高职道路勘测设计课程教学的四点建议
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整体 设 计
点和教学 中存在 的问题 ， 结合 目前 高等职 业教 育课 程教 学改革 的指 导思想与理念 ， 对 该课 程进行教 学改革 ， 以提 高本 门课程
的教 学质 量和 学 生 的综 合 能 力 。
修改、 补 充和更 新 ， 例如 不 同设 计速度 的
平 曲线和竖 曲线半径 和长 度的限值 ， 不同 等级 道路 的纵坡 和横坡 的限值 等都发 生 了相应的变化。 但上课用 的教材所引用的
（ 三） 师资力量薄弱
道 路勘 测设计 是一 门实践 性很 强 的 专 业课 ，要求讲 授该 门课程 的教师 具有
一
６个 子项 目， 分别是 ： 公路 选线 与定线 项
目、 公路平 面设计项 目、 公路 纵断面设 计 项 目、 公路 横断 面设 计项 目、 公路平 面交 叉 口设计项 目和公路排水设计项 目。 每个 项 目对应 不同的知识点 、 能力 目标 和检核 方法。学生在学习完一个子项 目以后 ， 立 刻进行项 目考核 ， 以能力考 核为主 ， 兼 顾 知识考核 （ 能力考核 占 ６ ０ ％， 知识 考核 占 ４ ０ ％） ， 力争人人过关 。学生通过该子项 目 的考核后 再学 习下 一个设 计子项 目。最 后， 在实训时通过完成一个综合设计项 目
轻实践 ， 让 学生 接受 非常 困难 ， 学生容 易 产 生厌学情绪 和 自暴 自弃 的想法 ， 从 而对
手 能力 。但 由于经费等问题 ， 学院并没有 购买合适 的设计 软件 ， 实训还停 留在手工 绘 图的阶段 。而在实际工作中 ， 道 路设 计 已实 现软件 设计 、 电脑 绘 图和打 印 ， 这 导
识 丰富 、 实践性 强的课 程 。为 了进一步提
高教学质量和教学效果 ， 适应新形势下 高
等职业 教育课程教学改革 的需要 ， 打破传 统教 育模式 ， 按照 “ 以就业 为导 向， 以服务
为宗 旨” 的职业教育 目标 ， 对 该 门课 程进 行教学改革 。
一
时 只能完全 按照课 本来讲 解 ， 照本 宣科 ，
口广西水利 电力职业技术 学院
刘
凯
【 摘
要】 针 对道路 勘测 设计课 程特
道路 建设也得 到 了进一 步的完善 ， 《 公 路 路线设计规 范》 和《 城市道路设 计规范》 也
在 随时 间的推移 和技术 的发展不 断得 到
二、 教学改革 建议 （ 一） 精 心组织 内容 ， 对课程教 学进 行
致 学 生 走 向社 会 后 不 能 与 对 应 的 工 作 岗
学 习失去 了信 心。 学生的学习态度又让教 师觉 得非常失望 ， 自己付出的辛劳没有得
到应有 的回报 。
（ 二） 教 材 严 重 滞后 于现 行 标 准和 规 范
（ 二） 引入最新道路设计规 范
我 国道路建设处 于蓬勃发展期 ， 在这
【 关键词 】 路桥 专业
教 学 改革
道路勘测设计
【 中图分 类号 】 Ｇ【 文献标识码 】Ａ
规范严重滞后于现行道路规范 ， 使得学生 在学习过程 中引用错误 的设计参数 ， 设计 出来的成果 达不 到现行规范要求 。 如何把 最 新 的道路设 计规 范引人教 材是 当前教
学工作 的～个重点 内容 。
来 加 深 理 解 知 识 ，加 强 实 际 设 计 能 力 ， 达 到 理 论 联 系实 际 。这 样 ， 保 证 了 学 生 的学
定 的工程实践 经验 。但是 很多高 职 院
校 的教 师是大 学毕业后 直接 到学校 从事 教学 工作 ， 并 没有相 应 的实 践经验 ， 没有 在 道路设计 岗位 工作过 ，不 能深入 了解 具 体的设计 过程 。 因此 很多教 师在上 课
习质量。同时对每个设计项 目的教学都采 用案例教学或项 目教学等方法 ， 必要时通 过多媒 体技术 ，把道路 设计 中的先 进理 念、 难点 、 重 点生动 形象地展 现在学 生面
