思想政治必修四9.2坚持两点论与重点论的统一

思想政治必修四 9.2 坚持两点论与重点论的统一
郑瑞娟
一、教材分析
1.本框地位和教学内容分析
《坚持两点论与重点论的统一》是人教版教材高中思想政治必修四第三单元第九课第二框题《用对立统一的观点看问题》第一目的教学内容，说明了主次矛盾及其相互关系，矛盾主次方面及其相互关系，要求我们坚持两点论和重点论的统一，反对形而上学的一点论和均衡论。

本节内容是对前面矛盾概念及矛盾特殊性的具体表现和深化，又是为下一目“坚持对具体问题作具体分析”相关知识的展开做好铺垫，教学地位相当重要。

同时，本节内容概念较多较抽象，易错易混点集中，总体教学难度大。

知识和技能目标：理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系及其意义，提高运用两点论与重点论相统一的方法，分析和解决问题的能力。

过程和方法目标：通过预学案进行自主学习和小组合作学习，发现和提出问题进入课堂学习；引导学生通过问题探究讨论进行合作学习，分析问题和解决问题，主动探究生成知识形成能力养成态度。

情感态度价值观目标：在学会运用两点论与重点论相统一的方法，解决自身具体问题的过程中，树立具体问题具体分析的意识，坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法。

教学重难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理
2．课标要求
课程标准依据：用“一分为二”的矛盾分析方法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。

考试大纲依据：（6）用对立统一的观点看问题：主要矛盾和次要矛盾的关系，矛盾的主要方面和次要方面的关系
二、学情分析
1．学生学习基础分析：高二学生通过对《生活与哲学》前面知识的学习，初步掌握了运用唯物论、认识论、辩证法的相关观点去认识问题、分析问题的能力；特别通过第九课第一框题的学习，学生对矛盾概念及一分为二的分析方法有了初步的理解，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

2．学生能力分析：高二学生拥有一定生活积累和体验，具备较好的阅读能力、语言表达能力，有一定的辩证思维能力、对问题探究的能力、小组合作能力。

3．学生心理分析：在高中阶段，经过高一一年的适应性摸索学习和积累，高二文理分科后，学习上的分化已现端倪，多数学生迫切希望寻找对策，迎头赶上。

因此，来自学生当前的学习生活实际的问题，有针对性，颇能引起学生共鸣和深思。

三、教学过程
（一）课前先学
【设计意图】让学生有目的阅读教材，有针对的查阅资料，通过自主学习，独立解决部分问题，带着强烈的展示欲和求知欲进课堂。

【学习目标】
1、识记：主次矛盾辩证关系、矛盾主次方面的辩证关系、两点论与重点论。

2、理解：主次矛盾辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系及其意义。

3、运用：坚持两点论与重点论相统一的方法分析问题。

【学习重难点】
主次矛盾辩证关系与矛盾主次方面的辩证关系的区分、两点论与重点论相统一的方法。

【知识梳理】
学生依照《预学案》的学习目标和重点要求，对知识进行梳理，形成自己的思维导图。

【导入新课】
用“福安一中百年校庆”的宣传图片与“福安一中校标”寓意导入。

教师解读校长寄语与校标寓意：学校要做的工作很多，最重要是抓教学（重点论），但也不忽视管理和后勤保障等工作；我校走过百一十多年的辉煌历程，社会的总体评价是百年名校（重点论），但也有美中不足之处。

重视前者，也不忽视后者，这种态度和方法就是今天这节课，我们要探讨的“坚持两点论与重点论的统一”。

展示学习目标。

1、识记：主次矛盾辩证关系、矛盾主次方面的辩证关系、两点论与重点论。

2、理解：主次矛盾辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系及其意义。

3、运用：坚持两点论与重点论相统一的方法分析问题。

（二）课堂检测反馈
【设计意图】通过课堂检测，了解学生对于本课重难点的理解程度，检查学生的预习效果。

检测中出现的问题，进行适当整合，理清“讲与不讲”的内容，以便调整下一环节的教学，在学生合作探究和教师的点拨中加以解决（如，先通过兵教兵的合作探究尝试解决，然后再反馈学生尚不能解决的问题，使教师课堂教学更有针对性和有效性）。

要求：
1.合上书本，不讨论，独立完成。

2.时间：四分钟。

【课堂检测题】
1.中国人民大学附属中学校长刘彭芝曾有这样的比喻：“高中阶段就像一个人的腰,
腰间无力,今后干什么都不行。

”高中阶段如此关键，我们必须“好钢用在刀刃上”努力学习，为今后成才打好基础。

“好钢用在刀刃上”表明办好事情要( )
A.抓住矛盾的主要方面
B.集中力量解决主要矛盾
C.坚持一切从实际出发
D.学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾
2．人们常说，两害相权取其轻，两利相权取其重。

