浅谈汉语言课堂教学中的汉字教学
浅谈小学阶段汉语言文字的有效教学方法
浅谈小学阶段汉语言文字的有效教学方法谢永翠[摘要]：在当今小学阶段语文课堂教学中,汉字的教学基础而又繁杂,是语文教学工作的重点内容。
本文从教学实际出发, 根据汉语言文字的特点，阐述了小学语文课堂中学习汉字的几种有效教学方法，以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆，便于学生掌握汉字的音、形、义，夯实学习汉语的基础。
[关键词]：小学阶段汉语言文字汉字教学方法汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。
汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连,可以这样说,没有汉字,就没有我们民族的光辉灿烂的文化。
而汉字的学习也是语文学习的重要内容之一,尤其是对于接受初等教育小学阶段的学生来说,更是重中之重。
汉字的教法众多，我们应该采用什么样的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础呢？通过教学实践，我探究出了根据汉字的特点进行教学、利用汉语拼音进行教学、利用多媒体设备进行教学等几种有效教学方法。
一、激发兴趣为汉字教学奠定基础我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
唯有“乐之”，才能“乐学”。
所以“兴趣是最好的老师。
”只有首先让学生对学习汉字的活动产生兴趣，才会自动地调动全部感官，积极主动地参与到学习汉字的活动过程中。
1、想象激趣。
汉字是由笔画和偏旁构成的，因为汉字的数量繁多，有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感，如何让学生对认读汉字产生兴趣，如何让学生对书写汉字产生兴趣呢？我们教学汉字的时候，除了给学生讲故事，引导学生唱儿歌以外，还应结合农村生活实际进行恰当的运用比喻。
如教授汉字的笔画的时候，可以这样比喻：“横”像扁担平又直，镰刀“卧勾”来割草，“点”像小雨沙沙沙，“竖”像木剑来直立…….再如教授“伞”这个字的时候，就引导学生想象这个字像什么？因为学生的想象力很丰富，有的学生说像山上的蘑菇，有的学生说像大树，这样不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，从而产生了学习的欲望。
汉字教学方法
汉字教学方法汉字是中国传统的文字，是中国人民的共同语言文字。
汉字教学是中文教学的重要内容之一，而如何有效地教授汉字成为了每一位中文教师都需要面对的问题。
本文将就汉字教学方法进行探讨，希望能够为中文教师提供一些实用的指导和建议。
首先，汉字教学需要注重基础。
学生在学习汉字之前，需要掌握一定的汉语拼音知识，这是他们学习汉字的基础。
因此，中文教师可以通过拼音教学来为学生打下坚实的基础。
在掌握了拼音知识之后，学生再逐步学习汉字的笔画、结构和读音，这样能够更好地帮助他们理解和记忆汉字。
其次，汉字教学需要注重系统性。
汉字数量众多，学生往往面临着大量的汉字需要学习。
因此，中文教师需要有一个系统的教学计划，逐步引导学生学习汉字。
可以按照汉字的难易程度、使用频率等因素来进行分类和教学，让学生在有条不紊的教学中逐步掌握汉字知识。
同时，汉字教学需要注重趣味性。
汉字教学往往被学生认为是枯燥乏味的，因此中文教师需要注重教学方法的多样性和趣味性。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式来教授汉字，让学生在愉快的氛围中学习汉字，提高学习的积极性和主动性。
最后，汉字教学需要注重实践。
学生在学习汉字的过程中，需要不断进行书写、认读练习。
中文教师可以设计各种书写练习、拼音游戏等活动，让学生在实践中掌握汉字，提高他们的汉字运用能力。
综上所述，汉字教学方法需要注重基础、系统性、趣味性和实践性。
中文教师在教学中应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用各种教学方法，让学生在愉快的氛围中掌握汉字知识。
希望本文的内容能够对中文教师在汉字教学中有所帮助，为学生的汉字学习打下坚实的基础。
浅谈小学语文教学中的汉字教学
浅谈小学语文教学中的汉字教学根据小学语文核心素养的要求，教师在实施教育教学过程中，需要关注学生成长性需求，引导学生在基础掌握的前提之下，能够进一步提升对于汉语言文化的认知。
对于小学低年级的学生来讲，需要在教师的引导之下，认识更多的汉字，了解汉字的内涵以及汉语言文化的特点，在轻松愉快的游戏活动中获得体验，掌握更多的语言学习方法。
从而在识字的过程中增强学习意识，获得更多的语言、文化体验，为接下来开展阅读活动打下良好的基础。
一、借助游戏开展识字教学，提升学生识字兴趣对于小学低年级的学生来讲，他们由于年龄较小，在认知和理解方面需要继续努力。
所以教师需要结合低年级学生自身的特点，坚持以学生为中心的发展原则，研究一系列趣味游戏活动来引导孩子们参与到识字学习过程中来。
从而在兴趣不断提升，积极性主动性不断调动的前提之下，能够高效率的认识汉字，学习汉字。
为了更好地实施汉字游戏活动，教师在备课环节应有效落实，精心组织筹划游戏活动，研究活动的各个细节，确保游戏活动顺利实施。
例如，在学习二年级下册识字《中国美食》这节课的过程中，教师需要落实基础字词目标，引导同学们认识并正确书写，“烧烤、肉、鸡蛋”等生字词语。
为了进一步提高同学们学习生字，认识生字的积极性和主动性，带领他们了解中国传统美食，那么教师可以使用游戏活动的形式来带领他们快乐的学习。
教师可以提前在黑板上粘贴几组小红旗，然后在引导同学们预习的基础之上，分小组比一比赛一赛看哪个小组又快又好地认出最多的生字词语。
教师使用多媒体来为同学们随机播放电子纸卡。
不同小组的同学争先恐后地读出字卡上面的汉字。
谁先读出谁就快速跑到黑板上，摘下一面小红旗，就这样进行3～4 轮比赛，同学们已经能够熟练的认知记忆本节课的生字词语。
在快乐的游戏玩耍中，同学们认字读字变得又快又准了，个个都成为了识字小能手。
得到更多小红旗的学习小组，认字学习的积极性和主动性也得到了空前的提高。
