人教版七年级生物上册第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件
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说明:萌发的种子进行呼吸作用分解了 有机物。
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
光合作用的绿实色质植：物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物 （如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用的过程，
用式子表示：
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存化学能量）
光合作用原理在农业生产上的应用
植物能像动物一样进行呼吸作用吗？
绿色植物呼吸作用的过程 实验一：探究种子在萌发过程中是否放出能量
甲乙
甲乙
实验现象：甲瓶温度计___上__升___,乙瓶温度计
__不__变____。
实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生 热量 。
想一想：
种子在萌发过程中释放的能量是从哪里来的？
种子萌发过程中释放的能量来源于光合 作用的时候贮存在有机物中的能量。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 实验提示:
氢氧化钠
清水 接下来该怎样实验？
光合作用还能产生氧气 请同学们结合“演示实验” 思考：光合作用产生了什么气体？
演示实验
注意观察
1.实验装置中的金鱼
提示：氧气有助 燃的作用！
藻是否放出了气泡？
放出了气泡。
2.实验装置中快熄灭的
卫生香伸进管口后是否复燃？
概念：
呼吸作用
绿色植物利用氧气，将有机物分解成二氧化碳
和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供 给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用主要是在线粒体内进行的，其实质就 是有机物分解，释放能量。
（储存能量）
中耕松土
农田涝灾后及时排涝
保证呼吸作用正常进行
粮食入仓前，为什么一定要晒干？ 减少水分含量，减弱呼吸作用
绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作 用
生物的呼吸作用不断消耗氧，向生物圈中排放 二氧化碳；绿色植物通过光合作用，能不断消耗大 气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，对维持 生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳—— 氧平衡）起了重要作用。
场所 条件 原料 产物 物质变化 能量变化
呼吸作用
所有活细胞
有机物
叶绿体
二 氧 CO2 化
碳
水 H2O
2.温室栽培农作物时，有经验的人们通过改变一些环
境条件来提高农作物产量。下列适合温室改变的条件
是( C )
A.光照强度
B.温度
C.二氧化碳含量
D.氮气含量
3.辨别真假水草：如图所示的两个金鱼缸中，一缸放的是 真水草，另一缸放的是塑料制作的仿真水草，请你观察辨 认哪个是真，哪个是假，并说说你的理由。 真假水草 （1）甲缸的水草是_塑__料__的， 理由是_缸__中__没__有__气__泡__产__生__。 （2）乙缸的水草是__真___的， 理由是___缸__中__有__气__泡__产__生____。
为什么植物和小白鼠继续生存？它们 之间有什么关系？
绿色植物
氧气 二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
普利斯特利根据实验得出了结论：植物能够更新由 于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
后来科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会 排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够 释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也 是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是绿色 植物光合作用必需的原料吗？
七年级生物（RJ） 教学课件
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放
氧气
时科学家海尔蒙特曾经 做过一个著名的实验，他把一棵 2.5千克的柳树苗种在木桶里，每 天用雨水浇灌。5年后，柳树质量 增加了80多千克，而土壤只减少了 不到100克。海尔蒙特认为这是因 为柳树除吸收了土壤中少量无机盐 外，还吸收了大量的水，水是合成 柳树体内有机物的原料。
七年级生物（RJ） 教学课件
第二节 绿色植物的呼吸作用
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
温故知新
光合作用的公式： 光
二氧化碳+水
有机物（淀粉）+氧气
叶绿体 （储存着能量）
1.光合作用的场所是 叶绿体 2.光合作用的原料是 二氧化碳，水
3.光合作用的条件是 光照
4.光合作用的产物是有机物，氧气
5.光合作用的实质是 制造有机物，储存能量
粮食的保存
贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？
降低温度，减弱呼吸作用
植物呼吸作用的意义
呼吸作用释放出来的能量： 一部分转变成热量散失;
大部分用于植物体的各项生命活动，如植物 对__矿_物__质_营__养_ 的吸收，_光_合__作_用__时_原__料_的__吸_收___、 合成和产物的运输、细胞的__分_裂__与_分__化___。
5.夜间，菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目