其哲学依据是( )
A.矛盾的普遍性原理
B.矛盾的特殊性原理
C.主次矛盾关系的原理
D.矛盾主次方面关系的原理
3.我国按照“一国两制”的方针统一祖国后，不会改变国家的社会主义性质。

这说
明( )
A.整体决定部分
B.矛盾的次要方面不影响事物的性质
C.量变引起质变
D.事物性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的
4.党的报告指出：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，
是提高综合国力的关键。

这说明( )
A.主要矛盾与次要矛盾相互转化
B.事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的
C.主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起决定作用
D.矛盾的主要方面在事物发展过程中处于支配地位，起主导作用
5.面对频发的雾霾天气，专家指出，治理雾霾必须采取综合手段，实现多项污染物
协同减排；重点加快产业、能源结构的调整。

这种观点( )
①科学地运用了系统优化方法②把握了矛盾主次方面的关系
③强调了事物变化发展的曲折性④坚持了两点论和重点论的统一
A.①③
B.②③
C.①④
D.②④
参考答案：BDDCC
学生完成检测，各小组核对参考答案，反馈。

课堂检测反馈的要求：
1.组长：统计、反馈本小组的错误情况。

2.学科长：组织讨论、反馈存在问题的知识点。

3.时间：3分钟。

教师根据学生反馈的信息，整合，迅速理出学生存在的易错易混的共性问题，进入互动研讨环节。

（三）课堂互动研讨
【设计意图】本课的“一案例两探究”就是围绕本框题的重点难点，探究（一）着重让学生理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系及方法论要求。

探究（二）则是比较性的理解矛盾主次要方面的辩证关系及方法论。

两探究都针对学生的存疑，以学生为主体，生生互动，“兵教兵”；教师对症下药，实时点拨纠偏纠错，师生互动，引导学生集中时间解决学习中暴露的问题，提高“后教”的针对性和实效性。

【展示探究】
课堂调查(一):你在校园生活里平时都做些什么？
学生表达。

教师应抓住学生的第一反应，迅速提取、整合信息。

教师预设的情况：
A.无忧无虑，快乐玩耍
B.忙学业，重全面成长
C.拼事业，重婚姻家庭
D.好好打球，强身健体
E.吃好喝好，注意安全
F.恰当处理人际关系……
【互动探究一】
（1）在你学校生活所忙的事情中，你认为最重要的是做什么？从哲学角度看，为什么？
（2）除了要做你认为最重要的事外，能否忽视其他事情？从哲学角度看，为什么？教师提合作探究的要求，时间为4分钟。

各小组结合问题，进行合作探究，组内互动学习。

教师巡视，了解小组讨论情况。

各小组讨论、反馈，进行组间互动学习和师生互动研讨。

【学情预设】
不同小组学生代表汇报发言，组间互动，纠偏纠错，补充，完善。

问题（1）：小组基本上应该知道高中阶段，最重要做的是忙学业。

这是由主要矛盾的地位、作用决定的，要抓重点，抓中心，抓关键。

问题（2）：当然不能忽视其他事情的恰当处理。

这是因为次要矛盾与主要矛盾相互依
赖、相互影响、并在一定条件下相互转化。

故要统筹兼顾，坚持两点论。

可能结合具体情况的分析不太到位，需要教师点拨，纠偏。

【教师点拨】
主要矛盾和次要矛盾的辩证关系及方法论要求。

运用点：做事情，精力劲用在哪里，更有利于推动事物的发展。

如，高中阶段奠定的学业基础和素养习惯，直接影响你的全面成长和未来走向，故，重点抓好学业。

但身心素质、人际关系等与学业成果状况相互影响，当你生病较重的时候，就要把身心康复放在首位，当然也不会忘了过程反思、学业总结。

课堂调查(二):你如何评价自己目前的学习状况？
学生表达。

教师应抓住学生的第一反应，迅速提取、整合信息。

教师预设的情况：
A.有好有坏，任其自然
B.时好时坏，无所适从
C.忧喜参半，扬长补短
D.渐次向好，继续努力
E.总体是好，寻规促变
F.渐入佳境，加速度前进……
【互动探究二】
你目前的学习状况类似上述哪组同学的自我评价，从哲学角度看，为什么？
教师提合作探究的要求，时间为2分钟。

