教育心理学概述课件.ppt
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4.对教与学的技能的理解和发展。 --【美】2002年斯腾伯格的《教育心理学》
1.是研究整个教育过程中 的种种心理现象的变化和 发展规律的科学。
1980年潘菽主编的《教育 心理学》
1985年《中国大百科全 书·教育卷》
1990年韩进之主编的《教 育心理学纲要》
2.是研究学校情 境中教与学的基 本心理规律的科 学。
洛克
（2）理性主义。
柏拉图是最早的理性主义者，对教育心 理学影响较大的是笛卡尔。
赫尔巴特（1776-1841）【德】
理性主义强调人类一切知识都是天生的、 与生俱来的，是天地存在于心灵之中的 理念即天赋观念。
（3）实证主义
孔德（1789-1857）[法】强调人类的一 切知识必须建立在观察和实验的经验事 实基础之上。
（2）心理测量学 （3）儿童研究运动 （4）冯特的科学心理学 （5）艾宾浩斯的记忆研究。
1、教育心理学的起源
在教育史上第一个明确提出将心理学作为教 育学理论基础的人是德国的教育学家赫尔巴 特，提出五段教学法：预备、提示、比较、 总结和应用。
俄罗斯著名教育家乌申斯基1867年发表 《教育人类学》第一卷，被苏联心理学家看 作是“教育和心理知识的必要源泉”。他被 称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
（1）应以学校教育过程中的心理现象及其变 化规律为研究对象，而不是研究一切教育领 域中的心理现象。
（2）学校教育过程中的心理现象既包括学生 学的心理活动，也包括教师教的心理活动。
（3）在教与学的心理活动中，应以学生的学 习活动及其心理变化规律为研究主体。
（4）要密切结合教育过程来探讨，揭示学与 教的基本心理规律。
（4）实用主义
詹姆斯（1789-1857）和杜威（1859-1952） 强调立足于现实生活，把人的行动、信念、 价值当作哲学研究的中心，为教育心理学提 供了具体研究内容，认为“有用就是真理”。
（1）教育心理化运动
【瑞士】裴斯塔洛齐倡导，代表人物是夸美 纽斯【捷克】、卢梭[法】、福禄贝尔、第斯 多惠等强调教育学必须以心理学为基础。
的研究。
四、教育心理学研究的基本原则
（一）客观性原则
（5）通过揭示其中的基本心理学规律把它运 用到实践中去。
教育心理学是研究学校 教育过程中主体的各种 心理活动及其发展变化， 有效促进机制和规律的 心理科学。
二、教育心理学的历史与发展 （一）产生的背景
1.社会背景
2.哲学背景 3.心理学背景 4.科学背景-进化论 （二）教育心理学的历史发展过程 1、教育心理学的起源 2.教育心理学诞生的标志 3.教育心理学的发展过程 4.我国教育心理学的发展：
被称为“教育心理学之 父”，
3.教育心理学的发展过程
（1）初创时期（20世纪20年代以前）
（2）发展时期（20世纪20年代至50年 代末）
从20世纪20年代起，对动物和人类学习 的研究获得了许多重要成果，并形成了 各个学派。
（3）理论建设时期（20世纪50年代末至80 年代末）
这一时期，西方教育心理学的内容和体系又出 现了一些新的趋势，集中表现为：
1.社会背景
（1）西方工业革命对教育的期百度文库 （2）城市化进程与教育发展。 （3）移民带来的教育问题
（1）经验主义
亚里士多德是最早的经 验主义者
洛克（1632-1704） 【英】是经验主义的典 型代表人物，认为观念 来自于经验而不是遗传， 提出“白板”说，强调 教育与环境的作用。
1988年邵瑞珍主 编的《教育心理 学》
3.是促成教育目的之实现的科学
1998年，张春兴主编的《教育心 理学-三化取向的理论与实践》
4.是研究学校教与学情境中人的各种心理活 动及交互作用的运行机制和基本规律的科学。
1999年张大均主编的《教育心理学》
教育心理学的研究对象考虑以下几个方面：