除此之外，快乐的游戏激发了同学们的参与意识，引导同学们在活动中学习，获得了更多快乐的体验。
浅谈抓住汉语言文字的特点进行汉字教学
浅谈抓住汉语言文字的特点进行汉字教学摘要：根据汉语言文字的特点进行汉字教学，对于学生掌握汉字的音、形、义具有重要作用.深刻地分析每个汉字，不仅可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义,加深记忆,并从美学的角度欣赏、书写汉字,还可以获得更多附加值。
关键词：汉语言文字；汉字教学；汉字特点《语文课程标准解读》中指出,汉语言文字的特点，对语文教学具有重要影响。
课标中说，汉字是平面型方块字，笔画平行或纵横交错,多向展开；笔画种类繁多，组合式样丰富；汉字的构造复杂，数量繁多,学习汉字需要花费较长的时间。
汉字记录的语音单位是音节。
汉字有形有音，还有一定的意义,是音、形、义的综合体。
汉字的音、形、义之间本来都存在一定的理据，汉字中蕴涵着丰富的文化信息.根据课标要求,语文教学要注重学生对生字、词语的认知、含义、用法的整体掌握，要研究汉字的学习方法及规律，研究识字、写字与阅读、写作教学以及发展学生思维各个环节之间的联系,以提高教学效率。
在汉字教学上注重对汉字的分析，对于学生掌握汉字的音、形、义及书写都能起到很好的作用.我国古代劳动人民的智慧是无穷无尽的，他们不仅创造了汉字，还把当时人们的生产、生活、文化、风俗等很多信息融和在汉字之中，为我们留下了一笔宝贵的财富。
所以,深入地分析每一个汉字，都是在像和古人对话，我们可以从中获得很多知识.这不仅能提高学生的学习兴趣,帮助学生理解字义，加深记忆,并从美学的角度欣赏、书写汉字，还可以得到除所学汉字本身之外的更多附加值。
从造字学角度来看，汉字可分为象形字、会意字、形声字和指示字等，在教学时，可以此为依据,引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义。
一、象形字教学如教学象形字“田”，首先让学生看图片或课件，一块块方方正正的田地展现在学生眼前。
问：“你看到的是什么?”生:“田地.”“它是什么样子的,请用手画一画。
”学生用手依图形画出.这样，学生从感官上很轻松，很自然,很直接地记住了“田"字。
利用汉字教学学习字词
利用汉字教学学习字词汉字是中国古代文化的瑰宝，也是中文的基础。
在汉字教学中，通过学习汉字的构造和含义，可以帮助学生更好地理解和掌握字词。
本文将探讨利用汉字教学学习字词的方法和意义。
一、汉字教学的重要性汉字是中文的核心，学习汉字是学习中文的基础。
掌握汉字的构造和含义，对于学生理解和运用字词具有重要意义。
汉字教学可以帮助学生培养对汉字的兴趣，提高他们的阅读能力和写作能力。
同时，通过汉字教学，学生也能够了解中国的传统文化和历史，增加他们对中国的认知。
二、利用汉字教学学习字词的方法1.通过字形学习：汉字的字形是其构造和含义的基础。
教师可以通过展示汉字的笔画顺序和结构，以及汉字的起源和演变，引导学生认识和理解汉字的构造。
通过理解字形，学生可以较快地记忆和掌握汉字。
2.通过字义学习：汉字的字义是指其具体含义和用法。
教师可以通过呈现一些常见的汉字，让学生通过汉字的形状、笔画和发音等因素来推测其含义。
同时，教师还可以通过技巧性的教学方法，如比喻、联想等，帮助学生理解和记忆汉字的字义。
3.通过词语学习：字词是由一个或多个汉字组成的，通过学习字词的构造和用法，可以帮助学生拓展汉字的应用范围。
教师可以通过教授一些常用的字词，让学生通过汉字的组合及其在不同语境中的意义，来学习字词的用法和表达。
三、汉字教学对学生的影响1.提高学生的词汇量：通过利用汉字教学学习字词，学生能够掌握更多的词汇，提高他们的语言表达能力。
2.增进学生对中文的理解：通过学习汉字的构造和含义，学生能够更好地理解中文的逻辑和表达方式。
3.培养学生对中文的兴趣：通过有趣的汉字教学，学生能够培养对中文的兴趣，提高他们的学习积极性和自信心。
四、利用汉字教学学习字词的应用1.教育机构：学校和培训机构可以将汉字教学作为中文课程的重要组成部分，通过丰富多彩的教学内容和教学活动，激发学生对汉字教学的兴趣和热情。
2.在线教育平台：利用现代科技手段，在线教育平台可以为学生提供丰富的汉字教学资源，如汉字书籍、学习视频等，方便学生随时随地进行学习。
汉语言教学实践心得体会(3篇)
第1篇在我国，汉语言作为世界上最古老、最丰富的语言之一，承载着中华民族几千年的文化底蕴。
作为一名汉语言教师，我有幸投身于这项传承与发扬中华优秀传统文化的伟大事业中。
在教学实践中，我深刻体会到了汉语言教学的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。
一、热爱汉语言，做一名有情怀的教师作为一名汉语言教师，首先要热爱自己的专业，对汉语言文化充满敬畏之心。
在教学过程中，我努力将自身的热爱传递给学生，激发他们对汉语言学习的兴趣。
我认为，只有自己真正热爱汉语言，才能在教学中投入更多的热情，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉语言之美。
二、关注学生个体差异，因材施教在汉语言教学中，每个学生的性格、兴趣、学习习惯等方面都存在差异。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我总结的一些方法：1. 根据学生的年龄特点，制定合适的教学目标。
对于小学生，可以侧重于趣味性、生动性的教学，提高他们的学习兴趣；对于中学生，可以适当增加难度，培养他们的思维能力和创新能力。
2. 了解学生的学习习惯，针对不同学生制定个性化教学方案。
例如，对于学习基础较弱的学生，可以多给予关注和鼓励，帮助他们克服困难；对于学习基础较好的学生，可以适当提高要求，激发他们的学习潜力。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，教师要引导学生积极参与，主动思考，让学生在探索中学习，在实践中提高。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富教学内容。
在汉语言教学中，多媒体技术可以有效地辅助教学，提高学生的学习兴趣。
例如，通过图片、音频、视频等多种形式，让学生直观地感受汉语言文化。
