六年级语文教研组集体备课活动记录及教案一.

四、小结
“桑娜”一家人，让我们真切地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，永远保持一 颗善良的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界永远充满爱！
【板书设计】 ????????????????????????????
???????????????????????????????桑? 娜 ????????渔 夫??????????????????????????????????
二、体悟“穷人”的美好心灵
○“桑娜”——
?1、孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——
在重病中又没有一个人照顾的寡妇！“桑娜”在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况
下，却还是推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第
7 自然
段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！
2、（课件：“西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺 的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？（来，和善良的 孩子握握手。）
同学们，那“桑娜”又是怎样做的？怎样想的呢？请孩子们自由地读读课文第
8、9 自然
段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同
活动地点
办公室
活动主题
走进人物内心，体会人物品质
主 讲人
包蕾蕾
参加对象
六年级语文教研组
申请学时
2 学时
活动内容 及进程
????一、确定本次集体备课的课题为《穷人》。 ????二、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。 ????三、学习《穷人》部分优秀教学设计，取其精华。 ????四、包蕾蕾老师讲述自己的设计思路 ????五、组内教师补充， 再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。 ????六、陈碧来记录修改后的教案。
学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要
放过。
3、生准备、交流。
4、汇报并采取多种形式感情朗读。
（课件：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子……非这样做不可。……桑娜脸色苍白……揍我一 顿也好！”）刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方？从中体会 到了什么？来，谈谈你的理解。 “他的心跳得很厉害……非这样做不可。” “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完 全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。 师串评：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”— —如此善良的渔民，怎能不这样做呢！？她本能地决定：非这样做不可！（来，把你的感 受通过朗读表现出来。） “她忐忑不安地想。” 你知道什么叫 “忐忑不安” 吗？（形容心神不定。 ）谢谢你告诉大家 “忐忑不安” 的意思。 是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢？（生答后师串： 是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两 个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜矛盾极了， 怎么安得下心来呢？！） “这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了， 丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。 师串评：不错，作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑 暗统治，还想有好日子过吗？（你体会得真好，相信你一定会把这句话读得更好。来，读 一读。）
2、孩子们，你们找到这儿了吗？（“找到了。”）在哪儿？（第 来，让我们动情地朗读吧——
24 自然段）那请拿起书
○合二为一
1、生活再艰辛，就是“熬”也要“熬”过去！原来“渔夫”和“桑娜”的心是相通的！ （板书心形）其实，天下“穷人”的心也总是相通的，因为他们都有一颗——“善良而又 乐于助人”的心！（板书：“善良”。）
????“……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”
????是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮
助别人，孩子们，这是一种什么精神？（相机归纳板书：乐于助人。） 师串评：“桑娜”宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了“桑娜” 那善良的、金子般的美好心灵！ “……” 文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊！ 5、这些语言的确太感人了，让我们把它连起来，比一比，看谁读得最棒，最有感情。先 自由地练习练习吧！（生准备） 6、在刚才的学习中，有什么不明白的问题吗？如果有，请提出来——
活动反思 与建议
???在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读 的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生 在广阔的空间里自由飞扬。
建议：教学中不仅让学生 “解读”，更引导学生 “创读”，甚至允许 “误读”。 而从另一个角度， 学生们从读中也体会到了桑娜的善良， 达到情感陶冶。 教 师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。
4、那么，作者是怎样用语言文字来描述“桑娜”一家的“勤劳”和“贫苦”的呢？请孩 子们打开课本，快速地、自由地朗读课文 1、2 自然段，用横线勾画出相关语句认真地读 一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。
（生自由勾画、 练读后）你勾的是哪些句子？来， 把你的体会通过朗读表现出来！ （点评： “的确读出了自己的感受。”“听你这么一读，桑娜一家实在太穷了！”）当有人读到下 面这段时（课件：“桑娜沉思……菜只有鱼。”另加可控制的凄婉音乐。）问：“这一段 的确很感人，催人泪下！你们还想读一读吗？——这样吧，想读的都站起来，咱们一起读 一读。”（配乐。）
?????????????????????????????????善良、乐于助人
过程确认 ???????????????????????????????????科? 研处负责人签字：任鲁鲁
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。 考勤表附后。
9. 《穷人》教学设计 【教学目标】 1、理解课文内容，感受“桑娜”和“渔夫”的勤劳与善良，学习他们富于同情、热心助 人的美德。 2、强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。 3、有感情地朗读课文。
7、师就“桑娜”复杂内心活动进行小结： 是的，“桑娜”一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可 怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾！ 先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心！ 孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让 我们再读这段话——（配乐齐读） ○“渔夫”—— 1、辛苦了一天的“渔夫”终于回来了，当他得知“西蒙”死了，还留下两个可怜的孤儿 时，他的表现如何？（生答。）
【教学重、难点】
从人物的行动、语言、思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
【教学准备】
?CAI 课件
【教学流程】
一、感受“穷人”的“穷”
1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。聪明的孩子们，知 道吗？这是谁和谁的家呀？相机板书：“桑娜”、“渔夫”。）
2、对！“桑娜”和“渔夫”的家。那他们在干什么呢？请看大屏幕（课件：海风呼啸， 桑娜一家忙碌的情景。同时伴凄婉的音乐。）师旁白：此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼， 海上正起着风暴……桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清 早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳，还只能勉强填饱肚 子……
3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受？（生谈。）
（可串评：你真是个富有同情心的孩子——你太善良了，孩子——老师的心情也很沉 重……
是的，他们从早到晚地干活，相当“勤劳”（板书），不过，也只能勉强填饱肚子。由此 可见，他们的确堪称 “穷人” ，穷困不堪。（板书： 课题与“桑娜” 和“渔夫” 间的箭头。 ）
三、拓展
1、（课件）不过，善良的孩子们，“渔夫”和“桑娜”收养了邻居“西蒙”的两个孤儿， 以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想 象的翅膀，用精要的语言续写“桑娜拉开了帐子以后……”
2、交流。
师串评：谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧 连在一起， 他们无比幸福！ ——置身于沙皇的黑暗统治， 他们是穷人、 穷人，只能是穷人！ ——孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。不过，面对沙皇的黑暗统 治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的！
2、孩子们，当“桑娜”坐着一动不动时，“渔夫”心急了，于是问道——（师手指课件 生齐读：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”）
“渔夫” 真的心急了， 急切地问道—— （师手指课件生再次齐读： “你怎么啦？不愿意吗？ 你怎么啦，桑娜？”）
?3、（课件：“桑娜”拉开帐子图。）师旁白：“你瞧，他们在这里啦。”“桑娜”看到 了丈夫的善良，“桑娜”得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合！“桑 娜”再也按捺不住心中的激动，欣慰地拉开了帐子——顿时，这间渔家的小屋变得温暖而 舒适！
六年级语文教研组集体备Βιβλιοθήκη Baidu活动记录及教案（一）
?(2011-11-09 12:51:26) 转载
标签： ? 分类： ?教研组集体备课活动 语文 集体备课 杂谈
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位： ?????鳌江实验小学 ???
项目名称
集体备课
项目负责人
包蕾蕾
活动时间
2011 年 ?9?月 28??日