幸福生活的诗歌

篇一：歌颂幸福生活的诗歌

我的幸福生活

我不富有

但我却懂得知足

在自己并不宽阔的土地上

种植希望，真情和爱

用汗水点点滴滴付出

我不富有

但我充实满足

在现实坎坷崎岖的路上

按部就班地行走

日月星晨都是朋友

我的幸福生活

来自于踏踏实实地追求

追求让血液返回

青春的温度

梦想让心跳起

年轻的节奏

我用微笑唤醒阳光

我用歌声传递情愫

青山不老，绿水长流

阳光不会生锈

无尽风光，怡心阅读

我的幸福生活

我希望我门门功课都可以及格

在别人交钱补课的时候我可以去上网

我希望我进入更高等的学府

在别人谈天论地的时候我可以插嘴我希望我有好多的稿纸和好使的笔在我灵感来临的时候可以马上写下来

我希望我每天吃的好、吃的饱在别人狼吞虎咽的时候我可以不流泻口水

我希望我有三套衣服

在我洗完澡的时候可以不急着洗脏衣服

我希望我有一张大床

在我想睡觉的时候可以自由的随便躺卧

我希望我有一匹马

在天气晴朗的时候我可以陪女朋友去兜兜风

我希望我有一头牛

在我写作之余可以去田间活动筋骨

我希望我有一头奶牛

在我口渴的时候可以挤点鲜奶止止渴

我希望我的爱情浪漫永恒

在我和妻子都老党牙了的时候可以回味无穷

我希望我的妻子勤劳俭朴

在我饥饿的时候可以给我造饭

我希望我的妻子美丽善良

在我农忙的时候可以帮忙教育孩子我希望我有一个孩子（女孩亦可）在我郁闷的时候可以让他（她）制造欢乐

我希望我的孩子健康向上

在我的亲朋好友面前可以留下一个好印象

我希望我有一大帮的亲朋好友

在我过生日的时候可以送我好多礼物

我希望我的邻居和睦相处

在我家发生火灾的时候可以帮忙救火我希望我的爸爸妈妈长命百岁

在我做爷爷了的时候还可以尽孝我希望我的人生一帆风顺

在我死去的时候可以含笑九泉

这便是我的幸福生活

我希望我的幸福生活可以实现

在我写这首诗的时候可以实现篇二：幸福生活的诗歌歌词

幸福在哪里

幸福在哪里

朋友我告诉你 ??

它不在柳荫下 ??

也不在温室里

它在辛勤的工作中

它在艰苦的劳动里 ??

啊!幸福就在你晶莹的汗水里 ?? 啊!幸福就在你晶莹的汗水里 ??

幸福在哪里 ??

朋友我告诉你 ??

它不在月光下 ??

也不在睡梦里 ??

它在辛勤的耕耘中

它在知识的宝库里

啊!幸福就在你闪光的智慧里 ??啊!幸福就在你闪光的智慧里 ??

我们多么幸福

我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐晨风吹拂五星红旗，彩霞染红万里山河不论在城市还是乡村，家家的孩子都去上学我们的生活多么幸福

我们的学习多么快乐

勇敢的海燕穿过白云，我们高高兴兴走进校门今天我们跟着老师，学习科学学习本领

明天我们就像小鸟一样，飞向祖国工矿、农村我们的生活多么幸福

我们的学习多么快乐

快乐的节日红旗招展，我们排着队伍昂首向前工人叔叔农民阿姨，望见我们都露出笑脸都说我们建设祖国，个个都是英雄模范我们的生活多么幸福

我们的学习多么快乐

初生的太阳

今天我们是初升的太阳明天心比天还要高今天我们是涓涓小溪明天将变成大河汹涌咆哮今天我们是出巢的小鹰明天将飞得很高很高今天我们是含苞的小花明天将姹紫嫣红分外妖娆

我们就是我们红领巾在胸前燃烧请看明天

我们将举起山挑起河

捧起现代化的祖国飞向金色的目标……篇三：收集歌颂幸福生活的诗歌

收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。（你也可以试着仿照课文的样子自己写一写哦！）反思：第一课时，课文还没有背诵，安排这样的课后拓展，显然是不合适的。把字扎扎实实地写好，把文读好、背好，这样的目标在这一节课的教学设计中体现的很不够。

二、精彩的细节，来源于精心的提问

“发明千万法，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨”。这首诗不仅强调提问的重要性，更强调了提问的技巧。课堂教学中的提问，不仅是一种教学手段，更是一门艺术，问题设计得好，教学环节会一环接一环，层层递进，可以启发学生的思维，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。问题设计不当，就会造成过程零散、脱节，启而不发，变成教师毫无价值的自问自答。

★提问的有效性

设计3：教学课文前，我设计了同桌互相检查读，要求注意读准字音、读通句子。

反思：在同桌互读之后，我的问题是“你觉得你的同桌读的怎么样？”孩子们的评价要么就是“好”，要么就是“不好”。这样的提问和评价效果在哪里，学生在读课文过程中存在的问题，并不能很准确地展现出来。

三、精彩的细节，来源于生成资源的捕捉

叶澜教授说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”课堂教学中，学生作为活生生的力量。带着自己的知识、经验、情感等参与了课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的“生成点”，它可以是意外的资源，也可能是错误的资源。教师要及时调整预设的教学环节，进行生成性教学。