第三个阶段即文化大革命结束至今。1980年出版 的潘菽主编的《教育心理学》反映了现代教育心 理学的某些新成就，也反映了我国教育心理学界 的一般观点和研究成果。
三、教育心理学的发展趋势
（一）转变教学观念，关注教与学两方面 的心理问题，教学心理学兴起 ；
（二）关注影响教育的社会心理因素； （三）注重实际教学中各种策略和元认知
这一时期主要是译介国外的教育心理学。 我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由
房宗岳翻译，日本小泉又一所著的《教育实用 心理学》。 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理 学》教科书，此后，潘菽（1935年）、陈选善 （1938年）、肖孝嵘（1940年）等编著了教育 心理学的教科书。 第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开 始。 潘菽主编的《教育心理学》讨论稿于1963年出 版。
教育心理学
教育心理学概述
一、教育心理学对象 (一）国外对教育心理学的观点 (二）我国对教育心理学的主要观点
1.是研究教育过程的行为的科学。 --【美】1971年出版的《教育百科全书》
2.研究教与学的心理学问题。 --【美】1976年林格伦《课堂教育心理学》
3.研究教育教学的心理学规律的科学。 --【苏】1988年加梅佐主编的《年龄与教育 心理学》
①内容日趋集中，即突出学与教的领域。如达 维多夫【苏】提出“教学中概括类型”理论。
②比较注重为教育实践服务，重视结合教育实 践进行研究，
③行为派与认知派的分歧有缩小的趋势。
（4）整合阶段（20世纪90年代以后）
4.我国教育心理学的发展 第一阶段（20世纪初至1949年新中国成立）。
俄罗斯教育家与心理学家卡普捷烈夫， 1877年，第一本以教育心理学命名的书 《教育心理学》
2.教育心理学诞生的 标志
埃德伍德·桑代克
（1874—1949） 1903年 出版了《教育心理学》一 书。1914年，汇编《教育 心理学概论》，为美国教 育心理学的发展奠定了基 础。一般认为，科学的教 育心理学由他创始的。
1.是研究整个教育过程中 的种种心理现象的变化和 发展规律的科学。
1980年潘菽主编的《教育 心理学》
1985年《中国大百科全 书·教育卷》
1990年韩进之主编的《教 育心理学纲要》
2.是研究学校情 境中教与学的基 本心理规律的科 学。
洛克
（2）理性主义。
柏拉图是最早的理性主义者，对教育心 理学影响较大的是笛卡尔。
赫尔巴特（1776-1841）【德】
理性主义强调人类一切知识都是天生的、 与生俱来的，是天地存在于心灵之中的 理念即天赋观念。
（3）实证主义
孔德（1789-1857）[法】强调人类的一 切知识必须建立在观察和实验的经验事 实基础之上。
（2）心理测量学 （3）儿童研究运动 （4）冯特的科学心理学 （5）艾宾浩斯的记忆研究。
1、教育心理学的起源
在教育史上第一个明确提出将心理学作为教 育学理论基础的人是德国的教育学家赫尔巴 特，提出五段教学法：预备、提示、比较、 总结和应用。
俄罗斯著名教育家乌申斯基1867年发表 《教育人类学》第一卷，被苏联心理学家看 作是“教育和心理知识的必要源泉”。他被 称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
（1）应以学校教育过程中的心理现象及其变 化规律为研究对象，而不是研究一切教育领 域中的心理现象。
（2）学校教育过程中的心理现象既包括学生 学的心理活动，也包括教师教的心理活动。
（3）在教与学的心理活动中，应以学生的学 习活动及其心理变化规律为研究主体。
（4）要密切结合教育过程来探讨，揭示学与 教的基本心理规律。
（4）实用主义
詹姆斯（1789-1857）和杜威（1859-1952） 强调立足于现实生活，把人的行动、信念、 价值当作哲学研究的中心，为教育心理学提 供了具体研究内容，认为“有用就是真理”。
（1）教育心理化运动
