班主任如何善待学生错误
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班主任如何善待学生错误
摘要:学生成长过程中,会犯这样或那样的错误,正是在不断的犯错、纠错中,学生不断完善自己。教师需以博大的胸襟善待犯错误的学生,用耐心和爱心给学
生一个自省的空间,用和风细雨的方式挽救迷途中的少年。
关键词:班主任;犯错;学生
作者简介:姜月波,任教于广西贵港市港北区峡山初级中学。
常言道:“金无足赤,人无完人”,人非草木,孰能无过?一个人犯错误是难
免的,更何况是十几岁的懵懂少年。正是由于不断的犯错误,他们才会成长起来。捣蛋、顽皮、毫不遮掩自己是他们的天性,我们应当把错误看成是契机,是转化
的关键,试想一个学生都不犯错误,那还需要教师干什么?
当学生犯错误的时候,我们有些班主任:或大声指责,数落学生的种种不是;或冷眼相看,恨铁不成钢;或大动肝火,严厉批评,学生不掉眼泪决不罢休;或
一纸“告状书”告到家长处,让家长使用“家法”……然而效果往往不尽如意,常听有
些教师说“某某学生屡教不改……”,“某某学生太顽固了!”
很多时候,我们怨天尤人,埋怨学生不够懂事,埋怨好心得不到好报。其实
静下心来,想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些尽惹我们生气的宝贝,原来也
都有可爱的一面。猛然醒悟:其实,每一个孩子都有自己的闪光点。只是有时匆
忙的步履,泥泞的心情遮掩了我们的双眼;繁琐的工作,忙乱的头绪,钝化了我
们的敏锐;成绩的镣铐,升学的压力扰乱了我们的心智。所以我们看到的,更多
的是学生的缺点,而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。
所以,面对学生的错误,教师不要急于批评和处罚,要冷静地思考,是什么
原因促使他出现这种过失,为什么犯错误的学生“屡教不改”,“教而无效”?再用
善意的批评或者正面的鼓励,诱导学生对自己的行为做出评判,让他自己教育自己,心悦诚服地改正错误。只有这样才能够激发学生去进行自我教育的教育,这
才是真正的教育。
教师要用一颗平常心来看待学生的错误。孩子们是犯了错误,但犯错误不等
同于犯罪,教师应是他们的朋友,绝不能把自己摆在学生敌人的位置上。我们应
该持一颗宽容之心,学会包容、善待他们,用爱支撑师生共架的心之桥梁。我们
教育工作者要时时注意更新方式,适应不同年龄,不同时代的各种各样的学生,
做到因材施教,有的放矢,充满爱心,真心善待每一个犯错误的学生。相信爱心
会像春风细雨润物细无声。
一、善待错误是大爱,能容错是一种胸襟
学生犯了错,能容错是一种胸襟。有时候我们对学生犯错误实在是忍无可忍,甚至暴跳如雷。确实,说了多少遍的道理,学生当作耳边风,能不气吗?但是气
归气,却不能一气之下说出有损教师形象的话,做出令人遗憾的事。我们要以宽
容之心善待学生的错误,我们控制了怒火,才能冷静地处理事件,这是尊重学生
的首要条件。教师没有了怒火,让学生感觉多了几分敬畏,多了几分信任,更有
利于帮助学生从思想上认识错误,改正错误。
怎样才算能“容错”呢?我们不妨向陶行知先生学一点批评教育的艺术:
在育才学校,有一次陶行知校长看到男生王友用泥块扔同学,当即制止了他,并
让他放学后到校长室去。放学后,待陶校长赶回校长室时,发现王友已在门口等候,一副准备挨训的样子。出乎意外,陶校长从口袋掏出一块糖说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊讶地接过糖果。陶校长又掏出
一块糖说:“这块糖也是奖给你的,因为当时我阻止你,你立即住手了。这说明你很尊重我,我应该奖你。”王友迟疑地接过了第二块糖。陶校长又掏出第三块糖说:“我调查过了,你用泥块扔那些男生,是因为他们不遵守游戏规则,还欺负女生。你扔他们,说明你正直善良,有跟坏人斗争的勇气,应该奖励你。”听到这里,王友流着后悔的泪水说:“陶校长,你打我两下吧!是我错了,我扔的不是坏人,而是同学啊!”陶行知满意地笑了,随即掏出第四块糖说:“为你正确地认识错误,
我再奖给你一块糖。”等王友接过糖,陶行知说:“我的糖发完了,我看我们这次
谈话也该完了吧。”
面对学生的错误,陶校长当时没有“急风骤雨”使他难堪。在他的暗示、启发下,学生学会了自我反省,自我认识,自我教育。苏霍姆林斯基曾说:促进自我
教育的教育才是真正的教育。的确,教师尊重学生,宽容学生,能唤起学生的进
取心,从而自觉地进行思想转化和行为控制。从教育的客体转化为教育的主体,
使教育发挥情感性,长效性。
陶行知先生曾这样批判旧教育:这糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。对照今天的教育,这段话仍具有指导意义;作
为今天的教师,对于学生“要宽容、悦纳孩子某方面、某年龄段的缺点”,要相信
每一个孩子都是一朵可以盛开的花,真正做到“以人的发展为本”。
我们再来看看一位老禅师的做法:
相传古代有位老禅师,一日晚在禅院散步,突见墙角边有一张椅子,他一看
便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时
惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他,只是以平
静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”
我们可以想像听到老禅师此话后,他的弟子的心情,在这种包容和善待的无
声的教育中,弟子不是被他的错误惩罚了,而是被教育了。看来和风细雨比电闪
雷鸣更有效,因为细雨随风潜入夜,润物细无声。
“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”轻轻地一句话,看起来很容易说出,但具
体落到我们每个人身上,也许就不容易了。不容易就在于我们常常认为宽容学生
的错误是一种软弱,是一种妥协,是一种对他的纵容。其实,一个懂分寸的人是
不会被纵容的,每个人都有他自己的尺度。这种真正的宽容和善待来自教师博大
的胸襟。
二、纠正错误是艺术,需要耐心和爱心
学生犯了错误,既不能听之任之,也不能一棍子打死,应当理智耐心地注意
方法,分析处理。纠错的方法有很多,如当面指正、个别谈话、冷冻法、暗示法、感化法等。也许这些方法不能立即奏效,但不能急于一蹴而就,教育是比十年树
木的工程复杂多了,她需要耐心和爱心。
一位哲学家说过:要想除掉旷野中的野草,用铲子铲不行,用火烧也不好,
撒上石灰更是破坏土质,最好的办法就是在上面种上庄稼。同样,要想让灵魂净洁,唯一的办法就是在其上撒满阳光,种植美德。
我们记住苏霍姆林斯基的话:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心
露珠滚落,就会破碎,不复存在。”对待犯错误的学生,需要用耐心和爱心为他筑就一个台阶,给他一个自省的空间,给他一个改进的时间,等待他拾级而上,相