小课题研究初中历史课堂导入技巧之研究样本

小课题
一、课题名称及作者基本状况
课题名称：初中历史高效课堂导入办法探究
课题负责人：苟杰宝
二、课题设计论证
（一）课题研究背景、目及意义
一节成功历史课，导入是最首要环节。

而课堂导入好坏、恰当与否，往往对调动学生学习积极性，提高课堂实效等起着非常重要作用，成功导入，在历史课堂教学中有着举足轻重作用。

（二）课题研究内容 (拟解决重要问题)
1.导入教学现状调查，研究初中历史课堂导入存在问题
2.研究创设有效课堂导入原则和办法
依照现阶段历史课堂上存在问题，研究相应课堂导入原则；分析初中历史课堂教学中导入环节中惯用办法，结合教学实际，对不同类型课堂导入进行分析，对如何进行有效课堂导入提出教学建议。

（三）课题研究重要途径和办法
1.文献法。

通过查阅有关研究成果,整顿出可资借鉴信息。

2.调查法。

调查导入教学现状及存在问题。

3.行动研究法。

实行研究与课堂教学实践相结合,边研究边实行边提高。

（四）课题研究条件及预期成果
研究条件：
1.背景条件：今年是景泰四中高效高效课堂推动年，大力开展高效堂课题研究活动，由领导进一步学校教学一线，开展课题研究前景大好。

2.材料条件：本课题资料均由我校富有经验历史教师提供。

环绕本课题咱们对学生进行了问卷调查，并进行整顿、汇总，获取第一手资料；此外还进行大量收集工作，查阅了大量资料，进行了学习研究整顿，提出了咱们对“历史高效课堂导入有效性研究”结识和界定。

3.时间保障：学校在本课题研究中，为教师开展本课题研究提供充分时间保证。

4.研究资料获得：学校图书室配备了较为丰富校本研修等教诲理论书籍，电脑、网络以备教师随时网上查询资料等。

预期成果：
1.拟定具备普遍意义和推广价值历史课堂情境导入办法。

2.提供各种情境导入办法课堂案例。

（五）特点与创新
重要观点和创新之处：良好开端是成功一半，一节课导入与该课教学效果有着密切联系。

课堂有效导入，它需要教师对教材进一步研读，需要教师对学生进一步理解。

课堂导入不是可有可无，不是灵机一动，而是要通过精心设计，往往是一堂课主旋律，而贯穿始终。

课堂导入是艺术，第一种音符往往就是整堂课感情基调，起到牵一发而动全身重要作用。

本课题将通过收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中所见、所闻、所做、所思在理论上作初步探究，在导入办法上作某些归纳和设计，以期研究成果在初中历史高效课堂教学实践中具备一定指引作用和较好参照价值。

建立景泰四中历史学科“有效课堂导入库”。

同步，我校几年来始终致力于“自主合伙”实验研究并获得一定成效。

咱们将尝
试着将有效课堂导入研究与“自主合伙”实验研究结合，将“引导自学”型课堂构造中导入环节进行迁移、拓展、创新，一定有新成效和成果。

三、课题研究环节、进程
（一）前期准备
1.拟定课题
2.及时收集本组各位教师导入办法
（二）实行阶段
1.课堂实践中总结每一位教师课堂导入经验，并写好反思。

2.经常听课，与主讲教师共同讨论当堂导入优劣，并针对某些问题跟踪研究。

（三）总结、鉴定、结题阶段
1.科组听课，共同讨论，对课题进行总结。

2.撰写论文。

初中历史高效课堂导入办法探究
苟杰宝
新课导入是至关重要教学环节，一种成功导入可以立即吸引学生注意力，激起她们学习兴趣和求知欲望。

在活跃课堂氛围感染下，学生学习情绪高涨，觉得学习是一种精神享有，从而自觉积极地投入到课堂学习环境之中，达到事半功倍之效。

在初中历史高效课堂教学中，教师不妨采纳下列几种趣味导入体例：
一、复习导入承上启下
这是最常用导入新课办法，可谓是温故而知新，不但有助于学生对旧知识巩固，并且能为新知识学习作好铺垫。

如在学习全面内战爆发时，规定同窗们
大声朗读抗日战争胜利历史意义，接着教师豪情满怀地说“自鸦片战争以来中华人民共和国人民饱尝一百近年战争苦难，抗战胜利后举国狂欢！但是中华人民共和国又面临着两种命运、两个前程决战，要么和平民主，要么打内战，如果你是当时人民群众，饱受战乱之苦，你但愿中华人民共和国走什么道路呢”？“是，和平民主是中华人民共和国人民心声！中华人民共和国人民愿望实现了吗？”“今天咱们学习全面内战爆发”。

再如，学习走向战略攻打时，向学生提问“揭开人民解放军全国性战略序幕事件？”学生回答“刘邓大军千里跃进大别山”教师接着引导刘邓大军千里跃进大别山把战场由解放区引到国统区，中华人民共和国人民解放军由战略防御转入战略攻打，进而进行新课学习。

二、图片导入，直观形象
图片种类诸多，有历史地图、历史文物、历史丹青等，都可直观揭示历史事件和历史人物形象，给学生以活跃视觉感应，便于吸引学生注意力。

为历史教学提供贵重素材。

如在讲美国内战时，出示美国国旗，让学生观测：美国国旗有什么特点?为什么是13条？星星数目为什么是50+7？接着让学生在好奇与悬念下进入新课学习。

再如在上文艺复兴这一学时，给学生出示达·芬奇名画《最后晚餐》，并轻轻地描述：这是耶稣和她12个门徒最后一次晚餐时，对她门徒说：“你们中间有一种人出卖了我!”《最后晚餐》体现正是这一刹那12位门徒表情！接着要学生通过观测，描述12位门徒神情。

