浅谈故事在小学数学教学中的运用
数学史故事在小学数学教学中的作用研究
数学史故事在小学数学教学中的作用研究作者：方文亮来源：《西部论丛》2017年第04期摘要：数学史小故事融入到数学教学中，能够提高学生的学习兴趣，开拓视野，丰富教学内容。
本文对数学史故事在小学教学中的作用进行研究，为关注这一研究的人提供参考。
关键词：数学史故事小学数学数学教学引言相比与传统的数学教学，数学史与故事相合结合，让学生在听故事的同时，学到数学知识。
保持学生的好奇心，激发学生对知识探索的渴望。
一、数学史故事融入数学教学的现状（一）客观原因在学生的考试中并不涉及数学史故事的考察，在教师和家长的眼中，数学史并非学习数学的重要部分。
其实，“数学史故事并非最终目的，而是通过数学史的途径达到教学目的”，即数学史教学是为数学教学服务的[1]。
在小学教材中数学史故事也有存在，一般在所学单元的课后习题部分之后，这会给教师和学生一种错觉，最后的部分并不重要，可学可不学。
如果将末尾的数学史小故事郑重其事地放在重要知识点之后，会让教师和学生对这部分更加重视。
（二）主观原因教师本身没有接受过系统的数学史教学。
听到过的数学史故事基本是大学选修课程的内容，选修课只是为了修学分，对知识的理解和记忆并不重视。
教师对数学史故事的重视程度不高，不会主动地去查找相关的数学故事素材。
学习数学史故事会增加学生负担。
教师在课堂上需要讲解的内容很多。
讲解数学史就会落下很多教学任务，浪费时间，影响教学进度。
小学时期的数学难度并不大，且系统化。
例如：《九章算术》的运用就多次出现在小学数学中，教师选取固定时间去讲解《九章算术》的历史知识，可以让以后的教学更容易。
学生一学期有大约160课时的数学课，花费10课时讲解数学史故事，只占总课时的1/16。
也可以在学生早自习或晚自习进行教学活动，不会浪费正课的时间。
二、数学史故事融入数学教学的作用（一）激发学习兴趣小学阶段的学生对故事的接受能力更强，死板地去讲解一些公式法则，会使学生产生厌倦心理。
故事作为一种口头传播的艺术，更注重去描述过程。
浅谈“童话故事”在小学数学课堂教学中的应用
教学信息新教师教学生活不直接等同于教育，但教育如果离开了生活，就成了无源之水，无本之木。
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽，但把这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会不知不觉地在享用佳肴时，将这15克盐全部纳入身体内。
生活之于教育犹如汤之于盐，盐需溶入水中，才能更好地被吸收。
数学教学中童话故事的作用，则犹如汤之于盐，它以其特有的各种人物形象和情节吸引着每一位学生，因此把童话故事作为数学教学的一个主要活动，将数学知识融入童话故事中，利用童话故事的鲜明特性，可以使学生在轻松愉悦的氛围中，在审美与理性分析的过程中，在思维碰撞的过程中内化新知，能让孩子的智慧绽放出七彩的光芒，给他们的思维插上一对想象的翅膀。
一、童话故事诱导，融入情境新颖的引言，巧妙的导语，是使学生进入学习情境的重要手段，在教学中根据学生的心理和年龄特点，精心设计，采取有趣、形象多样的童话故事导入教学，使学生通过童话故事情境。
如：《分数基本性质》一课的导入，我编用《白雪公主与七个小矮人》的童话故事：一天，白雪公主做了7个同样大小的饼（演示三个圆纸片），她把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，让7个小矮人每人分别取其中的3份、6份、9份（板书3/4、6/8、9/12），话音刚落，他们都瞪大眼睛看着师傅，好像在说：白雪公主今天怎么啦？3/4、6/8、9/12，一个个各不相同，白雪公主也偏心呀？白雪公主看透了他们的心思，神秘地笑了笑说：“我的分配公平吗？为什么呢？你们好好想想吧？”“白雪公主”正直和公正的形象在学生脑中已经根深蒂固，因而学生在聆听的过程中就自然地产生了疑惑：“为什么白雪公主会把饼分成这样三个不同的份数？”这时，我让学生把事先准备好的三个相同的圆纸片，分别平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份数和取的份数要对应好）进行比较，最佳的教学情境创设成功，带着强烈求知欲的使学生带着强烈求知欲进行探究、验证，为新课的教学作了有效的铺垫。
小学数学老师教育叙事故事 小学数学教师的教育教学故事(10篇)
小学数学老师教育叙事故事小学数学教师的教育教学故事(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学故事在小学数学教学中的运用
数学故事在小学数学教学中的运用作者：常正虹来源：《新课程》2021年第20期摘要：小学数学课程对培养学生的逻辑思维有非常重要的作用，在数学课堂上加入趣味故事，吸引学生的兴趣，能够有效渗透数学思想和文化，对学生的学习也有较大的帮助。
探讨了数学故事在小学数学课堂的运用策略。
关键词：小学数学;数学故事;运用策略学习数学在培养学生思维和逻辑能力的同时，也对学生的思维和逻辑能力有一定的要求。
许多小学生思维能力不够成熟，数学学习能力有所欠缺，久而久之出现了抵触心理，导致数学学习结果不理想。
教师在课堂中引入数学故事能够吸引学生的兴趣，提升教学效果，下文就数学故事在小学数学教学中的运用进行了探讨。
一、数学故事情节的建构1.合理利用新颖、精彩的数学故事开头数学教师要抓住小学生求知欲强的心理特点，打造一个极具吸引力的故事开头，往往能够在最短的时间里引起学生的注意，让学生的注意力专注于接下来要讲授的数学知识中。
数学故事应当充分与生活接轨，让学生从生活中发现数学故事，这样学生才更容易接受和掌握数学知识。
当学生的求知欲望被唤起之后，学习效果会大幅提升。
2.数学故事的叙述要曲折、连贯数学教师要注意把握课堂时间，选取的数学故事不能篇幅过长，但也必须具有曲折、连贯的故事情节。
数学故事发生的时间、地点、人物以及故事情节，教师必须给学生讲述完整，让学生了解故事情节的起因和结果，并在故事中进行思考。
故事和教学内容的关联性一定要强，教师要把握好课堂的主次，通过数学故事将教学内容完整呈现。