【瑞士】裴斯塔洛齐倡导，代表人物是夸美 纽斯【捷克】、卢梭[法】、福禄贝尔、第斯 多惠等强调教育学必须以心理学为基础。
的研究。
四、教育心理学研究的基本原则
（一）客观性原则
（5）通过揭示其中的基本心理学规律把它运 用到实践中去。
教育心理学是研究学校 教育过程中主体的各种 心理活动及其发展变化， 有效促进机制和规律的 心理科学。
二、教育心理学的历史与发展 （一）产生的背景
1.社会背景
2.哲学背景 3.心理学背景 4.科学背景-进化论 （二）教育心理学的历史发展过程 1、教育心理学的起源 2.教育心理学诞生的标志 3.教育心理学的发展过程 4.我国教育心理学的发展：
被称为“教育心理学之 父”，
3.教育心理学的发展过程
（1）初创时期（20世纪20年代以前）
（2）发展时期（20世纪20年代至50年 代末）
从20世纪20年代起，对动物和人类学习 的研究获得了许多重要成果，并形成了 各个学派。
（3）理论建设时期（20世纪50年代末至80 年代末）
这一时期，西方教育心理学的内容和体系又出 现了一些新的趋势，集中表现为：
1.社会背景
（1）西方工业革命对教育的期百度文库 （2）城市化进程与教育发展。 （3）移民带来的教育问题
（1）经验主义
亚里士多德是最早的经 验主义者
洛克（1632-1704） 【英】是经验主义的典 型代表人物，认为观念 来自于经验而不是遗传， 提出“白板”说，强调 教育与环境的作用。
1988年邵瑞珍主 编的《教育心理 学》
3.是促成教育目的之实现的科学
1998年，张春兴主编的《教育心 理学-三化取向的理论与实践》
4.是研究学校教与学情境中人的各种心理活 动及交互作用的运行机制和基本规律的科学。
1999年张大均主编的《教育心理学》
教育心理学的研究对象考虑以下几个方面：
第三个阶段即文化大革命结束至今。1980年出版 的潘菽主编的《教育心理学》反映了现代教育心 理学的某些新成就，也反映了我国教育心理学界 的一般观点和研究成果。
三、教育心理学的发展趋势
（一）转变教学观念，关注教与学两方面 的心理问题，教学心理学兴起 ；
（二）关注影响教育的社会心理因素； （三）注重实际教学中各种策略和元认知
这一时期主要是译介国外的教育心理学。 我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由
房宗岳翻译，日本小泉又一所著的《教育实用 心理学》。 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理 学》教科书，此后，潘菽（1935年）、陈选善 （1938年）、肖孝嵘（1940年）等编著了教育 心理学的教科书。 第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开 始。 潘菽主编的《教育心理学》讨论稿于1963年出 版。
教育心理学
教育心理学概述
一、教育心理学对象 (一）国外对教育心理学的观点 (二）我国对教育心理学的主要观点
1.是研究教育过程的行为的科学。 --【美】1971年出版的《教育百科全书》
2.研究教与学的心理学问题。 --【美】1976年林格伦《课堂教育心理学》
3.研究教育教学的心理学规律的科学。 --【苏】1988年加梅佐主编的《年龄与教育 心理学》
①内容日趋集中，即突出学与教的领域。如达 维多夫【苏】提出“教学中概括类型”理论。
②比较注重为教育实践服务，重视结合教育实 践进行研究，
③行为派与认知派的分歧有缩小的趋势。
（4）整合阶段（20世纪90年代以后）
4.我国教育心理学的发展 第一阶段（20世纪初至1949年新中国成立）。
俄罗斯教育家与心理学家卡普捷烈夫， 1877年，第一本以教育心理学命名的书 《教育心理学》
2.教育心理学诞生的 标志
埃德伍德·桑代克
（1874—1949） 1903年 出版了《教育心理学》一 书。1914年，汇编《教育 心理学概论》，为美国教 育心理学的发展奠定了基 础。一般认为，科学的教 育心理学由他创始的。