各小组结合问题，进行合作探究，组内互动学习。

教师巡视，了解小组讨论情况。

各小组讨论、反馈，进行组间互动学习和师生互动研讨。

【学情预设】
不同小组倾向选择的目前状态可能不一样，小组学生代表汇报发言，组间互动。

可能类似D、E或F：对学习结果的自我评价是有优势有弱点，但优势是主要的方面，弱点只是美中不足之处，总体评价是喜中有忧。

可能类似A或B：对学习结果的自我评价是有优有劣，但劣势是主要的方面，总体评价是忧中有喜。

可能类似C：对学习结果的自我评价是有优有劣，但优劣势均力敌，基本分不出主次方面。

则要特别扬长补短，长期积累，通过遵循规律和主观努力，创造条件，实现变被动为主动，那么学习状况可能向D、E、F推进，渐入佳境。

可能结合具体情况的分析不太到位，需要组间互动和教师点拨，纠偏。

【教师点拨】
矛盾主要方面和次要方面的辩证关系及方法论要求。

运用点：想问题认识事情评价事物，状况如何，总体上做个定性。

矛盾主要方面在矛盾中处于支配地位、起主导作用，决定事物的性质，要抓主流；但矛盾主次方面相互依赖，在一定条件下相互转化，故看问题要全面，不忽视矛盾次要方面（支流）。

如，对自己学习现状的评价要客观、如实：在优势与劣势并存中，应分清哪一方是主要的，并正确归因（或优势的经验，或劣势的教训），对症下药；同时评价要全面：列出优势劣势，分清主要次要，在正确归因后，要尊重客观规律发挥主观能动性，创造条件，变被动（劣势）为主动（优势）。

【思维升华】
1.请结合本课的学习，比较区分主次矛盾与矛盾主次方面原理。

2.回归课堂检测，由小组讲评第4和第5两小题。

3.请结合自身的学习现状，选用上述原理之一进行评价。

【教师点拨、讲解】
2.事物的性质主要的是由主要矛盾的主要方面决定的。

例：资本主义社会和我国社会主义革命时期的主要矛盾——资产阶级与无产阶级之间的矛盾，是一样的，但建立的社会的性质——分别是资本主义和社会主义，却不一样。

这说明事物的性质不是由主要矛盾决定的。

但这两个社会主要矛盾的主要方面——资产阶级和无产阶级与其社会性质相一致，事实上，就是由这两个社会主要矛盾中占主导地位的阶级（矛盾主要方面）决定的。

注：预学案中也有解析，但不够丰富生动，也无具体案例。

教师是否要点拨，具体视学生自学及课堂理解情况而定。

【教学总结】
教师：以“坚持两点论与重点论的统一”（两点论与重点论的含义、世界观依据、注意事项）为落脚点，引导学生总结本节课，展示本课知识的知识树。

（由生生互动或师生互动完成）（四）当堂训练
【设计意图】利用当堂训练强化本节核心知识，巩固课堂成果，做到“堂堂清”，并引导学生将知识转化为解决问题的能力；也养成限时规范完成作业的良好习惯。

（多媒体展示当堂训练的要求。

时间3分钟）
【当堂训练】
1．“挽弓当挽强，用箭当用长。

射人先射马，擒贼先擒王。

”杜甫的这首诗包含的哲理是( )
A.看问题应分清主流和支流
B.办事情应抓主要矛盾抓中心
C.承认矛盾的客观性，正确对待矛盾
D.既要看到主要矛盾，又要看到矛盾主要方面
2.网络的出现利弊都有，利大于弊，告诉我们看问题要( )
A．首先抓主要矛盾 B．抓住矛盾的普遍性
C．抓住矛盾的特殊性 D．把握矛盾的主要方面
3.虽然市场盲目性和传媒商业性引发了一些令人忧虑的现象，但文化市场和大众传媒还是给人们提供了许多优秀的精神产品，促进了人们文化生活的健康发展。

这启示我们看问题要坚持（）
A.量变和质变的统一
B.整体和局部的统一
C.两点论和重点论的统一
D.前进性和曲折性的统一
4.南非前总统曼德拉说过：“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍在狱中。

”这一名言蕴含的哲理是（）
①意识具有能动作用②主次矛盾在一定条件下相互转化
③运动和静止是对立统一的④矛盾双方在一定条件下相互转化
A.①④
B.②③
C.①②
D.③④
学生独立完成当堂训练。

（多媒体展示）当堂训练答案 1－4:BDCA
各小组的讨论解决、各学科长反馈后，若还有问题较大的题目，其他小组解决或教师适度点拨。

（五）课后拓展提升
【设计意图】引导学生将课内知识转化为解决问题的能力；养成理论知识联系实际、正确认识评析周边事物的良好习惯和情操。

《固学案》第九课第二框
目前，政府部门通过认证的新浪微博覆盖了全国所有省、自治区、直辖市和特别行政区。

微博在多起公共事件和公共讨论中，充分展现其及时传播信息、快捷发布言论和反馈舆情的功能。

对此有网民认为：微博是健康的现代沟通渠道。

请选择一个最恰当的唯物辩证法原理，评析材料中网民的观点。