二、数学故事的运用时机1.课前导入，激发学生的学习热情小学生正处于思维较活跃、充满想象力的阶段，数学老师对教学故事的选择要把握好“度”，不仅是学生爱听的数学故事，更应该是适合课堂、充满数学趣味性知识的小故事。
数学故事是小学数学课堂的导入环节，一节课的开头做好了，往往会取得事半功倍的效果。
2.课外延伸，提高数学素养数学的学习不仅仅拘泥于课堂，当一节数学课上完之后，学生还能对课堂上的问题进行思考和延伸，这才是一节成功的数学课。
数学史故事在小学数学教学中的作用
数学史故事在小学数学教学中的作用摘要］数学的学习一般来说较为枯燥，处于小学阶段的学生不太能够理解和掌握，小学数学老师丞待解决的问题就是激发学生内外的兴趣。
而数学史故事可以更好的抓住学生的眼球，合理的运用这份素材，就可以在小学阶段实现高效率课堂，并且拓展学生的视野，培养学生的创造精神和想象力。
［关键词］数学，史故事，小学数学，教学［正文］教育的本质是修心，是为了了解自己是谁，要去做什么。
同样对于数学的学习，老师要让学生了解数学的起源，知道自己即将要学习什么知识，要如何学习。
有目标的进行学习，对即将学习的知识不再迷茫。
将教材中一些丰富有趣有意义的数学史故事融入到课堂中，是目前老师和学生共同努力的方向。
以下，笔者将对数学史故事在小学数学教学中的作用发表三点拙见一、结合数学史故事发展新课，建立轻松有趣的课堂课堂的学习效率对于学生来说是至关重要的，因此如何规划课堂，开启课堂，是老师需要研究的事，一个好的开头往往更能抓住学生的心理，因此可以在开课是进行对数学史故事的讲述。
比如，在数学西师版小学二年级上册“测量长度”这一课时时，可以为学生讲述圆的由来及其历史意义：远在古埃及时代，古希腊著名的数学家经过埃及时被埃及人民提问：测量出金字塔的高度。
泰勒斯来到金字塔旁，他背对太阳，让人将他影子的长度每隔一会就记录一次，一直到测量的长度和他本身的身高完全重合时，他就立即在金字塔在地面上的投影处做记号，然后让众人合力测量金字塔塔底到塔尖的距离。
就这样，他便测量出了金字塔的准确高度。
众人便蜂拥而上问他这是用了什么原理，在法老的请求下，泰勒斯解释了如何从影子的长度到身长推理到影长即塔长这一方法。
再比如，在数学西师版小学一年级上册“10以内数字的认识”在认识0这一数字时，可以为学生讲授0的来源的故事：在1500多年前，处于封建社会的数学家们是不知道“0”这个数字的存在和用法的，古罗马的一位学者却发现用“0”这个数字进行运算，将会大大减少了运算的难度和复杂度，同时将这种算法进行了传播。
浅析数字故事在小学数学课堂教学中的应用
浅析数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种通过故事情节和角色来引导学生学习数学概念和解决问题的教学方法。
它能够激发学生的兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
本文将从数字故事的定义、特点、优势以及在小学数学课堂中的应用等方面进行浅析。
数字故事是指以数字为主线，通过情节和角色展开故事，以解决数学问题或学习数学概念为目标的教学手段。
它通常由教师设计并讲述，或由学生自己创作，旨在将抽象的数学知识变得具体、形象、生动。
数字故事具有以下几个特点。
它富有情节性。
通过故事情节，能够引发学生情感上的共鸣，激发他们的主动参与。
它具有角色性。
故事中的角色让学生能够通过角色的经历来学习和解决问题，加深对数学概念的理解。
数字故事具有生动性。
通过生动的语言和形象的描写，能够让学生形成直观的印象，提升记忆力。
数字故事在小学数学课堂中有着广泛的应用。
它可以用来引入新知识。
教师可以通过一个有趣的故事情节来导入一个新的数学概念，激发学生的兴趣，并减轻他们对于抽象概念的恐惧感。
教师可以通过一个关于小明买苹果的故事来引入集合的概念，让学生从中找到集合的特点和操作方法。
数字故事可以用来解决数学问题。
学生在故事中扮演一个角色，通过解决故事中的问题来学习和运用数学知识。
教师可以讲述一个关于小红买水果的故事，要求学生计算小红买了多少斤水果以及花了多少钱，从而锻炼学生的计算能力和解决问题的能力。
数字故事还可以用来启发学生的思维。
通过讲述一些有趣的故事，可以引导学生进行逻辑推理和创造性思维。
教师可以讲述关于小明、小红和小刚比赛吃苹果的故事，让学生通过推理和计算找到一个公平的比赛规则。
在数字故事的应用中，教师需要注意以下几点。
故事要具有一定的难度和挑战性，既不能太简单以致于没有学习的价值，也不能太难以致于让学生望而却步。
故事中的数学概念要与故事内容相符合，不能脱离实际，让学生感觉到理论与实践的联系。
教师需要善于引导学生思考和发现问题，在解决问题的过程中，不断引导学生思考和提出更深层次的问题。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
探索篇•教学研究数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究刘楠楠（山东省淄博市张店区莲池学校）小学生还处于好玩爱动的时期，缺乏一定的自制力，课堂教学时间过长，使得小学生的注意力无法长时间维持，极易受到其他影响而转移注意力。
同时，由于小学数学知识较为抽象和教师的教学模式单一，导致学生缺乏一定的耐心，学习也有一定的难度，而且传统的教学模式已经无法适应现在的教学。
因此，想要切实提高小学数学课堂教学效率，就需要教师提高学生的学习兴趣，对此教师就可以借助数学故事教学模式给学生营造一个轻松活跃的学习氛围，让不同层次的学生都可以愉快且高效地学习，从而提高学习效率。
一、在小学数学教学中运用数学故事教学模式的重要意义在传统的数学教学中，教师过于注重数学教材中知识点的背诵，而且在教学中也存在着较多的认识误区，带来了一系列不良影响：首先，教师对学生的了解较片面，而且过于重视自身的“教”而忽视了学生的“学”，使得课堂氛围沉闷和压抑，学生完全提不起兴趣；其次，教师完全是靠分数评判学生的实际学习情况，导致学生忽视了学习的过程以及知识的获取；再次，教师过于注重为学生讲解教材上的知识，忽略了学生知识面的拓展；最后，教师完全处于教学中的主导地位，学生的主体地位没有体现甚至被完全忽视等，上面所提到的这些都是在传统数学中出现的问题，只有改掉这些不良思想和做法，我们才能发现数学故事对于小学数学课堂的重要价值和意义。