的是（ B ）
A.温度降低，可以减少病虫害 B.温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗少 C.温度降低，光合作用增强，有机物积累多 D.温度降低，蒸腾作用减弱，水分散失的少
6.植物进行光合作用和呼吸作用的场所分别是
（ B）
A.线粒体和叶绿体
B.叶绿体和线粒体
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3.潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量来自于稻谷种
子的（ B ）
A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.吸收作用
4.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会
熄灭，这是因为瓶中的种子（ A ）
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气 C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气 D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
C.都是线粒体
D.都是叶绿体
实验三
实验现象：甲瓶内蜡烛 _熄__灭___,因为 氧气 被萌发的 种子吸收了。乙瓶蜡烛__燃__烧__。 实验结论：种子在呼吸作用中消耗 氧气 。
结论一：呼吸作用释放出了热量（能量）。 结论二：呼吸作用产生了二氧化碳。 结论三：呼吸作用消耗了氧气。
注意！呼吸作用不仅发生在种子
萌发过程中，而且发生在所有植物 细胞的内部。
普利斯特利的实验 探究：二氧化碳是光合作
光合作用还能产生氧气 用必需的原料吗？
光合作用过程：二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
O2
氧 气
1.光合作用的本质是( B ) A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，释放能量 D.分解有机物，贮存能量
有光无光均可 有机物和氧气
二氧化碳和水 分解有机物
释放能量
光合作用
叶绿体 必须有光
二氧化碳和水 有机物和氧气
制造有机物 储存能量
记住：
晚上要把 室内的植物搬 走啦。
当堂训练
1.植物体进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.只在叶片中
B.只在萌发的种子中
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2.植物体进行呼吸作用的时间是（ C ）
请同学们自学相关内容，举例说明光合作用 在农业生产上的应用。
合理密植
种植过稀：因作物没有充 分利用单位面积上的光照 而造成浪费；
种植过密：因植株叶片互 相遮挡而影响植物的光合 作用。
合理密植：可以让作物的 叶片充分地接受光照，茁 壮成长。
氧光 化合 碳作 释用 放吸 氧收 气二
光合作用利用二 氧化碳作为原料
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
光合作用的绿实色质植：物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物 （如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用的过程，
用式子表示：
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存化学能量）
光合作用原理在农业生产上的应用
植物能像动物一样进行呼吸作用吗？
绿色植物呼吸作用的过程 实验一：探究种子在萌发过程中是否放出能量
甲乙
甲乙
实验现象：甲瓶温度计___上__升___,乙瓶温度计
__不__变____。
实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生 热量 。
想一想：
种子在萌发过程中释放的能量是从哪里来的？
种子萌发过程中释放的能量来源于光合 作用的时候贮存在有机物中的能量。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 实验提示:
氢氧化钠
清水 接下来该怎样实验？
光合作用还能产生氧气 请同学们结合“演示实验” 思考：光合作用产生了什么气体？
演示实验
注意观察
1.实验装置中的金鱼
提示：氧气有助 燃的作用！
藻是否放出了气泡？
放出了气泡。
2.实验装置中快熄灭的
卫生香伸进管口后是否复燃？
概念：
呼吸作用
绿色植物利用氧气，将有机物分解成二氧化碳
和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供 给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用主要是在线粒体内进行的，其实质就 是有机物分解，释放能量。
（储存能量）
中耕松土
农田涝灾后及时排涝
保证呼吸作用正常进行
粮食入仓前，为什么一定要晒干？ 减少水分含量，减弱呼吸作用
绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作 用
生物的呼吸作用不断消耗氧，向生物圈中排放 二氧化碳；绿色植物通过光合作用，能不断消耗大 气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，对维持 生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳—— 氧平衡）起了重要作用。
场所 条件 原料 产物 物质变化 能量变化
呼吸作用
所有活细胞
有机物
叶绿体
二 氧 CO2 化
碳
水 H2O
2.温室栽培农作物时，有经验的人们通过改变一些环
境条件来提高农作物产量。下列适合温室改变的条件
是( C )
A.光照强度
B.温度
