自动化生产线安装与调试课程整体设计(2016年0326)

2020年10月12日*
1、课程设计的目标
1、专业课程体系符合电气自动化技术领域高端技术技能人才培养目标
培 养 目
主要面向佛山及周边地区装备制造业中的设备自动化产业，从事 电气控制及其自动化设备的生产、安装、调试、运行及维护、技
标 术改造等工作的发展型、复合型和创新型的技术技能型人才。
2、专业课程体系符合电气自动化技术领域职业岗位（群）的任职要求
重构后电气自动化专业人才培养体系图
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3.1 工作过程导向的课程体系开发——课程定位
课程 地位
培养 目标
适用 专业
专业 核心 课
前导课：计算机、电气控制、PLC、检测 技术、气动与液压、单片机等
后续课：职业技能鉴定、毕业设计、毕业 顶岗实习
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4.1 教学组织——课程内容的选取
职业性 重视学生职业素养养成
针对性
适应企业对自动线安 装与调试的岗位需求
教学内容 选取原则
适用性
内容由浅入深，由单 一到综合
实践性
以学生为主体，强调实 践动手能力
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4.1 教学组织——课程内容的选取
教学做一体化，项目驱动，行动导向， 铸造电气自动化高技能人才
《自动化生产线安装与调试》 课程整体设计
主讲人
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课程主要内容
一 •课程设计的目标
内容 提纲
二 •课程设计的思路和方法 三 •基于工作过程的课程体系开发 四 •课程教学组织与实施
五 •课程开发与教2学020实/1施0/1的220体20/会10/12
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1、课程设计的目标
专业建设依据
产业链
设置
先进装备制造业 智能设备制造业
自动化专业
职业 岗位群
构建
课程体系
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1、课程设计的目标
行业产业背景
广东省打造具有国际 竞争力的成套和技术 装备制造产业基地， 佛山市打造成为广东 省第一大先进装备制 造业基地，促进装备 制造业由一般加工向 高端制造提升，产品 竞争向品牌竞争提升， 佛山制造向佛山创造 提升，都需要大量的 电气自动化技术专业 发展型、复合型和创 2020/1新0/1型22的02技0/1术0/技12 能型人 才。
线程 6 路序 S 工设标 艺计准
设 设系 备 备统 安 维开 装 修发
教师好教、学生爱学、实训 202室 0/1好 0/1用 22020/10/12
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2.2 课程重构的方法
建构基于“PDCA”的课程开发流程
在具体课程实施中，通过不断的反馈、优化，进行P（制定目标和 计划）、D（开始行动，实施计划）、C（对行动的结果进行检验）、 A（纠正错误，调整方向）循环，实现本课程的不断优化。
与企业合作重构基于工作过程导向的专业课程体系并制订专业标准。
行业
信息
信息
委员会
企业
信息
需求计划
工作组
需求计划
培养计划
电气自动化技术专业成立了以行 业、企业专家为主体的专业管理 委员会，指导和参与专业人才培 养计划的制定，将企业职业标准 转化为教学内容
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工业控制系统概论、自动生产线简介
水箱水位控制工程的MCGS学习 西门子PLC设计与编程 触摸屏在机械手控制中的应用
企业 现场 、模 拟环 境真 实项 目
自动化生产线安装与调试
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4.1 教学组织——课程内容的选取
其中，课程学习项目二与项目四来自课程负责人引入校企合作单位 南海绿电集团的BAS水位控制系统技术改造项目
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3.2 根据培养目标确定学习内容
企业调研
自动化行业 、协会调研
毕业生座谈
工业控制系统概论 工业控制组态与触摸屏技术 自动生产线系统的安装与调试 工业控制系统的运行与维护
生产线设备工艺操作与现场管理
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2.2 课程重构的方法
组建课程开发与建设团队
课程开发团队
行业专家
课程专家
课程负责人
骨干教师
郭华 向小波 李大成 张小凡 方 宁 杨 伟 彭一航 邱明海
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2.2 课程重构的方法
职 1、电气技术操作员
业 岗
2、自动化设备安装与调试员
位 3、电气产品销售与技术支持
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2.1课程设计的思路和方法——课程设计整体思路
自动化生产线安装与调试课程
标
模
全
个
准
块
方
性
化
化
位
化
设
教
训
培
计
学
练
养
课考教 程核学 标标资 准准源
项真因 目实材 驱案施 动例教
2.2 课程重构的方法
依据专业标准确定本核心课程能力标准
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3.1 工作过程导向的课程体系开发——课程定位
“四阶段四层次递进”的课程体系图
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3.1 工作过程导向的课程体系开发——课程定位
3.2 确定学习领域的职业能力培养目标
专业 工控组态设计编程能力；
培
能力
工业控制系统构建、安 装、维护能力
养
工
业
控的能力； 评估总结工作结果能力；
高
技
能
型 人
社会 沟通协调；团体协作
才
能力 职业道德；环境意识
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工业控制系统的构建、安装与调试 工业控制系统运行维护
电气自动化技术 机电设备维修与管理
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3.1 工作过程导向的课程体系开发——学情分析
电气自动化技术专业率先进行3+证书、中高职衔接、专本衔接试点 及现代学徒订单班改革与实践 ，生源结构复杂：有中职、高中自主招生 生源、高考3A生源、企业培训员工……学生素质参差不齐，因此课程体 系开发应兼顾普适性及个性化培养，因材施教。