这种新型的教学方式可以激发学生学习兴趣，提高学生自信心，调动学生积极性，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学质量并达到教学目的。
二、数学故事在小学数学课堂教学中应用的具体体现1.创设问题情境在小学数学教学过程中，教师为了充分调动学生的积极性，让学生的思维得以发散，在充分结合教学实际情况，创设问题情境的前提下，启发学生思维，引导学生积极主动地对数学知识进行探索、研究和思考，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在实际教学中，小学数学教师可以利用数学故事创设教学情境，如生活问题、故事情境问题等，以此来激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生积极主动地参与到课堂教学中。
小学数学学习中的故事化教学方法
小学数学学习中的故事化教学方法数学是一门严谨而抽象的学科，对于小学生来说常常是一座难以跨越的高山。
为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成效，教师们采用了各种教学方法。
其中，故事化教学方法在小学数学学习中被广泛使用，并取得了显著的效果。
一、故事化教学：激发学生的情感故事具有情感、生动、具体等特点，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
通过将抽象的数学概念融入故事情节中，学生能够更好地理解和记忆数学知识。
例如，在学习几何中的平行线概念时，教师可以讲述两列士兵严阵以待，守卫着同一个目标，但却不能相交，这样生动的故事情节可以帮助学生快速理解平行线的定义和性质。
二、故事化教学：帮助学生建立数学思维故事化教学方法不仅仅是为了让学生记住数学知识，更重要的是帮助他们建立数学思维。
通过故事中的情节和问题，激发学生进行思考、分析和解决问题的能力。
例如，在学习加减法时，可以通过一组关于小猫和小狗的故事，让学生尝试使用数学方法解决故事中的问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
三、故事化教学：提高学生的记忆效果故事中的情节和人物形象往往能够更好地激发学生的情感和记忆力。
相比于枯燥的公式和定义，故事中的角色形象更容易让学生记住相关的数学知识。
例如，在学习乘法表时，可以编写一个有趣的故事，让学生通过故事中的对话和情节来记忆乘法表，这样能够提高学生的记忆效果。
四、故事化教学：培养学生的团队合作能力故事化教学方法通常会设计一些合作性的问题或活动，鼓励学生合作探究，培养他们的团队合作能力。
例如，在学习数据统计时，可以组织学生们进行统计调查，并根据调查结果编写一个关于班级同学喜爱的水果的故事，通过合作编写故事的过程，促进学生的团队协作和沟通交流能力。
总结起来，故事化教学方法在小学数学学习中的应用是十分有效的。
通过故事情节的生动形象，学生能够在情感上与数学知识产生共鸣，激发学习的兴趣。
同时，故事化教学方法还能帮助学生建立数学思维，提高记忆效果，并培养团队合作能力。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究引言数学故事是将数学知识融入故事情节中，通过引导学生去思考、分析和解决问题的一种教学方法。
在小学数学教学中，数学故事被越来越多地应用于课堂教学中，因为它能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文旨在探讨数学故事在小学数学课堂教学中的应用情况，并对其效果进行研究和讨论。
一、数学故事在小学数学课堂教学中的应用现状1. 数学故事的定义与特点数学故事是以一个生动有趣的故事情节为载体，将数学知识融入鼓励学生通过阅读故事、思考问题、解决难题，从而提高他们的数学素养和思维能力。
数学故事有着轻松愉快的氛围，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
3. 小学生对数学故事的反应从实际教学中的观察和调查可以发现，小学生对数学故事的接受度非常高。
他们喜欢通过故事情节来学习数学知识，因为这样能够使数学变得更加有趣、生动。
在故事中埋下的数学知识种子，也会在学生的心中扎根，让他们在不知不觉中爱上数学。
2. 培养学生的逻辑思维能力数学故事通常会设计一些难题，要求学生通过逻辑推理和分析解决问题。
这种方法能够培养学生的逻辑思维能力，让他们在解决实际问题时拥有更加敏捷的思维和更加准确的分析能力。
3. 增强学生的数学实际应用能力数学故事将数学知识融入实际生活中的情境中，使学生能够更好地理解数学知识在生活中的应用。
通过故事中的情节，学生可以体会到数学知识在生活中的实际意义，从而增强他们的数学实际应用能力。
4. 促进学生的合作学习在阅读和解决数学故事时，学生常常需要进行讨论和合作，共同分析问题并寻找解决方法。
这种合作学习的方式不仅能够增强学生的团队合作意识，还能够提高他们的解决问题能力和抗挫折能力。
三、数学故事在小学数学课堂教学中的应用策略1. 设计贴近生活的数学故事故事情节要能够引起学生的共鸣，要与学生的日常生活密切相关，使学生能够更加容易地理解和接受故事中的数学知识。
小学数学教学中的故事与情境引导
小学数学教学中的故事与情境引导在小学数学教学中，故事与情境引导是一种有效的教学方法。
通过故事和情境的引导，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发他们的学习兴趣和主动性。
本文将探讨小学数学教学中故事与情境引导的重要性，并介绍一些常用的教学策略和实践案例。
一、故事引导在小学数学教学中的作用1. 激发学生学习兴趣：故事是孩子们喜闻乐见的形式，可以吸引学生的注意力，增强他们对数学学习的兴趣。
2. 帮助学生理解抽象概念：数学中存在许多抽象的概念和符号，对学生来说可能很难理解。
通过故事的引导，可以将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
3. 培养学生的逻辑思维能力：故事中通常会涉及到一系列的情节和逻辑关系，学生需要根据故事的情节进行推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