2. 开展实践活动，让学生在实践中学习。
例如，组织学生进行诗词朗诵、书法比赛、成语接龙等活动，让学生在活动中感受汉语言的魅力。
3. 融入跨学科知识，拓宽学生的视野。
在汉语言教学中，可以结合历史、文学、艺术等学科，让学生在学习汉语言的同时，拓宽知识面。
四、注重情感交流，建立良好的师生关系在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。
汉字教学方法
汉字教学方法汉字是中国文字的基础，是中国文化的重要组成部分。
如何有效地教授汉字，让学生轻松掌握汉字基础知识，是每位汉语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从几种有效的汉字教学方法入手，探讨如何提高汉字教学效果。
首先，基础的笔画教学是汉字教学的重要一环。
学生应该从最基本的横、竖、撇、捺等笔画入手，通过反复练习，掌握每个笔画的结构和书写规范。
教师可以使用书法教学的方式，让学生在正确的示范下模仿书写，逐渐提高他们的字形识别和书写能力。
其次，注重汉字的拆字教学。
汉字是由不同的部首组成的，通过拆字教学可以让学生更好地理解汉字的构造和含义。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生通过拼字、认字的方式，逐步积累汉字词汇量，提高他们的识字水平。
另外，结合实际情境教学汉字也是一种有效的方法。
教师可以通过图片、场景等方式，让学生感受到汉字的应用场景，帮助他们更好地理解汉字的含义和用法。
比如，在食品包装上找出汉字、在街头招贴中认识生字等，都是培养学生汉字能力的好方法。
最后，多媒体技术也可以用于汉字教学中。
教师可以利用视频、动画等多媒体资源，生动形象地展示汉字的书写规范和发音特点，激发学生学习的兴趣。
通过多媒体技术的辅助，学生可以更直观地掌握汉字的相关知识，提高学习效率。
总的来说，汉字教学是一项系统性、复杂性的任务。
教师在日常教学中应该灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况和个性特点，设计合适的教学方案，帮助他们全面提升汉字水平。
只有通过不断地探索和实践，才能找到最适合学生的汉字教学方法，提高汉字教学质量，培养更多优秀的汉字学习者。
希望本文对汉字教学方法的讨论能够给汉语教学工作者们提供一些启发和借鉴。
对外汉语中的汉字教学
浅析对外汉语教学中的汉字教学语音、词汇、语法和汉字是对外汉语教学中的四大因素，同时也是汉语作为第二语言教学的优势所在。
其中汉字教学在对外汉语教学中起着重大的作用，因此，研究汉字的教学及其发展规律是促进对外汉语教学发展的一种有效的方式和手段。
一、汉字教学的难点对外汉语教学中的汉字教学主要是针对第一语言为非汉语、有意向学习汉语的人们的教学体系和任务。
汉字在这些学习者的眼中，就好比是一些没有规则的、难于书写和记忆的图形和符号。
汉字的难认、难写、难认使得汉字教学成为对外汉语教学中的一大难题。
但是“著名的语言学学家、教育学家马学良先生说过：“汉字并不难学，说汉字难学是我们研究不够。
古人说，蜀道难，难于上青天，而如今，入蜀只是飞机那么一飞的小事而已”。
的确，只要我们做适当的研讨、讲究正确的方法，对于汉字的教学和学习者的学习就应该不会那么难了。
但是，尽管如此，汉字教学依然是对外汉语教学中的重中之重。
二、对外汉语教学中的汉字教学的重要性汉字作为汉语的载体，是世界上历史最为悠久、保存最完整的文字之一，也是从古到今发展唯一的、从未间断过的文字。
虽然经过了不同时期书写规则的变化，如今汉字的写法与古代的甲骨文、金文等已经完全不同了，但其所蕴含的文化意义、概念意义却一直保留至今，没有太多的改变。
这点对学者的古代历史的研究工作做出了重要的贡献。
汉字所组成的字、词蕴含了历史文明的种种辉煌的记忆，通过它可以让国人和汉语学习者了解中国的历史和过去。
这样可以更好的传播中华文化。
在对外汉语教学中，如果忽视汉字的的教学工作，必然会使汉语和汉文化相脱节；学会了汉字也可以更好的练习语音，促进了学生对汉字的掌握和对语言的交际能力。
三、对外汉语教学中的汉字教学的教学方法学习汉语的人群一般可分为两类：属于汉字文化圈的人（日韩等亚洲国家）和属于非汉字文化圈的人（欧美等国家），另外世界各地还有不少华人华裔，他们没有先天的语言环境，有些甚至一点都不会汉语。
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探随着对外汉语教学的不断深入，汉字教学也成为了教师们需要高度重视的课程。
在对外汉语教学中，汉字教学可以说是最为重要的一部分。
因此，本文将从汉字教学的重要性、教学方法和实践效果等方面进行浅谈，以期进一步促进对外汉语汉字教学的发展。
一、汉字教学的重要性汉字作为一种特殊的语言符号，是中国人民丰富的文化遗产之一，也是人类文化发展的宝贵财富。
随着中文在全球的普及和中华文化的影响力的增加，对外汉语学习者的数量也在不断增加。
因此，加强对外汉语教学中的汉字教学，使学习者更好地掌握汉字，具有重要的意义。
首先，汉字是学习中文语言的基本功。
汉字是中文的基石，是其语言特点之一。
学习者掌握汉字，可以促进其对中文的理解和学习。
只有掌握了汉字，才能深入理解中文的语法和词汇，更好地进行阅读、写作、翻译等工作。
其次，汉字是中华文化的重要组成部分。
中国文化源远流长，其中的汉字作为中国文化的重要部分，涵盖了丰富的文化内涵和历史意义。
因此，对外汉语学习者必须掌握汉字，才能更加深入地理解和掌握中华文化，更好地传播中国文化，促进不同国家和民族间的文化交流与融合。
最后，汉字教学的重要性还在于促进对外汉语教学的发展。
汉字是中文的标志性符号，学习汉字对于学习中文的学生来说是很重要的。
因此，教学过程中加强汉字教学，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习成效，而且能够促进对外汉语的教学质量和教学效果的提升。
这也是全球范围内提高对外汉语教学质量和水平的重要途径之一。
二、汉字教学的教学方法针对对外汉语教学中的汉字教学，教师应该采用多种不同的教学方法。
下面我们就来介绍几种常用的教学方法。
1、视觉记忆法。
