教育的最终目的到底是什么

教育的最终目的是什么？

读陶行知先生“生活教育”有感

陆道福在大学时期，当我读完《围城》、《平凡的世界》、《活着》等书籍后，我就发现书本里写的就是生活中的点滴，读书不如读“生活”、读“社会”；参加工作后，我又读了很多反应官场的小说，结果是发誓终身不从政；后来又看了基本关于教育理论的书，感想是：教育的目的是教育有用的人，只要我能站在学生的立场上思考问题，能多向同行取经，就能教好一个学生，所以我又很少读关于教育理论的书了；尤其是在看到报道说不少大学教授出书就是东拼西凑之后，我从此就只看一些历史书籍和一些扩大知识面的书了。

这次在学校的组织下，读了陶行知先生的“生活教育”理论，发现我在大学时期就具有“教育家”的潜质了，所以我饶有兴趣的查阅资料，看了不少有关陶行知“生活教育”理论的文章。下面将写出我自己的一点点心得。

1、原文引用：

陶行知先生他在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们说‘生活即教育’到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业……随手抓来，都是活书，都是学问，都是本领……自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育”。他又在《生活即教育》一文中指出，“什么是生活？有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活……是生活就是教育，不是生活就不是教育……我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么……以前有人说，礼（即行为习惯）是养成的，那是与生活即教育相通的。”

2、教育的最终目的到底是什么？

马家爵事件大家给我们提出了很多问题：

尊敬师长，团结同学，这些写在小学生守则上的东西，为什么我们的大学生就会忘在九霄云外？为什么我们的学生如此冷漠？就业压力，爱情受挫，这些我们常人都要面对的问题，为什么我们的大学生，堂堂的天之娇子居然不能正确面对？为什么我们的学生如此脆弱？我们的教育到底缺失了什么？我们的教育的最终目的到底是什么？面对这样的悲剧，我们不能不深深地思考这些问题。

我想，我们的教育不是为了培养大学生，不是为了制造考试机器，我们要培养的是人，是健康的人！众所周知，我们的学生不可能全部走向大学，也不可能在走向社会以后，全部从事众人眼里很体面很高贵的工作。即使是那些走进象牙塔，或者从事着优雅工作的人，他们要面临的问题都不见得比马家爵少。那么，他们要如何面对这些呢？我们的教育是否给了他们引导？

生而为人，我们都要面对生活，都要成长为一个顶天立地的人。我想，教育的实用价值，如解决就业问题，获得社会地位等等，但谈到最终目的，我们的教育就应该是要培养健康的人，一个“爱情，活力，智慧”（法国学者皮埃尔）兼备的人，一个“德、智、体、美”（蔡元培）全面发展的人，一个真正的君子，让他们不论从事什么样的职业，不论处于什么样的地位，都能积极的去工作、生活，去实现自己的人生价值。

3、我们面对的问题是什么？

3.1、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这将造就一些与社会脱节，与生活离轨的高级知识份子。

3.2、“赏识教育”走入误区，许多的孩子在家已经是个“中心人物”，“惟我独尊”的思

想早已“根深叶茂”。如今再加上学校、社会无论对错，一律“尊重”、“赏识”的推波助澜，定会助长他们成为“世界中心”的野心。于是乎，只要老师、家长的话稍不合自己心意，立马“昂然”出走或以死相协，这样的事例屡见报端。说到底，现在许多地方、许多学校实行的绝对化的“尊重”、“赏识”教育，就把教师逼到了不敢批评学生半句的地步。于是，我们经常仰天而问，今天的孩子怎么啦，他们到底需要怎样的“尊重”和“赏识”呢。

3.3、学生厌学，沉迷网络世界或过于追星。

4、我们应怎样来解决？

4.1、在生活中养成良好的习惯

良好的习惯让人终生受益。习惯的培养也不是那短短的课堂45分钟就能养成的。

在平时生活的点点滴滴中，我们无时无刻都应该注意学生习惯的培养。

然而一个好习惯的养成，往往陪伴着的是多个人的督促。课堂上，教师是督促者，进行着对学生各种学习习惯全方位的督促，从写字姿势，读书姿势到学习上的学习习惯；课间时，同学之间是相互的督促者，在家中，家长是督促者，学生很多的习惯是伴随着家长的耳濡目染而形成的，家长的影响力在很多情况下，比教师的教导要有效得多。很多家长批评自己得孩子有很多不好得习惯，在批评之前，要看看自己是否也是这样得，如果是，那你这个第一任老师，是应该好好检讨一下自己。

4.2、在生活中培养学习兴趣

学习是学生最根本的任务。尤其现在的教育，对于学习成绩的优异看得尤为重要。兴趣时学习最好的老师，要想学生的学习成绩好，就要培养他们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。学生学会自主地学习就是要多一点独立性，做学习的主人，培养学生良好的学习兴趣。从原来的要我学，到后来的我要学。赏识在这时起到了很大的作用，小孩子喜欢教师能够表扬他，在表扬他的同时，也树立了他对学习的信心。慢慢的，增强他在学习上的信心，使得他在学习上越来越自信，就越来越爱学习，渐渐地，兴趣养成了，自己主动地学习，学习成绩就自然而然地提高了。

在生活中培养良好的学习习惯，再将这良好的学习习惯运用到生活中去，必将事半功倍。

4.3、在生活中促进良好品德

教书育人是教师的本职工作，对于低年级的教师来说，育人显得尤为突出。何为育人，作为教师，人人都知道利用平时生活中的点点滴滴，是最能够教育学生什么才是对的，什么才是好的。很多做人的道理，品德的养成都是蕴含在生活中的点滴小事里。大道理，学生不懂，通过分辨事情的好坏，让学生自己去想想一件事情该不该做来培养自己，从而养成良好的品德。

生活是一本百科大辞典，我们能够在生活中学习到很多很多的东西。良好的习惯，学习的兴趣，优秀的品德，这对于学生的一生来说都是花不完，用不尽的宝贵财产。教育源于生活，又作用于生活。生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。在社会的伟大学校里，人人可以做我们的老师，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的学生。随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。让我们在生活中学习，在生活中进步以上就是本人读陶行知先生“生活教育”理论的一点感想，其实谈到陶行知先生“生活教育”理论又何止是这一、两千文字能表达清楚的，关键还是要我们将它应用与生活，应用与教育。