二、情境引导在小学数学教学中的作用1. 将数学知识应用于实际生活：学生在日常生活中经常会遇到与数学相关的情境，通过将数学知识引入到这些情境中，可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
2. 培养学生的问题解决能力：情境引导可以帮助学生培养解决实际问题的能力。
学生在情境中需要分析问题、提出解决方案，并进行有效的计算和推理。
3. 增强学生的合作意识：在情境引导中，学生常常需要与同学们合作解决问题，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学策略和实践案例1. 故事引导策略：教师可以通过讲述故事的方式引入数学知识。
例如，在教授几何形状时，可以通过一个有趣的故事来引入不同的几何形状，让学生通过故事中的情节来理解并记住不同形状的名称和特征。
2. 情境引导策略：教师可以设计一些实际情境，让学生在情境中应用数学知识。
例如，在教授分数的概念时，可以设计一个购物情境，让学生计算商品的折扣价格或者计算购物花费的总金额。
3. 故事与情境的结合：教师还可以将故事与情境结合起来，通过连续的故事情节和实际情境的引导，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授时间的概念时，可以设计一个关于学生参加活动的故事情节，并在情境中让学生计算活动的时间长度。
故事教学法在小学数学低段教学中的应用
故事教学法在小学数学低段教学中的应用摘要：故事在教育教学中的应用来源已久，对于小学生来说，天生喜欢听故事，故事更容易走进儿童的心中。
故事具有丰富的教学价值，它可以提高学生的学习兴趣、帮助学生理解抽象知识等价值。
在小学数学教学中，故事也作为不可缺少的教学内容存在，这部分故事是数学学科发展过程中产生的数学历史故事。
同时从叙事理论的角度出发，故事的结构与数学课堂教学的结构存在一定程度的相同之处，课堂教学本身也是一种叙事，如数学课堂教学中解决冲突问题，与故事结构相似。
且故事也是一种叙事思维，儿童更偏向于叙事思维，叙事思维有利于学生理解现实世界的意义。
本文从小学地段数学课堂上故事教学法的实际应用策略出发，进行了深入的探究。
关键词：小学低段数学；故事教学法；应用从数学课程内容的组织来看，一些数字、符号和公式等是数学内容呈现的基本方式，体现出抽象的特点。
对于一些抽象思维发展存在差异的学生来说，数学学习会产生一定的困难，有的学生对数学产生疏远甚至惧怕心理。
这对于刚正式接触数学学习的学生来说，是不利于今后的数学学习的。
因此，数学教学要充分考虑学生学习数学的可接受性和心理适应性。
这时采用合适的、直观的、能够调动数学学习情绪的教学手段和方法显得十分有必要。
通过故事进行教学，以故事中鲜明的人物、有趣的情节、蕴含的数学知识为载体，充分地为小学低段学生在数学学习和抽象内容之间搭建起一座桥梁，让学生进一步认识到数学在抽象的外表下，也有丰富的文化价值和广泛的应用价值。
一、课前讲述故事，点燃学生兴趣课堂导入的方式有很多，对于小学低段学生而言，故事深受儿童喜欢。
“用故事导入，激发兴趣”从故事的工具性意义上来说，可以为小学低段学生提供知识学习的基础，从而更好地进入新课的学习；从故事的教学意义上来说，主要是为了激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，让学生能够主动地投入数学学习中。
这与传统的教学方式相比，更加突出了学生个体的学习主动性。
数学故事在小学数学教学中的运用
小学数学教材分析与教学策略数学故事在小学数学教学中的运用是一个十分有效的教学方法。
数学故事能够将抽象的数学概念转化为生动的、有趣的情节，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
以下是数学故事在小学数学教学中的运用及其优势：激发学习兴趣：数学故事通常具有引人入胜的情节和生动的角色，能够吸引学生的注意力。
通过将数学概念融入故事中，可以使学生更容易理解并记住这些知识。
增强记忆与理解：故事中的情节和角色可以帮助学生更好地记忆和理解数学概念。
通过故事的形式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，降低学习难度。
培养数学思维：数学故事往往涉及到逻辑推理、问题解决等数学思维过程。
通过阅读和讨论故事，学生可以逐渐培养出一种数学的思维方式，提高解决问题的能力。
跨学科整合：数学故事可以与其他学科进行整合，如科学、社会等。
这种跨学科的教学方式可以帮助学生更好地理解数学知识的应用，培养他们的综合素养。
在运用数学故事进行教学时，教师需要注意以下几点：选择合适的故事：教师应根据教学目标和学生的实际情况选择合适的数学故事。
故事应该既有趣味性，又能体现数学知识点。
适时引入故事：教师可以在课堂开始时引入故事以激发学生的学习兴趣，也可以在课堂过程中或结束时引入故事以帮助学生巩固所学知识。
引导学生参与：教师应鼓励学生积极参与故事的讨论和思考，让他们主动提出问题和解决方案。
这样可以培养学生的主动学习能力和合作精神。
总之，数学故事在小学数学教学中的运用可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
同时，这种教学方式还可以培养学生的数学思维能力和跨学科整合能力。
因此，教师在教学中应充分利用数学故事这一教学资源，发挥其优势，提高教学效果。
故事法在小学数学教学中的应用
故事法在小学数学教学中的应用作者：付丽平刘云来源：《教育界·中旬》2017年第12期【摘要】小学数学新课程改革对于小学数学教学提出了较高的要求，其中提到“数学教学活动应激发学生的兴趣，調动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。
在这一背景下，创新数学课堂教学，成为教师需要思考与探索的问题。
对此，本文提出故事教学法，旨在通过在课堂中引入故事来激发小学生的数学学习兴趣，提高数学课堂效率。