这种方法的基本思路是利用视觉形象来辅助学生记忆汉字。
在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况设计不同的教学材料，例如图表、幻灯片等，以便学生更好地掌握汉字。
这种方法适用于在较短时间内要求学生掌握大量汉字的情况，例如高水平汉语水平对于学生对于汉字需求较多的情况。
小学语文教学中的汉字教学方法
小学语文教学中的汉字教学方法汉字作为中国传统的文字，是中文教学中非常重要的一部分。
小学语文教学中，汉字教学是学生学习语言文字的重要内容之一。
那么在小学语文教学中，如何进行汉字教学呢？下面就分享一些小学语文教学中常用的汉字教学方法。
首先，通过情境教学法来教授汉字。
情境教学法是指通过一定的情境，让学生在实际生活中感受到汉字的使用，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教学中，老师可以通过故事、游戏、歌曲等形式，让学生在愉快的氛围中学习汉字。
比如，通过故事情境，让学生了解汉字的来历和演变，通过歌曲情境，让学生在轻松愉快的氛围中记忆汉字。
其次，采用拆字法进行汉字教学。
拆字法是指将复杂的汉字按照笔画进行分解，让学生逐步学习每个笔画的顺序和结构，从而掌握整个汉字。
在教学中，老师可以通过示范、指导，让学生逐步掌握汉字的笔画顺序和结构，从而提高学生的汉字书写能力。
另外，可以结合联想教学法来进行汉字教学。
联想教学法是指通过与学生熟悉的事物或形象进行联系，来帮助学生记忆汉字。
在教学中，老师可以通过图片、动画、实物等形式，与学生进行联想，帮助学生记忆汉字的形体和意义。
比如，通过图片展示，让学生联想汉字的意义和形体，从而加深学生对汉字的记忆和理解。
最后，可以利用游戏教学法进行汉字教学。
游戏教学法是指通过游戏的形式，让学生在愉快的氛围中学习汉字，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，老师可以设计各种有趣的汉字游戏，比如拼音游戏、成语接龙等，让学生在游戏中学习汉字，从而提高学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中的汉字教学方法有很多种，可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学法，帮助学生掌握汉字，提高学生的语文水平。
希望通过这些教学方法，能够让学生在愉快的学习氛围中，更好地学习和掌握汉字。
对外汉语教学中汉字的教学方法
对外汉语教学中汉字的教学方法在对外汉语教学中，汉字教学一直是学习者最关注的部分之一。
汉字是中国文化的瑰宝，也是学习者掌握汉语的重要组成部分。
因此，采用有效的教学方法来教授汉字对于学习者的汉语水平提高至关重要。
本文将探讨对外汉语教学中汉字的教学方法，并提供一些建议。
一、教学目标的明确在汉字教学之前，教师应该明确教学目标。
根据学习者的水平和需求，可以确定不同的教学目标。
例如，初级学习者可以通过学习一些基本的汉字来掌握拼音和基本词汇；中级学习者可以学习更多的汉字来扩大词汇量和理解汉字的内涵；高级学习者可以学习一些复杂的汉字来提高汉字阅读能力。
教师应根据学生的实际情况和需求，设定明确的教学目标。
二、多种教学方法的应用在对外汉语教学中，可以采用多种教学方法来教授汉字。
以下是一些常用的教学方法：1. 视觉教学法：通过展示汉字的形状、结构和笔画顺序等方面的信息来帮助学习者掌握汉字。
教师可以使用画板、幻灯片或多媒体设备等来展示汉字，并配合详细的解释和示范。
2. 听力教学法：通过听汉字的发音，学习者可以更好地理解汉字的含义和用法。
教师可以朗读汉字，让学生反复听写，并结合语境来加深学习者对汉字的理解。
3. 互动教学法：学习者可以通过与教师和其他学生的互动来加强对汉字的学习。
可以组织汉字拼写比赛、角色扮演和小组讨论等活动，以提高学习者的学习积极性和兴趣。
4. 认知教学法：通过帮助学习者分析和理解汉字的形状、结构和意义等要素，加深学习者对汉字的认识。
教师可以讲解汉字的构造和演变，引导学生进行思维导图和归纳总结等认知活动。
三、课堂实践中的教学策略在实际的教学过程中，教师可以采用一些教学策略来帮助学习者更好地掌握汉字：1. 分级教学：根据学习者的水平，将汉字分为基础汉字、常用汉字和扩展汉字等不同级别，并逐步教授。
这样可以使学习者逐步掌握汉字，提高学习效果。
2. 反复操练：对于学习者来说，掌握汉字需要反复操练。
教师可以设计一些操练题目，如填空、写单词、造句等，让学习者进行反复练习。
小学语文教学中的汉字教学
小学语文教学中的汉字教学汉字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力具有重要的作用。
本文将从汉字教学的意义、现状、方法、实践等方面进行探讨，以期为小学语文教学中的汉字教学提供一些有益的参考。
一、汉字教学的意义汉字是中华民族的文化瑰宝，是传承中华文明的重要载体。
汉字教学在小学阶段的重要性不言而喻。
首先，汉字教学能够帮助学生掌握基本的语言文字运用能力，为后续的学习打下坚实的基础。
其次，汉字教学能够培养学生的文化素养，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
最后，汉字教学还能够提高学生的思维能力和审美能力，促进学生综合素质的发展。
二、汉字教学的现状当前，小学语文教学中的汉字教学存在一些问题。
首先，部分教师对汉字教学的重视程度不够，认为识字是低年级的任务，高年级只需要认识即可。
这种观念导致学生在高年级时仍然存在识字困难的问题，影响了学生的阅读和写作能力。
其次，部分教师在汉字教学中过于注重形式，忽视了汉字本身的内涵和美感，导致学生对汉字的认识停留在表面，缺乏深入的理解和感悟。
此外，部分教师在教学中缺乏科学的方法和手段，导致教学效果不佳。
三、汉字教学方法1.注重汉字的书写教学书写是汉字教学中非常重要的一环。
通过书写，学生能够更好地掌握汉字的笔画、结构、笔顺等基本要素，提高书写质量。
在教学中，教师可以采用示范教学法，通过教师的示范和讲解，让学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序。
同时，教师还可以组织学生进行书写比赛，激发学生的书写兴趣和积极性。