前， 以利 于学生加 深理解 ， 同时提高 他们
的 学 习积 极 性 。
辑顺 序展开课程教学 ， 教师上课时重理 论
期间新技术 、 新工艺 、 新方法 、 新 材料会不
许多 高职 学生 的综合 能力 不如本 科 院校 的学生 ， 如果按照本科 院校对 学生 的 要求及教学方法 ， 遵照学科知识 的内在 逻
门课程的实训是在仿真 的职业情景 下 ， 创 建一个 具体的综合设计项 目（ 涵盖 了本 门
课 程的大部分知识点 ） ，让学生在完成该 项 目设 计的过程 中加深理论理解 ， 加强动
职业 教育 课程 的内容必 须 以职业 活 动为导 向。 要在知识与职业活动之间建立 桥梁 ， 以职业活动 中可能遇到 的问题为 中 心， 以知识与职业 岗位的关系来组织课程 内容 ， 通 过项 目载体 ， 引导 学生在 完成项 目的过程 中主动建构 理论 知识 和实 践技 能， 从 而提升职业能力 。 根据道路设计 岗位的要求 ， 本 门课程 创建一个 山岭 区三级公路综合设计项 目， 该项 目涉及所有需要掌握 的知识点 ， 包括
不能 引入实 际 的案 例 ，讲 解起来 枯燥无 味 ，这极大 降低 了学生对 本 门课 的学 习
积极性 。 （ 四） 实训 时 缺 乏相 应 的设 计 软 件 实 训 是 理 论 联 系 实 际 的必 要 过 程 ， 本
、
课 程 教 学 现 状
Baidu Nhomakorabea
（ 一） 采 用 本 科 院校 的 教 学方 法
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ｃ 一
０１ ３ ３－０ ２
道路 勘测设 计是 高等 职业 院校道 路 与桥梁专业的一门主干专业课 程。 课程主 要包括道路路线设 计的主要依据 ， 道路 的 平、 纵、 横断 面设 计 ， 道 路 的选 线与定 线 ， 道路平面交叉 口设计 ， 道路平 曲线设计 计 算和道路沿线设施 等内容 ， 是一 门理论 知
点和教学 中存在 的问题 ， 结合 目前 高等职 业教 育课 程教 学改革 的指 导思想与理念 ， 对 该课 程进行教 学改革 ， 以提 高本 门课程
的教 学质 量和 学 生 的综 合 能 力 。
修改、 补 充和更 新 ， 例如 不 同设 计速度 的
平 曲线和竖 曲线半径 和长 度的限值 ， 不同 等级 道路 的纵坡 和横坡 的限值 等都发 生 了相应的变化。 但上课用 的教材所引用的
（ 三） 师资力量薄弱
道 路勘 测设计 是一 门实践 性很 强 的 专 业课 ，要求讲 授该 门课程 的教师 具有
一
６个 子项 目， 分别是 ： 公路 选线 与定线 项
目、 公路平 面设计项 目、 公路 纵断面设 计 项 目、 公路 横断 面设 计项 目、 公路平 面交 叉 口设计项 目和公路排水设计项 目。 每个 项 目对应 不同的知识点 、 能力 目标 和检核 方法。学生在学习完一个子项 目以后 ， 立 刻进行项 目考核 ， 以能力考 核为主 ， 兼 顾 知识考核 （ 能力考核 占 ６ ０ ％， 知识 考核 占 ４ ０ ％） ， 力争人人过关 。学生通过该子项 目 的考核后 再学 习下 一个设 计子项 目。最 后， 在实训时通过完成一个综合设计项 目
轻实践 ， 让 学生 接受 非常 困难 ， 学生容 易 产 生厌学情绪 和 自暴 自弃 的想法 ， 从 而对
手 能力 。但 由于经费等问题 ， 学院并没有 购买合适 的设计 软件 ， 实训还停 留在手工 绘 图的阶段 。而在实际工作中 ， 道 路设 计 已实 现软件 设计 、 电脑 绘 图和打 印 ， 这 导
识 丰富 、 实践性 强的课 程 。为 了进一步提
高教学质量和教学效果 ， 适应新形势下 高
等职业 教育课程教学改革 的需要 ， 打破传 统教 育模式 ， 按照 “ 以就业 为导 向， 以服务