【关键词】故事法；小学数学；导入多年教学经验表明，小学阶段的学生对于故事是比较感兴趣的，教师如果能够依据教材内容，把握时机，用简短、精炼、有趣的故事进行教学，既能集中学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，唤起其强烈的求知欲望，此外还可以加深学生对于数学知识的印象。
为此，本文将从故事法对于小学数学教学的意义着手，分析故事法在小学数学教学中的运用策略，以供参考。
一、故事法对于小学数学教学的意义故事法有利于激发小学生数学学习的兴趣，有利于巩固学生对于数学知识的印象，因此其对于小学数学教学意义重大。
1.有利于激发小学生数学学习兴趣小学生活泼好动，对于枯燥的数学知识缺乏足够的兴趣，但是他们普遍对于故事比较感兴趣，故事教学法能将枯燥、抽象概括的数学知识具体形象化，因此在数学教学过程中引入故事，有利于激发小学生对于数学的学习兴趣。
2.有利于巩固学生对于数学知识的印象小学生的记忆和注意力都是有选择性的，对于比较枯燥和机械的数学知识与数学概念，他们是很难记忆牢固的，需要不断反复地巩固。
通过故事来接触这些数学知识与数学概念，能够刺激小学生的神经系统，有利于巩固学生对于数学知识的印象。
二、故事法在小学数学教学中的运用策略在小学数学教学中，教师应该在导入阶段引入故事、在重难点部分引入故事、在练习中引入故事，恰当运用故事教学法，提高小学数学教学效率。
1.在导入阶段引入故事每节课的导入部分，都是介入一节新课的关键环节。
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究
数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展，学生们面临着更多多样化的信息来源和学习方式。
如何借助数学故事的力量吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，成为了当前数学教育面临的新挑战。
开展关于数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究，有助于深化对数学教育的认识，推动数学教学模式的创新，提高学生的数学学习兴趣和水平。
1.2 研究意义数限制、段落格式等。
【研究意义】内容如下：数学故事在小学数学课堂教学中的应用具有重要的研究意义。
数学故事可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的情境联系起来，使学习更加生动有趣。
通过故事情节的引导，学生能够更好地理解数学知识，并能够在实际问题中灵活运用所学的数学技巧。
数学故事还可以培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
在解决故事中的数学问题过程中，学生需要进行推理和分析，培养了他们的逻辑思维能力。
通过编写自己的数学故事，学生还能够锻炼自己的创造力和想象力。
数学故事还可以激发学生学习数学的积极性和兴趣，在培养学生数学素养的也可以提高学习成绩和学习动力，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。
研究数学故事在小学数学课堂教学中的应用具有重要的意义，可以为教育教学提供有益的启示和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨数学故事在小学数学课堂教学中的应用情况，并分析其对学生学习的影响。
通过深入研究数学故事教学方法，探讨数学故事设计原则，并通过具体的数学故事教学实例进行分析，旨在揭示数学故事在小学数学教学中的重要性，为教师们提供有效的教学参考。
本研究旨在总结数学故事教学的启示，为今后的教学实践提供有效的借鉴。
最终，本研究还将展望未来关于数学故事在小学数学课堂教学中的研究方向，为完善数学教育提供新的思路和方法。
通过研究数学故事在小学数学课堂中的应用，旨在促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升，从而提高小学数学教学的质量和效果，培养学生对数学的兴趣和喜爱，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
数学故事在小学数学教学中的巧妙引入
数学故事在小学数学教学中的巧妙引入神奇的数字森林在一个遥远的地方，有一片神奇的数字森林。
这片森林与众不同，因为它的每一棵树上都挂满了各种各样的数字果实。
这些数字果实不仅仅是看起来很美味，它们还藏着许多有趣的数学秘密。
有一天，小女孩丽丽和她的朋友小明决定去探险这片神奇的森林。
他们听说，森林深处有一棵神奇的数字树，树上的果实可以帮助任何人解决最难的数学问题。
于是，他们带上了数学本和铅笔，兴奋地出发了。
第一个挑战：数字之路刚进入森林，丽丽和小明就遇到了第一个挑战。
眼前是一条数字之路，路的两边摆满了不同的数字牌。
丽丽注意到，这些数字牌从1到20排列得整整齐齐。
路的尽头有一个守护者，他告诉丽丽和小明，只有正确回答数字之路上的问题，他们才能继续前进。
守护者的问题是：“请找到所有是2的倍数的数字，并告诉我这些数字之和是多少？”丽丽和小明马上开始计算。
他们很快发现2的倍数有2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20。
接着，他们把这些数字相加：[ 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 14 + 16 + 18 + 20 = 110 ]守护者微笑着点了点头，让他们通过了数字之路。
第二个挑战：数字迷宫接着，他们来到了一座数字迷宫。
这个迷宫的每一条路上都写着一道数学题，只有正确解答才能走出迷宫。
丽丽和小明决定从左边的小路开始，路上的题目是：“8乘以7等于多少？”丽丽快速回答：“56！”他们顺利地继续前进，接下来他们遇到的题目是：“49除以7等于多少？”小明也迅速回答：“7！”一路上，他们不停地解答各种加减乘除的问题，终于顺利地走出了迷宫。
最终的考验：神奇数字树穿过迷宫后，他们终于来到了神奇的数字树前。
树的守护者是一位和蔼的老数学家，他微笑着问丽丽和小明：“你们知道树上的数字果实有什么秘密吗？”丽丽和小明摇了摇头。
老数学家接着说：“这棵树上每一个果实都代表一个数学概念，比如加法、减法、乘法和除法。