2.注重汉字的音形义结合汉字是一种符号系统，具有音、形、义三个要素。
在汉字教学中，教师应当注重音形义的结合，让学生从整体上把握汉字的含义和用法。
例如，在识字教学中，教师可以采用字理识字的方法，通过分析汉字的起源、演变和含义，帮助学生更好地理解汉字的内涵和用法。
同时，教师还可以结合具体的语境进行教学，让学生在具体的情境中理解和运用汉字。
3.注重文化背景的渗透汉字是中华文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵。
浅谈语文教学中的字词教学
浅谈语文教学中的字词教学语文教学是教育教学中的重要组成部分，而字词教学是语文教学中的重要环节。
字词作为语文的基本单位，直接关系到学生的语言表达能力和阅读能力的提高。
在语文教学中，如何合理有效地进行字词教学成为了教师们的重要任务。
本文将结合实际教学经验，浅谈在语文教学中的字词教学。
字词教学应注重学生的基础知识和语言表达能力的培养。
在语文教学中，学生的基础知识包括汉字书写、词语搭配、成语运用等方面。
教师应当通过系统性的教学、细致入微的指导，帮助学生夯实基础知识，提高语言表达能力。
在汉字书写方面，教师可以通过讲解汉字的结构、笔画顺序等知识点，引导学生正确书写汉字；在词语搭配方面，教师可以通过语境搭配和生动形象的示范，帮助学生灵活运用词语，丰富语言表达能力。
字词教学应与阅读教学结合，促进学生的阅读能力和理解能力的提高。
在学生掌握了一定数量的字词之后，教师可以通过丰富多彩的阅读材料，引导学生进行阅读。
在阅读过程中，教师可以通过教学生识记生词、理解词义、积累词汇、推测词义等方式，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
在阅读课文时，教师可以引导学生通过上下文推测生词的含义，帮助学生理解文章的内容；在学生词语积累方面，教师可以通过课外阅读、词语积累表、语境搭配等方式，帮助学生扩大词汇量，并在阅读中不断巩固词汇。
字词教学应与写作教学结合，提高学生的写作能力和表达能力。
在学生掌握了一定数量的字词之后，教师可以通过写作训练，帮助学生提高写作能力和表达能力。
在写作训练中，教师可以引导学生通过词语积累表，运用词语进行表达，提高写作的精准度和丰富度，从而提高学生的写作水平。
教师也可以通过定期批改学生的作文，指出学生在词语使用上的不足，帮助学生不断提高词汇运用能力和表达能力。
字词教学应注重学生的实际运用能力，培养学生的语言思维和创造能力。
在字词教学中，教师应该注重培养学生的语言思维和创造能力。
在词语应用方面，教师可以通过词语联想、词语拓展、词语造句等方式，帮助学生灵活运用词语，提高语言表达能力和创造能力。
论对外汉语教学中的汉字教学
论对外汉语教学中的汉字教学汉字教学在对外汉语教学工作中虽然具有重要的意义，也已经引起了广阔对外汉语教学工的重视，下面是搜集的一篇相关，欢送阅读查看。
对外汉语教学中的汉字教学，简称为对外汉字教学。
它是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。
汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语”。
①长期以来，对外汉字教学一直是对外汉语教学的一个比拟突出的难点，是影响对外汉语教学水平的提高和对外汉语教学事业开展的瓶颈，尽管此问题已经引起了人们的广泛关注，并进行了多方面的研究，也取得了一定的成果，但是对外汉字教学中存在的诸多问题，并没有得到的解决，因此还有必要进行更深入的研究。
汉字教学是对外汉语教学的重要组成局部，在对外汉语教学中处于非常重要的地位。
汉字教学水平的上下，直接影响着留学生汉语水平的上下，影响着留学生文化的了解和中国文化的传播，因此对外汉字教学具有十分重要的意义。
（一）有助于提高留学生的汉语水平汉字是记录汉语的书写符号系统，与汉语有着非常密切的关系。
如果不能熟练掌握汉字，不但不能顺利进行书面交流，即使是口头交流，也会遇到许多麻烦，因为汉语中存在着大量的同音字和同音词。
而运用汉字的能力又不是天生的，不能像语言那样可以在日常生活中自然习得，必须经过系统正规的学习。
因此外国留学生要想学好汉语，就必须首先学好汉字。
1.汉字是表意体系的文字，具有形、音、义3要素，在这3个要素中，人们首先感知到的是字形，而字形与字义又有着直接的联系。
汉语单音节词的意义，其实就是记录这个词的汉字的意义，而汉语双音节词的意义往往也就是所用汉字的组合意义。
因此，认识汉字，理解汉字，对掌握汉语、运用汉语具有非常重要的根底性作用。
2.掌握汉字还有助于提高留学生学习汉语的兴趣。
留学生学习汉语的主要目标有二：一是会说汉语，能听懂汉语;二是能正确使用汉字。
浅谈对外汉语教学中的汉字教学
浅谈对外汉语教学中的汉字教学【摘要】汉字是汉族人民在长期实践中发明和创造的，是记录汉民族符号的语言系统。
随着对外汉语教学的不断发展，汉字教学的地位愈发重要。
但是，汉字教学却因为种种原因呈现出滞后的状态，成为对外汉语教学发展中的瓶颈。
针对这种情况，一代又一代的对外汉语教师经过不断的探索，总结了一些切实可行的汉字教学方法。
【关键词】对外汉语；汉字教学；教学方法一、汉字教学在对外汉语教学中呈现滞后的原因（一）思想原因1.“汉字落后论”思想的影响近一百多年以来，人们对汉字的批判似乎从来都没有休止过。
拼音文字获得了很多人的崇拜和认同，但是汉字却遭受了不公的对待。
很多从事汉字教学的学者认为汉字仅仅驻足在文字发展的初级，这样的想法由来已久，严重影响了汉字教学的发展，导致汉字教学长时间处在停滞不前的，缓慢发展的状态。
也严重影响了汉字教学在对外汉语教学中的地位，与此同时，也导致了“汉字落后论”的产生，这种理论深深的影响了汉字学习者的内心，使学习者对汉字学习抱有消极，抵触的心理。
2.“重语轻文”思想的干扰“口语领先” 一直是从事对外汉语教学工作的工作者所遵循的教学准则，站在老师的角度来说，口语交际见效快，在相当长的教学过程中，表现明显，这就使教师在学习过程中较多的强调了听说能力的训练而忽视了包括汉字认读技能在内的读写技能。
这种思想不但存在于教学者的头脑中，同时也深深根植于各国学习者的思想中，但是我们应该认识到语言和文字间紧密联系、互相促进的关系，使汉字学习贯穿于整个汉语学习的过程中。
