英语教学之我观

英语教学之我观

作者：陈杰

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0266-01

在大力倡导推广素质教育的当下，英语教学理念也在悄然发生着一系列的变化。英语教学，对于其教学质量的评价已经不再单纯是以学生掌握多少词汇量、考试成绩能的多少分来进行判断的，而是将学生对英语这门语言学科的掌握程度及运用能力作为重要的评价指标。基于素质教学的这一教学要求，英语必须要加强课堂教学改革，实现有效的课堂教学。

一、影响英语课堂有效教学的因素

1.重视学生知识掌握情况而忽略其语言运用能力。

目前仍有相当一部分的教师在课堂教学过程中，利用全部的时间来进行相关英语怨言知识的讲解，以期能够不断地巩固、强化教学效果，一味追求知识的掌握，而忽略了学生语言运用能力的培养。例如，人教版新版中出现的话题形式，要求教师要对教材进行深入的研究开发，以教材为依托延伸教学内容，培养学生的语言运用能力。但是绝大多数的教师仍然采取的是单词讲解、句型、语法介绍，加布置习题的陈旧教学方式。导致整个英语教学枯燥乏味、学生提不起学习兴趣，课堂教学无法取得有效的成果。

2.课堂活动流于形式收效甚微。

由于缺乏有力的组织和管控，学生在课堂活动中会出现无所适从、置身事外的现象，导致课堂活动流于形式，无法获得有效的辅助教学效果。

3.学生对英语学习无兴趣。

由于传统的英语课堂教学方法缺失趣味性，因此很容易导致绝大多数的学生不喜欢上英语课，学习态度消极，积极性较差。

小学英语教学学生交际能力培养

二、改进方法

1.创设英语学习的良好环境。

要想学好一种语言，必须为其创设一定的语言环境，但由于农村孩子所处的特殊环境，除了每周二、三课时的英语课，缺乏其他英语学习的机会，导致学生学习成绩提高缓慢。首先，学校和教师应尽一切努力为学生创造学习英语的环境，特别是对学生进行听力的训练。我们可以想象一下，一个从来没有听过英语的人怎么可能说好英语，可见，我们必须转变学生的“耳朵效应”，充分利用课余时间，对学生进行听力训练，例如可以在晨读或午休时给学生。

2.课前预习指导，养成自学习惯。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。预习是学生独立获取知识的有效手段。通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题，提出一些不理解的问题，在此基础上进行教学，教师可以精讲教学重难点，提高教学效率。孩子们好奇心比较重，对于未知的知识常有强烈的好奇。而老师作为学生学习的引导者就应巧妙利用他们的这种好奇心布置预习作业，引起他们对课内知识的自学兴趣。语广播，内容可以是单词阅读，也可以是简单的口语交际，还可以是英文歌曲、歌谣等。

3.教师要用爱心去感染每一个学生。

只有爱学生的教师，才能毫无保留地将知识传播给学生；只有爱学生的教师，才会关心学生的需要和不足。古人云：親其师，信其道。只有学生在人格上佩服你，你的课堂教学才会有说服力。而良好的师生关系，则需要用爱去营建，在生活、学习、思想等方面去关爱学生、感染学生，一个赞许的微笑，一句鼓励的话语，都可能会使学生扬起生活的风帆，鼓起学习的勇气。

4.制定科学合理的课堂学习评价方法。

有效的课堂评价手段是激发学生学习动力，维持学生学习兴趣的根本所在。鉴于此，英语教学过程中，教师需注重激励式的教学评价方法来对学生的英语课堂学习效果进行评价。在评价过程中，一方面，能够活跃课堂气氛，营造浓厚的课堂学习氛围；另一方面，能够使学生感受到自己受到了重视，从而促使其更加积极地参与到课堂教学、学习过程中，不断促使其学习效果得到提升。

三、结语

综上所述，传统的英语课堂教学中存在着重视学生知识掌握情况而忽略其语言运用能力、课堂活动流于形式收效甚微、无法唤起学生的英语学习兴趣等影响英语课堂有效教学开展的问题，教学工作者只有在深入认识以上问题的基础上，牢记素质教育的根本原则，不断改革创新课堂教学方法，才能够促使英语课堂教学得以高效高质地开展，为学生英语教学奠定坚实的基础。