数学教学中渗透心理健康教育

四川省普教科研资助金课题

申请·评审书

申请类别重点一般

课题名称数学教学中渗透心理健康教育

选题分类教育基本理论

课题负责人

负责人所在单位

填表日期

四川省教育科学研究所制

2014年1月

填表说明

一、封面左上角。年度以当年通知为准；编号则不填。

二、课题名称。“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。

三、申请类别。A.重点课题B.一般课题。

封面上，请在相应的□中划“√”。

“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。

四、选题分类。A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术

D.德育与心理健康教育

E.课程与教学改革

F.教师教育

G.体育与艺术教育

H.民族教育

I.学前教育

J.职业教育

K.其他

封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。

“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。

五、近期取得的与本课题有关的研究成果。是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。

六、印装要求。请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。

七、报送数量。本表报送一式5份。

八、未尽事宜，请与四川省教育科学研究所相关人员联系。

负责人承诺

本人自愿申报四川省普教科研资助金课题。我承诺对所填写的

《四川省普教科研资助金课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受四川省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《四川省普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。

四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。

负责人（签字）严木学

2016 年3 月9 日

■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。

一、核心概念界定

“数学教学”：2011版《数学课程标准》，修订组通过广泛听取各方意见和建议，对《课程标准实验稿》中提出的6个核心概念“数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力”做了调整。共提出了10个核心概念。这就是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

“心理健康”：1．学习方面的心理健康，学习是中小学生的主要活动。心理健康的学生是能够进行正常学习的，在学习中获得智力与能力，并将习得的智力与能力用于进一步的学习中。由于在学习中能充分发挥智力与能力的作用，就会产生成就感；由于成就感不断得到满足，就会产生乐学感，如此形成良性循环。2. 人际关系方面的心理健康人总要与他人交往并建立一定的人际关系。中小学生的人际关系主要涉及亲子关系、师生关系和同伴关系等方面。学生处理错综复杂的人际关系的能力直接体现了其心理健康水平。3．自我方面的心理健康心理健康的人了解自己，并悦纳自己。“人贵有自知之明”，心理健康的人能正确客观地认识自我，了解自己的能力、性格、需要。他们既不自卑，也不盲目自信；他们经常进行自我反思，看到自己的长处，更能容纳自己的不足，并寻求方法加以改进。

“健康教育”：是通过知识传播和行为干预，促进教育的对象形成健康行为。

二、拟研究、解决的主要理论或实践问题

1、在农村寄宿制小学数学教学中渗透心理教育。

学校数学的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使数学教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高数学教学的质量和效益，充分挖掘学校数学教学中蕴含的的丰富的心理教育因素。

2、自我教育是培养学生健康心理品质的途径之一。

自我教育是学生给自己提出任务，并主动采取行动自觉地培养自身的心理品质的过程。一些学生之所以自立、自理能力差，其中一个重要原因是学校引导学生进行自我教育的实践不够。因此，应把这种教育手段和其它方面的教育措施密切配合，学校要把学生的自我教育纳入整体计划，通过开展课内外教育活动，指导学生“以人为镜”，学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。

3、取得家长的配合，深化心理品质教育。

本实验中，学校和老师担当起了对学生进行心理教育的重要职责，如果不取得家长的配合，许多工作很难开展，有时会把学生好不容易培养出来的良好心理品质毁于一旦。因此，实验时要与家长密切联系，把实验进展告诉家长，家长再把学生在家中的表现反馈给学校。同时，还采取家访方式，与家长商讨教育学生的最佳方式。这一实验措施，在以后的实验中进一步得到了加强。

题，在学到知识的同时，培养合群的性格、学习的信心、追求真理的人格。

5、进行提高心理素质的评价

要求教师写的评语要符合学生的心理。学科教学中，要有意识地将良好的个性心理品质的培养，心理承受能力的训练等渗透在各项活动中。

6、开展心理咨询活动

建立心理咨询室和学生心理档案，创设和谐宽松优美的环境氛围，由课题组老师担任心理咨询员，列出咨询安排表，每周三中午、下午、课间安排老师值班，接受学生心理咨询。学校将聘请退休教师来校当心理辅导老师，聘请市、区有关心理专家到校指导。大队部设立“知心朋友信箱”，“新苗”广播站安排“知心朋友的话”专题节目，针对学生中普遍存在的心理问题进行学生乐于接受的辅导。

二、课题划分的研究阶段

1、2016年3月—6月准备阶段

A、理论学习，制订课题研究方案

B、测量体系的设计、确定对象

C、培训教师，明确分工

2、2016年7—2016年12月实施阶段

A、对照班测试、调查、分析

B、在统计、分析的基础上，运用素质教育及教育心理学等教育理论，对研究方案进行修改。

C、采取相应对策，对学生不正确的心理倾向和心理行为进行矫正。每学期课题组开一次实施运作情况分析会，并安排一次有专家参加的阶段性成果测试汇报会，根据阶段性测试成果进行研究会诊。

3、2017年1—2018年3 总结评价阶段

A、总结性评估。对实验班、对照班学生进行全面测试，并进行总结性统计和分析。

B、撰写研究报告，经验总结报告，成果展示。

C、邀请专家对研究成果进行结论性鉴定。

三、主要研究方法

1、调查法：在课题实施初期，拟定一系列心理问卷调查、建立学生心理档案、建立初步的调查报告。

2、观察法：观察学生在数学教育教学过程中表现出来的心理行为，并记录、分析。

3、经验总结：对课题研究中的所得所获以及存在的问题及时总结，形成书面材料，完善课题亚纽中上网资料收集。