二、汉字的特殊性（一）汉字是表意文字汉字是表意性文字，这是汉字最主要的特征，也是汉字区别于其他表音文字的主要特征。
大多数汉语学习者的母语都是表音文字，汉字作为表意文字中的一员使学习者感到十分陌生，因此也就不能很快找到学习汉字的正确并且有效的方法。
另一方面，形声字在现代汉语汉字中占绝大多数。
其中，形声字声旁的表音功能和形旁的表意功能究竟怎样，其表音和表意究竟达到什么程度，都是汉字学习者应该注意和研究的，这就给汉字学习者带来了极大的学习困难。
浅析中学语文教学中的汉字教学-最新教育资料
浅析中学语文教学中的汉字教学文字是语言的记录符号,是语言的物质载体,而语言是文字所记录的内容。
语言和文字是两种不同的符号系统,文字克服了语言在空间和时间等方面的局限性。
文字通过记录“音”(能指)或者记录“义”(所指),来记录语言。
语言和文字的不一致性是客观存在的,它们有其各自的变化形式。
语言和文字按着各自的特点演变的同时,又有着一致性。
语义将语音(语言的物质外壳)和字形(文字的物质外壳)两个不同层面的东西联系起来。
汉字是汉民族语言的记录载体,他所记载的不仅仅只是汉语,也因为它独特的形体和表意特征,汉字也就直接或间接的记录着汉民族的文化,从这个意义上讲汉字也是汉民族文化的物质载体。
因此,学好汉字对汉语学习和我们的传统文化的学习有着重要的意义。
在这里笔者不想过多的讨论其中的因果关系和影响,只是在这里谈一谈,在现实社会背景下如何更好地在初中语文教学中抓好汉字教学。
一、汉字本身的特点,造成了汉字学习的困难。
汉字所记录的是语素,而语素是音义的统一体,每个语素既有声音又有意义,加上汉字的形体,所以汉字是形音义的统一体。
一个汉字,它可能代表好几个语素,可能表示好几个音节,但是独立地看,每个汉字必定是表示一个音节的,必定是表示一个语素的,而且必定是有形的,所以汉字是形音义三位一体的,是形音义的统一体,三者之间密不可分。
同时,汉字系统的字数,数量之多是非常惊人的。
从古到今,汉字的总字数已达到8万多个,据资料统计,现代汉语用字在1万左右,国家公布的《现代汉语通用字表》收录汉字7千个,《现代汉语常用字表》收录汉字3千5百个。
汉字的结构复杂,可以从几个方面来看,一方面,汉字笔画很多,另一方面,汉字的结构单位笔画和部件,在组合成子是不是按照统一的方向排列组合的,而是上下左右全方位展开,多向行进,具有平面型特点,而且结构单位的组合模式也是多种多样的,而且很多子往往是几种方式的总和,结构就更复杂了。
基于以上原因我们认为要想不汉字学习好,就不能单单从一个个具体的汉子入手,要着眼于汉字的整体,从其产生和发展的规律入手,这样可以更有利于汉字的学习。
浅析对外汉语中汉字教学的难点以及教学对策
浅析对外汉语中汉字教学的难点以及教学对策浅析对外汉语中汉字教学的难点以及教学对策摘要：汉字教学一直是对外汉语教学中的一个难点，汉字教学难是由汉字本身的特征决定的，因而想要克服这些困难，就必须先了解是什么导致汉字难教难学。
其次还需要了解通过实践总结出的汉字教学原则，并依照这些原则安排教学活动。
另外，在教学中教师还必须注意汉字中蕴含的文化因素。
本文就以上几个问题，结合了一些汉字教学方面的研究文献，简单分析了汉字教学的难点，以及可以采取的教学对策。
关键字：对外汉语汉字教学方法文化因素一、总论：掌握汉字是学习汉语非常重要的一个方面，也是继续深入学习汉语的基础。
如果汉字基础没有打好，那么对于以后的汉语学习是极其不利的。
汉字对于汉语不作为母语的留学生，特别是欧美等非汉字文化圈的留学生，是一个重大难点。
对于汉语国际教育中的汉字教学，世界汉语教学学会副会长柯彼得说：“汉语教学今天面临的最大挑战，一是文化和语言教学的融合，二是汉字的教学。
如果不接受这两项挑战并马上找出路，汉语教学恐怕很难继续发展下去。
”1通过他的话我们可以知道，汉字教学是目前汉语教学的一个重大挑战，并且只有和文化教学相结合，才能有继续发展的可能。
而汉字“难教难学”的问题也是广大师生极为头疼的。
汉字本身的特征决定了汉字教学的“难”，而目前的汉字教学情况也面临诸多困难。
二、汉语国际教育中汉字教学的难点：1、汉字本身的特殊性决定了汉字难学：汉字是一种表意文字，与表音文字不同，汉字选择了语言的意义作为构型的依据，由于语言中不同意义的语素很多，因此造成了汉字数量大，笔画多的特点。
其次，部分汉字是通过不同部件组合而成的，这些部件组合而成的汉字所选取的具体部件、部件数量、组合方式以及位置等都有所不同，形近字可能在构成上有很多相似之处，然而发音和意义却可能大相径庭。
这样的组合方式经常会造成留1中国对外汉语教学学会秘书处《语言文字应用》编辑部语言教育问题研究论文集[C] 北京，华语教学学生对部分汉字产生混淆。
浅谈汉字教学
浅谈汉字教学摘要：汉字是汉语的基本构成部分，在中华五千多年文化发展过程中，汉字经历了长久发展与演变对，中华文化的传承起了非常重要的作用。
在了解了汉字字形、字音、字义之后，我们能更深的感受到这是一个中华民族的伟大创造，汉字散发出了属于它的独特的魅力。
但我们更需要去做的，就是把我们的所学到的，用一个更好的方法教授给学生，有一个好的汉字教学，是我们必须去讨论和研究的问题。
关键词：汉字教学、识字教学、中华文化一、汉字教学与识字教学在谈汉字教学时，我们应该先区分开汉字教学与识字教学的关系。
汉字教学是对外汉语教学中现代汉字教学，也可以说识字教学，它是汉字教学的一部分。
识字教学是语文教学的组成部分，是小学语文教学的基础。
识字教学的一些教学方法可以借鉴到汉字教学中来，但汉字教学具有独特性，我们还需去考虑到一些问题，就比如：在哪个阶段教汉字；汉字教学目标该如何确定；如何面对不同的教学环境和教学对象；汉字教学如何与文化教学相结合……二、汉字教学中考虑到的问题在汉字教学中，我们会遇到很多的问题，以下我们将就两个关键问题展开讨论：一是在汉字教学中我们将怎样去和文化教学相结合。
在汉字教学的过程中，我们一定会涉及到汉字文化的一些知识，但汉字文化不是汉字教学的重点。
我们必须十分明确汉字教学的对象是现代汉字，汉字文化教学对于汉字教学不是主要任务，它起到的是一个辅助性的作用。
所以我们在汉字教学中，需明确汉字定位，就不会偏离汉字教学方向，汉字教学效果也才能变得更加有效。
二是明确汉字教学的目的。