数学故事在小学数学课堂教学中的作用
数学故事在小学数学课堂教学中的作用数学故事在小学数学课堂教学中起到了重要作用。
首先，数学故事可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过讲述生动有趣的数学故事，教师可以吸引学生的注意力，使他们全身心地投入到数学学习中。
这种情境化的教学方式有助于将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，提高学生对数学的理解和兴趣。
其次，数学故事可以帮助学生理解数学概念和解决数学问题。
故事中的情节和案例往往能够直观地展示数学原理和方法，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
同时，通过故事中的问题解决过程，学生可以学习到如何解决实际问题的数学方法，提升他们的数学应用能力。
此外，数学故事还可以培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
在故事中，学生需要跟随情节的发展进行思考和推理，从而培养了他们的逻辑思维能力和推理能力。
这种能力不仅在数学学习中非常重要，也对学生日常生活中的问题解决能力有所帮助。
最后，数学故事还可以促进学生的全面发展。
通过数学故事的学习，学生可以了解到数学在日常生活中的应用，认识到数学的重要性和价值。
同时，故事中的情节和人物也可以激发学生的学习兴趣和好奇心，促进他们的全面发展。
综上所述，数学故事在小学数学课堂教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们理解数学概念和解决数学问题，培养他们的逻辑思维能力和推理能力，促进学生的全面发展。
因此，在小学数学教学中，教师可以适当引入数学故事，以丰富教学内容和提高教学效果。
故事导入清如许课堂教学有佳期—浅谈小学数学教学中故事导入
故事导入清如许课堂教学有佳期—浅谈小学数学教学中故事导入精品论文参考文献故事导入清如许，课堂教学有佳期—浅谈小学数学教学中的故事导入胡安琪山东省淄博市淄川区西河镇张庄凤凰山学校255100《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
”故事是儿童的一大需要,生动有趣的数学故事令人终生难忘。
所谓故事导入，就是教师运用与新知识相关的有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，使学生进入对新知识学习的一种导入方法。
一、故事导入的作用故事的魅力是无穷的，因为它的生动性和形象性，非常符合小学生的心理发展规律,故事可以使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜。
用数学故事导入,让学生记深刻，不容易遗忘，故事导入主要有以下几个作用：1.激发兴趣，引起学生的学习动机。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”运用故事导入法进行新课导入，内容往往生动形象，富有情节化，可以使学生在故事里张开想象的羽翼，从而激发学生的学习兴趣，引起他们的学习动机，提高教学质量和教学效果。
2.引入新课，培养学生的数学情感。
数学故事可以催思、生情，学生进入教学内容中的情境，可以获得数学理性精神的体验，愉悦身心，引发他们的数学情感，使他们接受数学中真、善、美的熏陶，以达到师生的数学情感相通，心灵相融，共同探索学习的效果。
二、故事导入的类型根据故事导入带给课堂的效果以及对课堂所产生的作用，可将故事导入分为以下几种类型：1.激发学习兴趣型。
吴正宪老师在教学“商不变性质”时，是这样导入的：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。
有一天，猴王让小猴子分桃子，他给小猴子6个桃子，让他平均分给3只小猴，小猴子一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说太少了，猴王又说给他60个桃子，让他平均分给30只小猴，小猴子还是不满意，反而得寸进尺，要更多的桃子，于是猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子，给他600个桃子，让他平均分给300只小猴，小猴子听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王这时也笑了。
数学史故事在小学数学教学中的作用 (3)
数学史故事在小学数学教学中的作用数学史是一个非常重要的学科，它可以让学生了解数学的发展史、数学家的思想和数学问题的解决历程。
通过教授数学史故事，可以激发学生的兴趣，提高学生的数学素质和思维能力。
本文将深入探讨数学史故事在小学数学教学中的作用。
一、数学史故事对学生的启发作用1. 了解数学的来龙去脉教授数学史故事可以让学生领略到数学的发展历程以及数学家们的思想。
通过了解数学的起源、发展和演变过程，可以帮助学生更好地理解数学概念和知识。
例如，讲解古代中国算学家刘徽的“开方”故事，可以使学生了解到古代中国算学家研究算学的精神和方法，同时也能培养学生的求解问题的方法和技巧。
2. 激发学生的兴趣教授数学史故事有助于激发学生的兴趣和热情，激发学习数学的兴趣。
讲述数学家的故事可以使学生了解到数学家们在数学领域中的贡献和成就，从而让学生对数学产生热情。
例如，讲解爱因斯坦的故事，可以让学生了解到爱因斯坦在相对论等方面的具有划时代意义的成就，同时也能增强学生对于物理学和数学的兴趣。
3. 拓宽学生的知识视野教授数学史故事可以拓宽学生的知识视野，让学生了解到数学除了仅仅用于计算的方面之外，还有其深度和广度的领域。
比如，讲述希腊数学家毕达哥拉斯的故事，可以让学生了解到数学史上第一次重要学派——毕达哥拉斯学派的精神和理念，从而为学生认识到数学的学科内涵提供了一个新的视角。
二、数学史故事对学生的学习作用1. 提高学生的思维能力教授数学史故事可以帮助学生提高解决问题的能力和方法，培养学生的思维能力。
通过讲述数学家解决问题的思路和方法，可以启发学生运用数学知识去解决实际问题。