在学习爱憎分明表达中，教师告诉学生这幅丹青是称道了殉道精神，拷打了叛徒行为，从而默示出典型人物典型性格，是人文主义思潮集中体现。

那么什么是人文主义?人文主义和文艺复兴之间是什么关系呢?于是学生带着疑问阅读新课文，来解决心中
疑问而开始新课学习。

三、诗词导入，学科渗入
诗词说话精辟、活跃、美妙，学生爱慕。

历史教学中，恰本地引用古诗词导入，可以营造活跃欢畅氛围，提起学生学习乐趣，拨动她们思维之弦，使学生以丰满情感投入课堂学习。

如讲述丝绸之路时，先朗读几首与之关于不朽诗篇：“羌笛何必怨杨柳，春风不度玉门关”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简朴解说后指出丝绸之路不只吸引前人，直到今天，她依然是诸多人心目中旅游胜地，由此自然而然地进入新课。

再如学习红军长征内容时，不妨朗读毛泽东《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，年夜渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。

”引导学生感受红军战士不畏艰险、以苦为乐革命乐观主义精神。

让学生在这首气势磅礴意境中进入新课学习。

四、故事导入，轻松乐学
故事可以缓和压力，集中学生注意力，加深对教学内容理解。

在教学中，经惯用某些趣味性强短小故事，来点燃学生学习兴趣，是启迪学生心灵兴奋剂。

如在讲述古代希腊时，“木马计”“马拉松长跑”故事能给课堂教学增添不少趣味性。

如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“滑铁卢战争”，一会儿就能把这位具备传奇色彩，同步颇有争议历史人物推到学生面前，由此进入新课教学，让学生在兴致盎然氛围中学习。

如讲秦汉文化时，讲麻醉药创造前残忍、残酷手术故事，学生才干体会科技创造重要性。

五、影视导入，再现历史
影视作品不但直观形象，并且有强烈震撼力。

如在讲抗日战争时，可播放《血战台儿庄》片段，在学生被惨烈战争场面所震撼时，提问：“这部影片反映是什么战争？”“对中华人民共和国有什么影响?”。

如讲述鸦片战争时，先播放《林则徐》或《鸦片战争》中关于“禁烟”“销烟”历史片段，指引学生思考：“林则徐为什么要禁烟？”鸦片战争爆发是不是由林则徐禁烟而引起?让问题紧扣学生心弦后，进入新课学习效果会较好。

六、悬念导入，激发求知
学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。

中学生有强烈好奇心，提出疑问，设立悬念导人新课。

可以最大限度地激发学生强烈求知欲。

如讲世界反法西斯战争胜利时，可设计下面导入：“同窗们，上一节课，咱们懂得了德意日法西斯处处侵略，攻无不克，但最后仍是惨败了，这究竟是什么因素呢?是她们作战不勇敢了，仍是她们装备不精致了?今天，就让咱们来配合进修这一课”。

再如讲构建科学殿堂巨匠时，可这样导入：“同窗们，关于科学家，咱们已经懂得不少，人们也力求按照科学家贡献，来定夺其中最伟大者。

美国曾经邀请50多位在全世界受到尊敬科学家，选举有史以来世界上最伟大科学家。

在全数选举名单中，只有一种人名字呈献在每一份名单上，并且诸近年都名列榜首。

同窗们懂得这位科学家是谁吗?今天，就让咱们来学习这一课，一同走进科学殿堂，去领略科学巨匠风采”。

学生好奇心被撩拨，会迫不及待进入新课学习。

七、成语导入，言简意赅
历史教科书上有诸多成语典故，用在教学导人中效果颇佳。

如围魏救赵、
卧薪尝胆、揭竿而起、四周楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、风声鹤唳、草木皆兵、三顾茅庐等。

八、节日导入，独具匠心
中外历史上有诸多非凡日子，把它们作为导入引子，别有风味。

如中华人民共和国历史上，用五四青年节引入对“五四爱国运动”学习；7月1日建党节引入对“中华人民共和国共产党成立”学习；用7月7日中华人民共和国人对抗日战争纪念日，引入对“抗日战争”学习；用8月1日建军节引入对“南昌起义”学习；用10月1日国庆节引入对“中华人民共和国成立”学习。

在世界史上，用5月1日国际劳动节引入对“巴黎公社”学习；用7月4日美国国庆节，引入“美国内战”学习；用7月14日法国国庆节，导入对“法国大革命”学习；用12月25日圣诞节，导入对“基督教”学习等等。

除上述几种导入体例外，还可采用现实联系导入法、名人名言导入法、联想对比法、创设情境法等体例设计历史课导入语，但无论用什么样体例导入都要注重：所用体例和材料要适当教材内容，要与课文内容或历史事实相联系，不能牵强附会；体例要矫捷多变，不同内容要选用不同体例；设计要有趣味性或启迪性，说话要精练等。

总之，历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，核心在于教师要把握好它、运用好它，充实调动起学生学习积极性、积极性，这样才干把历史课变成学生爱慕学科，使之魅力无限。