老师在课堂上不仅需要向学生讲清楚现代汉字的字形、字音和字义，还需要帮助学生对汉字的认读和书写以及怎样学习好汉语、运用好汉语，这才是我认为的汉字教学的根本目的。
在以上所论述的第一个问题中，我们也了解到了汉字文化是我们在汉字学习过程中一定会涉及到的，这是我们在教学过程中自然产生的一个客观效果，无需刻意追求。
我们要知道，一个学生汉语水平的高低是根据学生掌握汉字的多少来衡量的。
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山东广播电视大学毕业论文（设计）评审表题目___浅谈汉语言课堂教学中的汉字教学姓名__________________教育层次_____本科_______________学号_____1037001260831________省级电大______山东电大___________ 专业_____汉语言文学____________市级电大______德州电大___________ 指导教师__________________教学点____平原电大__________目录内容摘要-------------------------------------------------------------------第1页一、兴趣是最好的老师-------------------------------------------------第2页二、活学活用---------------------------------------------------------------第3页三、汉字教学与多媒体及游戏活动的结合--------------------------第4页四、抓住汉字的特点进行汉字教学------------------------------------第5页参考文献--------------------------------------------------------------------第11页浅谈汉语言课堂教学中的汉字教学内容摘要：中国的文字——汉字，是世界上最富有历史继承性的文字。
汉字是构成汉语言的最基本的材料，人类的思想交流也是通过由此会构成的句子来实现的。
学习汉语就涉及到要学习汉字，学习汉字是学习汉语的基础，用含有趣味性的学习方法学习汉字，运用各种教学手段，提高学生学习兴趣学习热情；根据汉语言文字的特点进行汉字教学，深刻地分析每个汉字，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆；还可以利用多媒体及游戏活动进行汉字教学，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。
这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，留下不可磨灭的印象，提高学生汉字学习的效率与热情。
关键词：汉语言文字；汉字教学；趣味性；汉字特点中国的文字——汉字，是世界上最富有历史继承性的文字。
学习汉语就涉及到要学习汉字，学习汉字是学习汉语的基础，也是拓宽知识面和终生学习的必备条件，在汉语教学当中，汉字教学的地位是不可估量的，汉字是构成汉语言的最基本的材料，人类的思想交流也是通过由此会构成的句子来实现的。
丰富词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，也是拓宽学生知识面，给今后的终身学习打下基础的必要条件，因此说词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。
那么在汉语课堂教学当中，采用什么样的方法才能使学生积累丰富的词汇量，为今后的语言学习打下坚实的基础呢？一、兴趣是最好的老师汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连,可以这样说,没有汉字,就没有我们民族的光辉灿烂的文化。
而文字的学习也是语文学习的重要内容之一,尤其是对于接受初等教育小学阶段的小学生来讲,更是重中之重,而汉语文字的学法众多,对于小学阶段我们的课堂教学则更应该侧重于学习的趣味性,培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。
汉字是由笔画和偏旁构成的，因为汉字的数量繁多，有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感，如何让学生对汉字产生兴趣，如何让学生对写汉字产生兴趣呢？我们教授汉字的时候，可以给学生讲故事，引导学生唱儿歌。
儿歌内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。
如在教“问”字时，编成“一口进门就是问”，当再学“闪”字时，学生自己就会编出“一人进门就是闪”。
又如教“磨”，把其编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
还可以引导学生自己编儿歌识字，起到事半功倍的效果。
除此以外，恰当的运用比喻的方法也是可取的。
如教授汉字的笔画的时候可以这样比喻：“撇”像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨，“横”像扁担…….再如教授“伞”这个字的时候，引导学生想象这个字像什么？因为学生的想象力很丰富，有的学生说像大蘑菇，有的学生说像大树，有的学生说像亭子，这样教学不仅让学生学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，从而产生了写字的欲望。
要想积累丰富的词汇量，给学习汉语铺平道路就要采用既能激发学生学习的积极性，又能使学生记得牢的学习方法。
根据字形相近的几个字编成帮助记忆的顺口溜，如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我给学生编了这样的一句顺口溜“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西，用眼睛”学生读起来顺口，记起来容易，又从自省和字义上区分了这组字。
在教学“粉、芬、纷、份”这组字时，可以编成这样的歌谣，“有麦磨成粉，花草吐芬芳，有丝乱纷纷，有人分一份。
