如何打造高效数学课堂

如何打造高效数学课堂

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学

习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以

用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心

热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去

了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生

的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教

师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必

不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不

论难易、有无价值，都在小组内讨论一番;讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状

态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗?清楚这节课的学习任

务吗?这种合作学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计

合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好

的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流;但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门

见山，直奔主题，这样直达问题的核心，能够节约时间资源，从而提高课堂教学效率。

课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境、

营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼、富有个性的师生

平等对话、相互尊重的课堂情境，就会激发学生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀与自己

教学思路不一致的笨拙的奇思怪想。

例如，多边形内角之和这一课，教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把

n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为n-2?180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形，教师与他

热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出n-1个三角形的内角和后n边形的内角和多了

180度，应去除多余的180度，结果还是n-2?180度。教师的教学行为不仅使这位学生受

到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的

结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种

机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。

比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不

能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性

是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢?然后，教师布置试验任务，引

导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记

录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。

教学过程中教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价

促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价，同时在新课标实

施过程中也要防止评价的极端倾向。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现

的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价;对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。