[课件]学前儿童保育学 - 第1讲PPT

如“连某某小朋友都举手了”，“连某某小朋友都能画出来
失去家庭的儿童和难民儿童的基本保证。
3.发展权——充分发展其全部体能和智能的权利。
儿童有权接受正规和非正规的教育，以及儿童有权享有促进其身体、心理、精 神、道德和社会发展的生活条件。
4.参与权——参与家庭、文化和社会生活的权利。
儿童有参与社会生活的权利，有权对影响他们的一切事项发表自己的意见（表 达权）。
促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长
提供科学育儿指导。
——摘自新《幼儿园工作规程》第一章总则第三条
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二、保育工作的重要性
新《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿园是对3
周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼
儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教
育制度的基础阶段。”（总则第二条）
学前儿童保育学 《达喀尔行动纲领》要求各国政府为0~8岁儿童的保
育和教育提供通盘计划，关注幼儿的各种需要，包括
幼儿的健康、营养以及认知、社会性和情感的发展。
★扩大并改善幼儿，尤其是最脆弱和条件最差的幼儿的全面保 育和教育
30． 必须在安全和关爱的环境里抚育所有的幼儿、使他们健康、活泼和无忧
无虑地成长，并学会学习。十年来的情况进一步表明无论是在家里还是在更 有组织的幼儿教育计划中，高质量的幼儿保育和教育对他们的生存、成长、 发展和学习潜力都有很大的好处。这样的计划应当全面满足孩子的全部需要， 包括保健、营养和卫生以及认知和心理社会的发展，应当用孩子们的母语， 并应当找出更好的办法来照顾和教育有特殊需要的孩子。 ——摘自《达喀尔行动纲领》（详细说明部分Ⅲ目标）
他们提出了一个问题：“谁能告诉老师和小朋
友，为什么塑料尺和塑料梳子能够吸起哪些碎
纸屑呢？”
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钱老师的注意力被一个叫浩浩的小朋友吸引了过去，只见
他高高地举起了手，浩浩原本是钱老师眼中那种不太聪明
的孩子。浩浩今天的表现显然出乎钱老师的意料。钱老师 又扫视了一遍全班的其他小朋友，见仍然没有其他人举手 要回答问题，钱老师才叫了浩浩。浩浩站起身上，有些不 连贯地小声说：“我在家里和爸爸玩过这个游戏，爸爸告 诉我，塑料尺和布摩擦后会产生一种静电，摩擦生电后， 塑料尺就能吸起小纸片和头发这些小东西了。”听了浩浩 的回答，钱老师更加惊讶了，她不假思索地全班幼儿大
学前儿童保育学 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，
是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡
各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施
素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
——摘自《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分 总则第二条
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《儿童权利公约》共54条，实质性条款41条，其中被提到的
钱老师在活动前准备了大量的操作材料，如绒布、丝绸、 棉布、塑料尺、塑料梳子、木棍、玻璃棒、橡胶棒、碎纸 屑等。在操作过程中，幼儿们对这些操作材料及其操作过 程都非常感兴趣。 ——《幼儿园教育的50个细节》 陈迁主编 福建教育出 版社2011年5月第1版
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为了引导幼儿进一步探究这些现象背后的科学 道理，钱老师让全班幼儿都停止了操作，并向
儿童权利多达几十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、医疗保健权、 受父母照料权、娱乐权、闲暇权、隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以 概括为四种，即：
1.生存权——每个儿童都有其固有的生命权ห้องสมุดไป่ตู้健康 权。包括有权接受可达到的最高标准的医疗保健服务。 2.受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护 的权利。包括保护儿童免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及对
需求的降低、青少年犯罪率的降低和对社会福利 依赖的减少等方式加倍收回。
——《儿童早期教育导论》（第六版）【美】Eva L.Essa 著 马燕 马希武 王连江译 中国轻工业出版社 2012年5月 1版
学前儿童保育学 下列因素影响儿童早期教育项目的质量：
A师幼比 B.生群规模 C.教师资质
D.教育项目发展的适宜性 F.师资稳定性 E.师幼互动的质量 J.多种因素的综合体 G.对教师的尊重和关注
声说道：“其他小朋友注意了，连浩浩小朋友都回答对了，
你们也要认真思考呀。”
学前儿童保育学 听了钱老师的话，浩浩眼中刚才还闪烁的那种光 芒突然间黯淡了下去，那种跃跃欲试的神情也消
失了。
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在幼儿园教育中，某些老师有时也会像案例中的钱老师一样， 在不经意间说出与“连浩浩小朋友都回答对了”相类似的话，
H.硬件环境的质量 I.家庭的参与
——《儿童早期教育导论》（第六版）【美】Eva L.Essa著 马燕 马希武 王连江译 中国轻工业出版社 2012年5月 1版
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案例：“连浩浩小朋友都回答对了”
一天，某幼儿园的钱老师正在组织幼儿进行科学教育活动，
活动的主要内容是引导幼儿探究摩擦生电这种有趣的现象。
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《全民教育全球监控报告（2007年）—— 增强基础：幼儿保育和教育》（联合国教 科文组织、联合国儿童基金会等），为实 现全民教育中的幼儿保育与教育目标提出 了指引。
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实施儿童早期教育的益处
尽管早期教育的干预项目投入颇高，但是其成本
将在未来通过儿童的学业成绩提高、对特殊教育
学前儿童保育学 - 第1讲
学前儿童保育学
第一讲 幼儿园保育工
作简介
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幼儿园的保育不是单纯、被动的生活护理，
而是更强调遵循幼儿身心发展规律，培养
幼儿独立自主的生活能力，科学、规范地
开展保育工作，保障幼儿健康快乐地成长。
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一、保育工作的概念
（一）保育
保育是成人（家长或保教人员）为0~6岁儿童提供 生存与发展的环境和物质条件，并给予精心照顾和 培养，以帮助幼小儿童获得良好的发育，逐渐增进 其独立生活能力。
保育包括对婴幼儿的身体、心理以及社会适应的保
护和培养。
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（二）保育员 保育员是指在托幼园所、社会福利机构及其 他保育机构中，辅助教师负责婴幼儿保健、 养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员。
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（三）保教结合
幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育 与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规 律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，