”这种识字方法，生动有趣，能激发学生学习的积极性，比单纯的读、写、抄的效果要好得多。
二、活学活用汉字数量繁多，如果在学习识记的方法上方法上不采取灵活多样的方法，就会挫伤学生学习的积极性，把识字的教学任务当做一种负担，因此教师在教授汉字的时候就应该注意激趣，就应该采用灵活多样的识字教学法，激发学生学习的积极性。
“拆字法”就是一种和有效的学习汉字的方法。
如：教授“从”这个字的时候，教师可以这样问？我们今天要学习的这个“从”字是由几个“人”组成的？这样一问，学生很快就能回答上来。
有如“朋”“林”“炎”“吕”“昌”“晶”“鑫”“品”······，这些字都可以采取此种方法。
采用这种方法，既可以使学生巩固已经学过的汉字，还可以利用学生已有的知识学习新的汉字，不仅省时省力，还可以激发学生学习的积极性，加强学生对汉字的理解和记忆。
在教授汉字的时候，“组字法”也是很有趣的。
比如：在教授“景”这个字的时候，教师可以在卡片上写上“日”和“京”这两个字让学生认读，然后把这两个字组合在一起，组成现在要学习的“景”这个字，这样学生既巩固了以前学过的汉字，而且在轻松愉快的环境下学会了新的汉字，“时”“确”“想”“显”······，这些字都可以采取以上的教学方法。
“熟字加偏旁”的方法也同样会减轻学生学习汉字的负担，如在教授“放”这个汉字的时候，老师可以在卡片上写上“方”这个汉字让学生认读，然后在这个学生已经学习过的“方”字后面加上偏旁部首，就成了要学习的生字。
“样”“阳”“队”“笔”这些字都可以采取这种方法，这样学习不但可以加强学生对汉字的辨别能力，还可以加强学生对汉字的理解和记忆。
既然我们可以采用“熟字加偏旁”的方法，有的时候“熟字减偏旁”的方法也是可取的，如在教授“球”这个字的时候，我们去掉它的偏旁就会成为“求”字。
三、汉字教学与多媒体及游戏活动的结合从各种意义上来说，有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期，各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。
传统的书本、黑板以后随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用，辅助教师传递教学信息。
而目前迅速发展的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它还可以为学生创设多种学习环境，提高学习效率，可以作为学生的认知工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在现代教学中,媒体发挥着愈来愈重要的作用。
而对于小学生的认知能力和小学阶段教学内容和教学目标来说，课堂教学中辅之以多媒体设施的应用是很有必要和效果的。
原因有二：其一，小学教学内容相对轻松简单,老师有足够的时间进行非传统意义上的多媒体教学演示；其二，就小学生智力因素的特点来说，他们的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒体教学,很生动有趣，学生们可以在观看影音视频中，通过逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，从而达到趣味学习汉字的目的。
在课堂教学中，有条件的老师需要事先准备好课件,完善自己的素材，运用多媒体设备，教师可以将传统意义教学上无法展示的在多媒体中进行展示，播放一些有关汉字教学的课件展示。
包括文字起源的传说、汉字的演变、汉字的类型、汉字的字义特点、同音字、相近字,扩展到各种词语、成语、俗语，以至在各种语境中汉字的应用。
教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片,组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛，汉字组词接龙，汉字肢体语言展示，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。
这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，留下不可磨灭的印象，提高学生汉字学习的效率与热情。
当然多媒体的应用具有一定的局限性，根据具体不同的情况我们应该具体问题具体分析，当进行多媒体教学中不可完全抛弃传统教学模式的根本教学地位。
时刻记住，多媒体的应用只是一种教学辅助模式，要完全地运用于全部的教学中是不实际的，也是有很大难度的。
四、抓住汉字的特点进行汉字教学《语文课程标准解读》中指出，汉语言文字的特点，对语文教学具有重要影响。
课标中说，汉字是平面型方块字，笔画平行或纵横交错，多向展开；笔画种类繁多，组合式样丰富；汉字的构造复杂，数量繁多，学习汉字需要花费较长的时间。
汉字记录的语音单位是音节。
汉字有形有音，还有一定的意义，是音、形、义的综合体。
汉字的音、形、义之间本来都存在一定的理据，汉字中蕴涵着丰富的文化信息。
根据课标要求，语文教学要注重学生对生字、词语的认知、含义、用法的整体掌握，要研究汉字的学习方法及规律，研究识字、写字与阅读、写作教学以及发展学生思维各个环节之间的联系，以提高教学效率。
我们知道,汉字是属于表意体系的文字,字形和字义有着密切的关系,倘若我们能对汉字的形体结构做出正确的分析,那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助,适合小学中高年级的学生学习汉字。
我们都知道汉字中的六书包括:象形、指事、会意、形声、转注、假借。
对于一些汉字,我们通过分析汉字结构,对汉字字形的掌握可以更好的了解字音字义,可以轻松地掌握一系列类似结构的汉字。
例如:“步”字,在甲骨文中是脚趾朝上的两只脚一前一后走路的形象。
假若两脚要从水中通过则怎样表现呢?那就再把“水”加在两脚之间,这就是徙步过水的“涉”字。
如果两脚要登高呢?则又把“涉”字的水旁换成“阜”(在阝,即土坡),就成为两脚登高的样子,这又组成了新字“陟”。
教师可以通过讲解字义和字形,对学生进行对比性的渐进式识字,会更快更好的完成汉字的学习,适合于字形相似汉字的教授,辅之以课堂板书、简笔画形式分解教学,做到生动不呆板。