班主任如何善待学生错误

班主任如何善待学生错误

摘要：学生成长过程中，会犯这样或那样的错误，正是在不断的犯错、纠错中，学生不断完善自己。教师需以博大的胸襟善待犯错误的学生，用耐心和爱心给学

生一个自省的空间，用和风细雨的方式挽救迷途中的少年。

关键词：班主任；犯错；学生

作者简介：姜月波，任教于广西贵港市港北区峡山初级中学。

常言道：“金无足赤，人无完人”，人非草木，孰能无过？一个人犯错误是难

免的，更何况是十几岁的懵懂少年。正是由于不断的犯错误，他们才会成长起来。捣蛋、顽皮、毫不遮掩自己是他们的天性，我们应当把错误看成是契机，是转化

的关键，试想一个学生都不犯错误，那还需要教师干什么？

当学生犯错误的时候，我们有些班主任：或大声指责，数落学生的种种不是；或冷眼相看，恨铁不成钢；或大动肝火，严厉批评，学生不掉眼泪决不罢休；或

一纸“告状书”告到家长处，让家长使用“家法”……然而效果往往不尽如意，常听有

些教师说“某某学生屡教不改……”，“某某学生太顽固了！”

很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够懂事，埋怨好心得不到好报。其实

静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我们生气的宝贝，原来也

都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点。只是有时匆

忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我

们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智。所以我们看到的，更多

的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。

所以，面对学生的错误，教师不要急于批评和处罚，要冷静地思考，是什么

原因促使他出现这种过失，为什么犯错误的学生“屡教不改”，“教而无效”？再用

善意的批评或者正面的鼓励，诱导学生对自己的行为做出评判，让他自己教育自己，心悦诚服地改正错误。只有这样才能够激发学生去进行自我教育的教育，这

才是真正的教育。

教师要用一颗平常心来看待学生的错误。孩子们是犯了错误，但犯错误不等

同于犯罪，教师应是他们的朋友，绝不能把自己摆在学生敌人的位置上。我们应

该持一颗宽容之心，学会包容、善待他们，用爱支撑师生共架的心之桥梁。我们

教育工作者要时时注意更新方式，适应不同年龄，不同时代的各种各样的学生，

做到因材施教，有的放矢，充满爱心，真心善待每一个犯错误的学生。相信爱心

会像春风细雨润物细无声。

一、善待错误是大爱，能容错是一种胸襟

学生犯了错，能容错是一种胸襟。有时候我们对学生犯错误实在是忍无可忍，甚至暴跳如雷。确实，说了多少遍的道理，学生当作耳边风，能不气吗？但是气

归气，却不能一气之下说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事。我们要以宽

容之心善待学生的错误，我们控制了怒火，才能冷静地处理事件，这是尊重学生

的首要条件。教师没有了怒火，让学生感觉多了几分敬畏，多了几分信任，更有

利于帮助学生从思想上认识错误，改正错误。

怎样才算能“容错”呢？我们不妨向陶行知先生学一点批评教育的艺术：

在育才学校，有一次陶行知校长看到男生王友用泥块扔同学，当即制止了他，并

让他放学后到校长室去。放学后，待陶校长赶回校长室时，发现王友已在门口等候，一副准备挨训的样子。出乎意外，陶校长从口袋掏出一块糖说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊讶地接过糖果。陶校长又掏出

一块糖说：“这块糖也是奖给你的，因为当时我阻止你，你立即住手了。这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友迟疑地接过了第二块糖。陶校长又掏出第三块糖说：“我调查过了，你用泥块扔那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，还欺负女生。你扔他们，说明你正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你。”听到这里，王友流着后悔的泪水说：“陶校长，你打我两下吧！是我错了，我扔的不是坏人，而是同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖说：“为你正确地认识错误，

我再奖给你一块糖。”等王友接过糖，陶行知说：“我的糖发完了，我看我们这次

谈话也该完了吧。”

面对学生的错误，陶校长当时没有“急风骤雨”使他难堪。在他的暗示、启发下，学生学会了自我反省，自我认识，自我教育。苏霍姆林斯基曾说：促进自我

教育的教育才是真正的教育。的确，教师尊重学生，宽容学生，能唤起学生的进

取心，从而自觉地进行思想转化和行为控制。从教育的客体转化为教育的主体，

使教育发挥情感性，长效性。

陶行知先生曾这样批判旧教育：这糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对照今天的教育，这段话仍具有指导意义；作

为今天的教师，对于学生“要宽容、悦纳孩子某方面、某年龄段的缺点”，要相信

每一个孩子都是一朵可以盛开的花，真正做到“以人的发展为本”。

我们再来看看一位老禅师的做法：

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院散步，突见墙角边有一张椅子，他一看

便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时

惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平

静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

我们可以想像听到老禅师此话后，他的弟子的心情，在这种包容和善待的无

声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。看来和风细雨比电闪

雷鸣更有效，因为细雨随风潜入夜，润物细无声。

“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”轻轻地一句话，看起来很容易说出，但具

体落到我们每个人身上，也许就不容易了。不容易就在于我们常常认为宽容学生

的错误是一种软弱，是一种妥协，是一种对他的纵容。其实，一个懂分寸的人是

不会被纵容的，每个人都有他自己的尺度。这种真正的宽容和善待来自教师博大

的胸襟。

二、纠正错误是艺术，需要耐心和爱心

学生犯了错误，既不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地注意

方法，分析处理。纠错的方法有很多，如当面指正、个别谈话、冷冻法、暗示法、感化法等。也许这些方法不能立即奏效，但不能急于一蹴而就，教育是比十年树

木的工程复杂多了，她需要耐心和爱心。

一位哲学家说过：要想除掉旷野中的野草，用铲子铲不行，用火烧也不好，

撒上石灰更是破坏土质，最好的办法就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂净洁，唯一的办法就是在其上撒满阳光，种植美德。

我们记住苏霍姆林斯基的话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心

露珠滚落，就会破碎，不复存在。”对待犯错误的学生，需要用耐心和爱心为他筑就一个台阶，给他一个自省的空间，给他一个改进的时间，等待他拾级而上，相