人教版六年级下册数学第3课时 可能性(导学案)

第3课时可能性师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

铁山中心小学何逸春

教师出示情境图。

表哥：我想看篮球比赛。

境，引入复习。（5分钟）表弟：我想看动画片。

表妹：我想看歌舞表演。

表哥家只有一台电视机，他

们都想看自己喜欢的节目，

你能想出什么公平的办法确

定谁有权决定看什么节目

吗？

揭示课题，引入复习。

或“不可能”。

太阳（不可能）从西边升起。明天（可

能）是晴天。

春天过后（一定）是夏天。

人（不可能）长生不老。

2.袋子里放了8个红球、5个蓝球和3

个黄球（除颜色外其他均一样），若从

袋子里任意摸出一个球，则摸到（红）

球的可能性最大，摸到（黄）球的可

能性最小。要使摸到黄球的可能性最

大，则最少可往袋子里放入（ 6 ）个

黄球。

3.如图，甲转动指针，乙猜指针停留在

哪一个数上，如果乙猜对了，乙获胜，

如果乙猜错了，甲获胜。

（1）这个游戏公平吗？为什么？

（2）乙一定会输吗？

（3）你能设计一个公平的

游戏规则吗？

答案：

（1）不公平，因为猜对的可能性和猜

错的可能性不相等。

（2）不一定。

二、师生互动，整理复习。（25钟）1.说一说，我们学过了哪些

有可能性的知识？

教师可引导学生举例来回

顾：可以用“可能”“一定”

“不可能”来描述。

2.可能性大小。

（1）小明想到了办法确定他

们谁有权决定看什么节目：6

张相同的纸条上分别写有

1~6六个数字，从中任意抽

取一张，如果是2的倍数就

看篮球比赛，如果是3的倍

数就看动画片，如果不是2

的倍数又不是3的倍数就看

歌舞比赛。你认为这个方案

公平吗？

学生独立思考后小组交流。

学生汇报。

教师小结：我们判断方案是

否公平的依据就是每种情况

出现的可能性是否相等。只

1.学生回顾学过的有关

可能性的知识。

2.（1）学生独立思考并

交流方案是否公平。

（2）学生为表兄妹三人

设计公平的方案。

有可能性相等，方案是公平的。

（2）你能为表兄妹三人计一个公平的方案吗？

小组交流后集体汇报。

教师巡视，及时给予指导。（3）只要设计的双方获胜的可能性相等即可。（如：指针停在奇数上甲胜，停在偶数上乙胜。）

三、巩

固练习。（6分钟）完成教材第99页第6、7题。

学生独立完成后集体交

流订正。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总

结，拓展延伸（4分钟）1.说一说你本节的收获。

2.布置作业。

学生谈节课收获。

五、教学板书

六、教学反思

学生会判断事件发生的可能，但对于可能性大小的比较有些难，所以教师要多引导，多举例，从而由直观思维过渡到抽象思维。

教师点评和总结：

【素材积累】

1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期、惊喜和感激。人生胜者决会摘挫折面前失去勇气

2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上

梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。

人生路上从来都不是一马平川，几时起几时落，浮浮沉沉，几时哭几时笑，悲悲喜喜，自信时我们相信自已的直觉，失时，总是把感觉当成是错觉，而这些错觉会让人掉进一些人生漩涡，如果不看透，可能会危害你的人生。