【2019年整理】“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”课题中期报告

“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”课题中期报告㈠课题研究进展情况

本课题属于第四届基础教育教学研究课题”，2014年9月20日批准立项。计划于2014年10月展开研究工作，2017年12月完成，并以二幼小、中、大三个年龄段为基准在六个班级分类实施，以“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”为切入点，在专家引领和同伴互助的状态下，一年里重点对“绘本游戏在幼儿园活动中的实施策略”和“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”进行了研究，形成了有效的经验和策略。开展子课题课例研讨32节、大教研8节，各类展示活动4次；随堂听课20次、理论学习24次。

㈡课题研究过程和方法、措施

课题在实施阶段中，我们把理论学习和实践操作有机地结合起来进行探索，进展情况主要体现在以下几个方面。

㈠准备阶段（2014年3月——2014年8月）：⑴撰写申报方案和研究方案; ⑵进行前期的教师培训; ⑶收集文献资料;⑷研究已有研究成果并进行学习

1.课题组织、分工

领导小组：罗风艳成员：王丽娟曹新芳杨丽萍郭仙敏谈鸿儒姜秀萍课题指导小组：罗风艳指导本课题组的研究工作，对实验进展进行不定期督导；曹新芳对各年龄段的理论及实际操作进行指导，参与各教研组课题研究及开展情况，每月至少参加一次课题研讨活动。

王丽娟负责：⑴课题研究方案设计、课题阶段实施方案；⑵定期召开课题研究交流会议；⑶完成课题研究结题报告与工作报告；（4）筹备实验小组会议；（5）对实验进展进行汇报；（6）档案资料的统计与管理。（7）每月按时参加课题研讨活动，指导小班教研组课题研究进展情况。

课题实施成员：杨丽萍郭仙敏谈鸿儒组织本教研组教师开展课题实施（研讨课、

交流、示范课、观摩课）、阶段小结、收集整理本教研组教师优秀活动设计及案例反思。姜秀萍、马晓燕、马蓉、张晓风进行本班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况，及时反思本班课题实验情况，收集游戏方案，征集亲子绘本游戏方案（上交文字资料）。每月组织实验教师研讨“绘本游戏的设计策略”。进行针对性的示范、观摩课展示，及时进行阶段小结,。

⑵前期调查、访谈为课题研究提供了丰富的现实依据。2014年12月开始我们认真学习《纲要》和相关理论书籍或文章，查阅了大量的资料，并对国内外开展绘本阅读的现状研究进行了了解，然后再通过调查问卷和访谈记录等形式，了解到幼儿园绘本阅读单一，家长对于阅读活动存在功利主义思想以和对阅读活动的随意性，教师在于选择什么样的绘本作品给幼儿阅读?以什么样最佳的方式呈现给幼儿?通过哪些途径、手段培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯等实际情况，证实了开展“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用”课程研究的重要性和必要性。

㈡实施阶段（2014年9月——2014年12月）

初步实施阶段（2014年9月——2014年12月）：该课题研究“绘本游戏的运用改变了传统阅读模式，使幼儿静态的阅读形式变成动态的阅读形式，阅读活动也热腾腾起来。冲击着传统的教学方法，是一次大胆的实验，要想取得预期的效果，需要得到领导、教师、家长们的支持，所以，该阶段是准备应用阶段。通过研讨，找出“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”的切入口。根据分析情况，课题组从众多孩子们熟悉的绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本，按照年龄段，组织教师设计绘本游戏，教师将设计好的绘本游戏，在适合年龄段的幼儿中开展，采取录像跟踪、微格教学分析课，示范观摩课、现场研讨交流探讨等形式，分析幼儿游戏实施的过程中，注意优点的积累与问题的反思。在分析存在的问题时，教师应以谈话或调查的方式，多采集来自幼儿本身的意见或建议，在这一过程中应充分体现师幼合作，而不是教师通过个人的思考来

解决绘本游戏中存在的问题

深入研究阶段（2015年3月——2016年7月）组织各班实施教学活动，进行观摩和交流学习，不断改进教学模式，进行“挖掘绘本教育资源，运用绘本游戏培养幼儿的阅读兴趣”的研究。以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索幼儿园开展绘本游戏的途径和方法，推动课题的深入开展。组织课题进行优秀教学活动评比，对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学期结束都开展课题研究展示、汇报活动，对一学期的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。边实践边总结，一是活动总结，每次研讨活动后及时总结、反思，二是学期总结，各子课题对整个研究过程进行全面的总结，撰写课题研究报告。而后将课题研究和日常的教育教学紧密结合，广泛运用。利用照片、文字等多种手段做好过程实录和档案积累。

⑷课题结题阶段（2016年9月——2017年12月）

整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例，编写绘本游戏开发研究教案集。将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理汇编成集。撰写课题研究的结题报告。将实验过程中的优秀课例制作成光盘。撰写实验报告和结题报告，填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。完成有关研究报告：

㈢课题实施至今的阶段成果与社会影响

1.科研创特色，孩子得益收获多。

在课题研究中，我们始终将幼儿的阅读兴趣、情绪情感体验放在首位，设置丰富多彩的绘本游戏活动，让孩子们能饶有兴趣地参与其中，并引导他们在实践中用心去体验，自主自愿表达，促进了幼儿身心的和谐发展。

2.科研育名师，教师受益成长快。

通过开展课题研究，老师们不仅观念得到了根本转变，而且在教育策略、教育方法上

得到了优化：学会了如何将课题研究与园本课程有机结合；学会了围绕教育目标选择教育内容；学会了如何设计绘本游戏，提高幼儿绘画兴趣；学会了做好阶段研究分析等等技能，对激活式教学法的教学模式有了初步的经验，不仅能从理论上进行阐述，而且在课堂教学实践中熟练运用，锻炼了自己，发展了自己。

㈣研究中存在的问题

通过本课题前期的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩,但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。诸如怎样更好地提高教师的专业化水平；怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；各年龄段幼儿绘画技能该如何把握，重、难点如何突破；如何更进一步地发展幼儿的创新能力，怎样使每一个教师灵活运用“激活式教学法”的操作模式进行绘画活动。

课题的指导力度不大，实验教师美术专业能力欠缺的问题一直困扰着大家，缺乏内涵的指导，使幼儿作品的美感无法体现。

教师论文发表、获奖难度较大，在课题研究阶段相关部门没有进行幼儿园教师论文评奖活动，幼儿园对教师的论文推荐、发表存在滞后状态，致使课题研究缺乏成果的证实，给教师的深入研究带来不良影响。

㈤重要变更

在课题研究实施过程中，研究人员、研究对象、结题时间做了一些变更调整。增加中、大班课题组班级各一个，实验教师由5人变动到10人，课题结题时间延期到2017年12月。主要成果形式调整为课题研究报告和“成果汇编”。

㈥课题研究的重要活动记载

1.2014年9月10日，教育科学规划领导小组将课题立项书转发本课题组，课题组随即开始研究实施方案撰稿，同年10月底定稿。

2.2014年9月20日，课题主持人与指导组成员联席会议召开，研究课题开题论证，