为宗 旨” 的职业教育 目标 ， 对 该 门课 程进 行教学改革 。
一
时 只能完全 按照课 本来讲 解 ， 照本 宣科 ，
口广西水利 电力职业技术 学院
刘
凯
【 摘
要】 针 对道路 勘测 设计课 程特
道路 建设也得 到 了进一 步的完善 ， 《 公 路 路线设计规 范》 和《 城市道路设 计规范》 也
在 随时 间的推移 和技术 的发展不 断得 到
二、 教学改革 建议 （ 一） 精 心组织 内容 ， 对课程教 学进 行
致 学 生 走 向社 会 后 不 能 与 对 应 的 工 作 岗
学 习失去 了信 心。 学生的学习态度又让教 师觉 得非常失望 ， 自己付出的辛劳没有得
到应有 的回报 。
（ 二） 教 材 严 重 滞后 于现 行 标 准和 规 范
（ 二） 引入最新道路设计规 范
我 国道路建设处 于蓬勃发展期 ， 在这
【 关键词 】 路桥 专业
教 学 改革
道路勘测设计
【 中图分 类号 】 Ｇ【 文献标识码 】Ａ
规范严重滞后于现行道路规范 ， 使得学生 在学习过程 中引用错误 的设计参数 ， 设计 出来的成果 达不 到现行规范要求 。 如何把 最 新 的道路设 计规 范引人教 材是 当前教
学工作 的～个重点 内容 。
来 加 深 理 解 知 识 ，加 强 实 际 设 计 能 力 ， 达 到 理 论 联 系实 际 。这 样 ， 保 证 了 学 生 的学
定 的工程实践 经验 。但是 很多高 职 院
校 的教 师是大 学毕业后 直接 到学校 从事 教学 工作 ， 并 没有相 应 的实 践经验 ， 没有 在 道路设计 岗位 工作过 ，不 能深入 了解 具 体的设计 过程 。 因此 很多教 师在上 课
习质量。同时对每个设计项 目的教学都采 用案例教学或项 目教学等方法 ， 必要时通 过多媒 体技术 ，把道路 设计 中的先 进理 念、 难点 、 重 点生动 形象地展 现在学 生面
前， 以利 于学生加 深理解 ， 同时提高 他们
的 学 习积 极 性 。
辑顺 序展开课程教学 ， 教师上课时重理 论
期间新技术 、 新工艺 、 新方法 、 新 材料会不
许多 高职 学生 的综合 能力 不如本 科 院校 的学生 ， 如果按照本科 院校对 学生 的 要求及教学方法 ， 遵照学科知识 的内在 逻
门课程的实训是在仿真 的职业情景 下 ， 创 建一个 具体的综合设计项 目（ 涵盖 了本 门
课 程的大部分知识点 ） ，让学生在完成该 项 目设 计的过程 中加深理论理解 ， 加强动
职业 教育 课程 的内容必 须 以职业 活 动为导 向。 要在知识与职业活动之间建立 桥梁 ， 以职业活动 中可能遇到 的问题为 中 心， 以知识与职业 岗位的关系来组织课程 内容 ， 通 过项 目载体 ， 引导 学生在 完成项 目的过程 中主动建构 理论 知识 和实 践技 能， 从 而提升职业能力 。 根据道路设计 岗位的要求 ， 本 门课程 创建一个 山岭 区三级公路综合设计项 目， 该项 目涉及所有需要掌握 的知识点 ， 包括
不能 引入实 际 的案 例 ，讲 解起来 枯燥无 味 ，这极大 降低 了学生对 本 门课 的学 习
积极性 。 （ 四） 实训 时 缺 乏相 应 的设 计 软 件 实 训 是 理 论 联 系 实 际 的必 要 过 程 ， 本
、
课 程 教 学 现 状
Baidu Nhomakorabea
（ 一） 采 用 本 科 院校 的 教 学方 法
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ｃ 一
０１ ３ ３－０ ２
道路 勘测设 计是 高等 职业 院校道 路 与桥梁专业的一门主干专业课 程。 课程主 要包括道路路线设 计的主要依据 ， 道路 的 平、 纵、 横断 面设 计 ， 道 路 的选 线与定 线 ， 道路平面交叉 口设计 ， 道路平 曲线设计 计 算和道路沿线设施 等内容 ， 是一 门理论 知