例如，讲解斯图尔特第一次证明费马大定理的故事，可以让学生了解到数学家们解决问题所需要的思维方式和方法，借此让学生想象即将求解出费马大定理所需的科学与技术能力，从而提高学生的思维能力。
2. 补充现有数学知识教授数学史故事可以补充学生现有的数学知识。
通过讲述数学史上的重要问题，例如，讲解牛顿发现万有引力定律的故事，既可以学习数学知识，又可以通过这些数学问题深入学习物理学的基础理论，进而使学生了解更多的数学知识和更广泛的知识领域。
浅谈数字故事在教学中的应用
158神州教育浅谈数字故事在教学中的应用刘勇四川省渠县三汇镇第四中心小学小学生喜欢形象具体的事物，对于抽象的知识理解起来较为困难。
而我们的数学知识对学生逻辑思维的要求相对较高，因此，许多小学生感觉数学学起来比语文要难，不及语文生动有趣。
其实，我们小学阶段的数学同样可以赋予它生动的形式，让它和语文一样有趣。
小学生特别喜欢听故事，只要是故事里的内容，他们很快就可以记住，而且记得非常清楚。
为了提高学生的学习兴趣，同时也为了增强学习效果，我们可以在数学教学中引入数字故事，把抽象的数学关系变成一个个有趣的故事。
一、教学中引入数字故事的重要意义我们的数学教师都知道小学生形象思维好，抽象思维差，所以，许多小学数学教师都想着要尽快培养学生的抽象思维能力，可是孩子的成长也有一个循序渐进的过程，太过于急于求成，加上又过分注重学习成绩，就会对小学生学习兴趣和积极性产生极大的影响。
在小学数学教学中，应用数字故事，教师可以借助故事的趣味性、形象性来激发小学生的学习兴趣，营造出良好的课堂教学氛围，提高小学数学教学效率。
数字故事在小学数学教学中的应用，可以更好地导入新课，为后面要学的知识做好铺垫，帮助学生构建属于自己的知识结构体系，培养和提高小学生的逻辑思维能力，使小学数学课堂教学的有效性能够得到极大的提升，从整体上提高小学数学教学质量。
另外，数字故事的应用，还可以提高学生识别条件、分析题目和推理的能力，增强师生的互动。
二、课堂教学中数字故事的具体应用1、借助数字故事来创设教学情景在小学数学教学中，稍微复杂一点的题或抽象一些的知识，学生刚看到就会觉得枯燥乏味，不想深入。
如果我们引入数字故事，就可以为学生创设具体的情景，使他们更专注一些，理解起来容易。
比如，我在讲“圆周率”时，给学生讲了法国数学家格洛阿的故事，他利用自己的数学知识和对朋友的了解，成功破获劫杀他朋友的罪犯。
他的朋友鲁柏，死的时候手里拿着一块饼。
而饼在他们的生活中就要做“派”，同π一样的发音。
童话故事在小学数学教学中的应用
童话故事在小学数学教学中的应用摘要】童话故事的教育价值非常高，童话用自身独有的特征为小学生展现了一个比较丰富的故事，进而让学生充满想象力，所以，当教师能够将其应用到教学过程中，就可以保障教学质量。
【关键词】小学数学；童话故事中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-060-01小学生自身的年龄比较小，缺乏自我控制力，加之这一阶段的数学内容比较单一和枯燥，在题型上也比较单调，当数学教学运用的是以往的教学模式时，那么难以吸引其注意力，也很难提高学生的成绩。
数学教师在教学过程中，可根据学生的实际年龄特点，将童话故事融入到数学课堂中，可以让学生在整节数学课中如同听童话一样，潜移默化地学习，这样不但可以凝聚学生的注意力，同时还能激发学生的兴趣，提高学生的数学成绩。
一、在教学重难点中运用童话故事由于童话故事可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，加之具有好理解的特点，因此需要将童话故事融入到教学重难点知识当中，能够让学生在对童话故事进行听的过程中，仔细地品味当中的意思，如此一来，等故事完全讲完之后，学生也能够化解教学重难点。
例如，对于《分数基本性质》这一内容的讲解，由于学生之前并未接触过这样的概念，所以很难理解。
此时，教师就可以通过将《白雪公主与七个小矮人》的故事融入其中帮助讲解，即白雪公主一共有苹果7个，将当中的3个苹果分别分成了3份、6份与9份，然后，她让七个小矮人从当中分别取2份、4份与6份。
此时，学生就会产生疑问，是不是白雪公主偏心了呢？数学教师要善于引导学生，让学生可以积极地思考这样的分法公平与否？如此划分的原因是什么？同学们是否清楚原因？同时，学生还会伴随着比较强烈的兴趣开始对比和验证，最终获得结论，白雪公主是非常公正的，所有小矮人拿到的苹果都是一样多的，分的方法不一样，所表现的方式也就存在差异。
学生也会产生比较深的印象，当碰到这种问题的时候，也就可以迎刃而解了。
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浅谈故事在小学数学教学中的运用
小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物非常感兴趣，因此把故事教学作为真实性任务型教学的一种方式，在小学数学课堂中也越来越广泛地被采用。
那么，如何在小学数学的教学中更好的运用故事教学呢？结合本人的实践，谈谈以下几点做法。
一、故事导入，激发学生的数学学习动机
动机在数学教学中起着十分重要的作用，有的学生数学学得很糟糕，其根本原因是没有强烈的数学学习动机。
因此，对教师来说，找出激励学生动机的办法是极其重要的。
故事教学就是这样一种可以两全其美的好的教学方法。
故事教学是有一种真实性的任务教学方式,它对于我们的数学课堂有着多种多样的作用。
例如：在教学《探索规律》时，可以用《高斯的故事》导入，高斯是德国著名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加．可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！”老师很吃惊，高斯解释道：因为1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，而像这样的等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出：101×50＝5050。
通过这个故事，告诉孩子们，只要我们动脑筋，我们一样可以发现生活中很多东西都是有规律的，实践证明，孩子们对故事百听不厌，即使同一个故事讲上多遍，他们也不会厌烦；同样地，在课堂上讲故事，学生的注意力自然集中了，要学的也就自然而然听进去了。