C.二氧化碳含量
D.氮气含量
3.辨别真假水草：如图所示的两个金鱼缸中，一缸放的是 真水草，另一缸放的是塑料制作的仿真水草，请你观察辨 认哪个是真，哪个是假，并说说你的理由。 真假水草 （1）甲缸的水草是_塑__料__的， 理由是_缸__中__没__有__气__泡__产__生__。 （2）乙缸的水草是__真___的， 理由是___缸__中__有__气__泡__产__生____。
为什么植物和小白鼠继续生存？它们 之间有什么关系？
绿色植物
氧气 二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
普利斯特利根据实验得出了结论：植物能够更新由 于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
后来科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会 排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够 释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也 是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是绿色 植物光合作用必需的原料吗？
七年级生物（RJ） 教学课件
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放
氧气
时科学家海尔蒙特曾经 做过一个著名的实验，他把一棵 2.5千克的柳树苗种在木桶里，每 天用雨水浇灌。5年后，柳树质量 增加了80多千克，而土壤只减少了 不到100克。海尔蒙特认为这是因 为柳树除吸收了土壤中少量无机盐 外，还吸收了大量的水，水是合成 柳树体内有机物的原料。
七年级生物（RJ） 教学课件
第二节 绿色植物的呼吸作用
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
温故知新
光合作用的公式： 光
二氧化碳+水
有机物（淀粉）+氧气
叶绿体 （储存着能量）
1.光合作用的场所是 叶绿体 2.光合作用的原料是 二氧化碳，水
3.光合作用的条件是 光照
4.光合作用的产物是有机物，氧气
5.光合作用的实质是 制造有机物，储存能量
粮食的保存
贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？
降低温度，减弱呼吸作用
植物呼吸作用的意义
呼吸作用释放出来的能量： 一部分转变成热量散失;
大部分用于植物体的各项生命活动，如植物 对__矿_物__质_营__养_ 的吸收，_光_合__作_用__时_原__料_的__吸_收___、 合成和产物的运输、细胞的__分_裂__与_分__化___。
5.夜间，菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目
的是（ B ）
A.温度降低，可以减少病虫害 B.温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗少 C.温度降低，光合作用增强，有机物积累多 D.温度降低，蒸腾作用减弱，水分散失的少
6.植物进行光合作用和呼吸作用的场所分别是
（ B）
A.线粒体和叶绿体
B.叶绿体和线粒体
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3.潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量来自于稻谷种
子的（ B ）
A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.吸收作用
4.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会
熄灭，这是因为瓶中的种子（ A ）
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气 C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气 D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
C.都是线粒体
D.都是叶绿体
实验三
实验现象：甲瓶内蜡烛 _熄__灭___,因为 氧气 被萌发的 种子吸收了。乙瓶蜡烛__燃__烧__。 实验结论：种子在呼吸作用中消耗 氧气 。
结论一：呼吸作用释放出了热量（能量）。 结论二：呼吸作用产生了二氧化碳。 结论三：呼吸作用消耗了氧气。
注意！呼吸作用不仅发生在种子
萌发过程中，而且发生在所有植物 细胞的内部。
普利斯特利的实验 探究：二氧化碳是光合作
光合作用还能产生氧气 用必需的原料吗？
光合作用过程：二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
O2
氧 气
1.光合作用的本质是( B ) A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，释放能量 D.分解有机物，贮存能量
有光无光均可 有机物和氧气
二氧化碳和水 分解有机物
释放能量
光合作用
叶绿体 必须有光
二氧化碳和水 有机物和氧气
制造有机物 储存能量
记住：
晚上要把 室内的植物搬 走啦。
当堂训练
1.植物体进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.只在叶片中
B.只在萌发的种子中
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2.植物体进行呼吸作用的时间是（ C ）
请同学们自学相关内容，举例说明光合作用 在农业生产上的应用。
合理密植
种植过稀：因作物没有充 分利用单位面积上的光照 而造成浪费；
种植过密：因植株叶片互 相遮挡而影响植物的光合 作用。
合理密植：可以让作物的 叶片充分地接受光照，茁 壮成长。
氧光 化合 碳作 释用 放吸 氧收 气二
光合作用利用二 氧化碳作为原料