体,通过创设情境,激发学生学习的兴趣,引领学生在比较与联系中自主探究,在朗读与静思中深刻感悟,全面提高语文素养。强化语言实践,引导学生自读自悟,读中体验。

教学流程:

一、导入课文,培养情绪

1.同学们,今天我们继续学习雨果的经典作品《船长》。船长哈尔威在你的心中留下了什么样的印象?要求学生用文中词句或其他词语进行表达。

2.一位面对死亡镇定自若的船长,一位忠于职守的船长,一位舍己救人的船长已经让我们深深震撼,今天,我们再次研读雨果给我们带来的这个感人故事,再次聆听来自船长灵魂深处的声音。

二、咀嚼语言,感悟灵魂

1.第一次命令。

(1)课件出示:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”(2)读一读,你从中感悟到了什么?从哪里看出来?

(3)出示第2自然段,体会当时混乱的场面。大家为什么这样混乱?他们怎么想?

(4)指导学生朗读“顷刻间……海水猛烈地涌进船舱。”从“奔跑着、呼喊着、哭泣着”体会当时的混乱场面。此时此刻,如果你就在这艘船上,面对这突如其来的灾难,你最先想到的是什么?所以绝对不能让这样的悲剧发生,此时此刻,船长只能“大声吼道”,才能让所有的人都听得到,都冷静下来。

(5)船长为什么能够这样沉着镇定呢?(经验丰富、敬业精神、非常专业。)如果你是一名船员,你会有哪些想法和做法?对这位船长,你有什么看法?

(6)带着由衷的敬佩再读船长的话。(相机板书:镇定果断舍己救人)

设计意图:引导学生设身处地地站在他人的立场去思考、去体会船上每一个人的心灵世界和各种表现,从而真正走进文中的世界,和文中的人物同呼吸、共命运,随着与文本对话的逐步深入,船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。

2.第二次命令。

(1)过渡:这是在整个抢险过程中,船长下达的第一次命令,后来船长又发出了怎样的命令?找一找。

(2)课件出示:“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”(指导学生读一读,揣摩船长的想法,说说你的感受。)师加以引导:作为船长,他的职责是保护乘客的安全,而此时,哈尔威为什么要下这样的命令?

(3)出示第5自然段,边读边悟。甲板上的情况可以用哪个词语形容?(一窝蜂。)具体表现在哪些地方?你从这些词句中读出了什么?(险些把小艇弄翻了;拼命维持秩序;简直像疯了,乱得不可开交。)(情况紧急,可能船毁人亡,千钧一发。)

(4)分角色读船长和船员的对话。(提醒学生快读,急促而有力,争分夺秒。)从这段话你又看出这是一名怎样的船长?(相机板书:果敢机智关心妇女)

(5)轻声自读22～25自然段,思考:命令下达后情况怎样?议答。课文中哪个成语可看出?(井然有序。)为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话?

(6)船长的第二次命令起作用了吗?有人说男人是怕被打死才守秩序的,你认为呢?船长会开枪吗?为什么?人们遵守秩序的原因是什么?(被船长的言行所感染、所震撼,没有人会违背他的意愿。)

课件出示:“哈尔威巍然屹立……一切似乎都在听从他的调遣。” 出示船长站立船头的图片,逐渐高大起来。看图片,听教师范读。学生也跟着音乐朗读一遍,感受船长巍然屹立的高大形象。

设计意图:引导学生抓住对话来体会船长的威严与果断。通过朗读和讨论,让学生在语言的诵读和思维的撞击中,对课文内容深刻领悟,实现情感、态度和价值观的升华。

3.第三次命令。

(1)过渡:还找出船长的其他命令了吗?课件出示:“快救克莱芒!”这句话体现出哈尔威是怎样的人?(板书:关爱孩子)(2)小结:在整个自救过程中,哈尔威船长始终没有离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全,他临危不惧,镇定果断。

三、激情诵读,升华情感

1.反复吟诵:“20分钟到了,轮船沉没了,船头先下去,很快船尾也浸没了……”

2.如果你就是“诺曼底”号上的乘客,此时已经被救上了“玛丽”号巨轮,可回头望去……(生有感情地读。)

3.如果你是“诺曼底”号上的船员,你们在船长哈尔威的指挥下,挽救了所有乘客的生命,此时你们也脱离了险境,可回头望去……(再读。)

4.如果你就是那个见习水手克莱芒,在船长的关爱下,此时也已经脱离了险境,可回头望去……(指名学生再读,反复体会船长的伟大人格。)

5.出示哈尔威船长图,逐渐放大!同时播放音乐,请一名学生声情并茂地朗读第29自然段。看着船长渐渐消失的身影,这一刻你的心里又会有怎么样的疑问呢?(就船长为何不自救进行小型辩论。)

6.船长哈尔威多么崇高,多么伟大,大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹――(生齐读。)(板书:忠于职守履行做人之道)

师:同学们,这样的英雄怎能不激起我们的情感,那么让我们拿起手中的笔,对哈尔威船长表达你的心声吧!学生根据课件提示,以不同身份和角度写出心中想要说的话。(生交流心里话。)设计意图:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受,从而引导学生体会船长人性的美,为他的人性美而感动。

四、总结延伸,提升境界

1.师总结:面对生死的考验,我们看到了人们的害怕和惊慌,这是正常的表现。但在船长哈尔威的身上,我们看到的却是镇定自若、忠于职守、舍己救人、视死如归,这就是英雄本色。

全班学生齐声呼唤船长的名字――哈尔威船长!

2.课件出示“9.11”美国世贸中心被轰炸的相关图片和一篇华人亲历者所撰写的关于当时人们有秩序地逃离现场的描述。

3.学生自由交流读后感想,教师适时引导学生思考:在危难来临时,我们应该怎么做?

4.布置作业。

(1)查查大作家雨果的资料,读读他的有关书籍。

(2)背诵课文中感人的片段。

设计意图:夯实学生的语文积累,在感悟人物品质的同时获得美的享受和精神境界的提升。

总评:

“注重感悟,强化诵读”是苏教版教材最大的特色,语文新课标也指出:“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此,本案例最大的特色便是以读为本。教师充分把握了教材的这些特点,始终扣住课文的语言文字,引导学生步步深入文本,与“船长”进行心灵的对话,让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。