因此，从教育心理学的角度看，故事教学是一种激发学生学习动机的积极方法。
二、巧设疑问，深入挖掘故事材料，创设故事情境
教师应具备深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。
把
教材中的问题编成小故事，用小动物做主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习活动中去。
例如，教学“分数的基本性质”时，可用“猴妈妈分饼”的故事教学：一天，猴妈妈把三块大小一样的饼分给小猴们吃，她先把一块饼平均分成4份，给了大猴子1份。
二猴子看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。
”于是，猴妈妈把第二块饼平均分成8份，给了二猴子2份。
三猴子一看，急着说：“我最小，我要3份。
”猴妈妈听了，便把第三块饼平均分成12份，给了三猴子3份。
……当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师设问：“小朋友，你知道哪只猴子分得多吗？猴妈妈这样分公平吗？聪明的猴妈妈是用什么办法来解决
问题、满足猴子们的要求的？如果四猴子要４块，猴妈妈该怎样分呢？”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。
在这样的故事情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后继教学埋下了伏笔，一举多得。
三、利用故事，提高学生的理解能力，化难为易
在二年级下册有这样一道题：
下面是林林家一季度的水表。
四月五月六月
月末水表读数（吨） 242 249 261
林林家5 月份用水多少吨？6月份呢？
教学中，引导学生明白水表上的数字并不是指当月所用的水，是一个月一个月累积而成的。
教师在实际教学中用了20 分钟讲完此题，可效果并不理想。
该怎么办呢？后来教师尝试着讲了这样一个故事：据说很久以前，有一个地方在某个时间里会下黄金雨。
有个老汉听说后，急匆匆的跑去了，临行前只带了一个杯子。
说来也巧，老汉到那的第一天就接了20毫升的黄金雨（教师边说边用杯子演示），第二天又接到了黄金雨（教师继续演示，水升到35 毫升处停）老汉很
得意的说：“今天我接到35 毫升的黄金雨了！”你们说老汉的话说得对吗？为什么？
学生的一下子明白35 毫升的黄金雨是第一天和第二天合在一起的，求第二天应该用35-20=15 毫升。
然后再教学以上例题，告诉学生水表的原理和老汉接黄金雨的一模一样的。
学生很快就理解了，轻而易举的突破了教学难点。
生动的故事让学生乐于听，乐于思考，并从中受到启发，启迪了思维，化简教学难点，提高了教学质量。
四、利用多媒体展示故事情景，集中学生注意力，活跃课堂气氛。
例如，在《加减混合运算》一课中，教师利用多媒体展示故事情景。
师：同学们，《西游记》中孙悟空三打白骨精的故事，大家听说过吗？
生：听说过。
师：今天，就让这个故事在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，孙悟空拿着金灿灿的金箍棒开始出发了，一个筋斗云，看见了什么呢，啊！一个女妖怪，这个女妖怪身上有三道题，谁能最快把这三道题算出来，就可以把这个妖怪打死了，你们愿意打死她，快点救出唐僧吗？
生说愿意。
师出示速算题：（略）
生速算出答案。
学生每正确算出3道题就会过一关，孙悟空继续往前，分别打死老太太、老头子，直到救出唐僧。
在课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混全的基础。
并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，使学生都能保持集中注意力，保持较高的数学学习热情和自主学习的积极性。
五、利用故事教学，在数学教学中培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。
二年级数学教学《认识钟表》这一课时，讲了这样一个故事：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他做什么事都慢吞吞的，上学总是迟到，这一天，嘟嘟奶奶就给他买了一个闹钟，可他第二天到学校还是9时了，迟到了1时，你们知道为什么吗？听到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。
同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟做事不应该慢吞吞，上学不应迟到。
那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。
听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校，学会自己看钟表，这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。
通过这节课，从学生的数学现出发，利用故事将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。
使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。
这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。
实践证明，在小学数学课堂教学中适当运用故事教学，确实使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。
可使学生学习数学的方式由被动或消极接受转变为自发和主动参与，能真正达到以学生为中心的目的。
运用故事教学有利于充分调动和保护学生的学习兴趣，热情和积极性，也能体现数学学习的工具性和交际性等特点，还可以挖掘学生学习潜能，培养他们的合作精神，参与意识和语言能力，故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量。