苏教版高中生物必修一 光合作用的过程ppt
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高中生物必修一课件-4.2.2光合作用的过程3-苏教版
光合作用的过程
复习：叶绿体的结构
一、光将CO合绿2 色作植和用物H通定2过O义叶合（成绿为体P有吸76机收）物并释能光放，
储出存O在2 有，机同物时中也，将这一过光程能称转为化光为合作用化能。学
反应式：
二、光合作用的过程
详细阅读课本P75内容并填充下图：
光合作用的过程
H2O
①水的光解
O2
[H] 供氢
储存在
中的化学能。
思考讨论：
在在CO2浓度 不变的情况下， 增强光照，叶
绿体中[H]、 ATP、 C3、C5 化合物的含量
谢谢
酶②
叶绿体
还
光能
中的色
素
ATP 供能 原
酶②
酶
ADP+Pi
2c3
①
co2
固
多种酶 定
参加催化
C5
([C糖H类2O])
光反应
暗反应
能量转化: 光能
ATP中活跃化学能
固定的化学能
以小组为单位讨论:
光合作用光反应与暗反应之间的关系 ：
光反应
暗反应
场所
条件
物质 变化
能量 变化
联系
•光反应为暗反应提供 和 。 ‚暗反应为光反应合成ATP提供 和 。
酶 光
ATP
2C3
[
H
]
AT 酶
P（CH2O）
能量转换 联系
光能→
ATP中活跃的化学能→
ATP中活跃的化学能 有机物中固定的化学能
光反应为暗反应提供了[H]和ATP； 暗反应为光反应提供ADP和Pi。
三、光1.物合质转作变用：光的合实作用质将：无机物合成了 ，
并且释放出氧气。
复习：叶绿体的结构
一、光将CO合绿2 色作植和用物H通定2过O义叶合（成绿为体P有吸76机收）物并释能光放，
储出存O在2 有，机同物时中也，将这一过光程能称转为化光为合作用化能。学
反应式：
二、光合作用的过程
详细阅读课本P75内容并填充下图：
光合作用的过程
H2O
①水的光解
O2
[H] 供氢
储存在
中的化学能。
思考讨论：
在在CO2浓度 不变的情况下， 增强光照，叶
绿体中[H]、 ATP、 C3、C5 化合物的含量
谢谢
酶②
叶绿体
还
光能
中的色
素
ATP 供能 原
酶②
酶
ADP+Pi
2c3
①
co2
固
多种酶 定
参加催化
C5
([C糖H类2O])
光反应
暗反应
能量转化: 光能
ATP中活跃化学能
固定的化学能
以小组为单位讨论:
光合作用光反应与暗反应之间的关系 ：
光反应
暗反应
场所
条件
物质 变化
能量 变化
联系
•光反应为暗反应提供 和 。 ‚暗反应为光反应合成ATP提供 和 。
酶 光
ATP
2C3
[
H
]
AT 酶
P（CH2O）
能量转换 联系
光能→
ATP中活跃的化学能→
ATP中活跃的化学能 有机物中固定的化学能
光反应为暗反应提供了[H]和ATP； 暗反应为光反应提供ADP和Pi。
三、光1.物合质转作变用：光的合实作用质将：无机物合成了 ，
并且释放出氧气。
苏教版教学课件浙江省生物必修1《光合作用的过程》浙教
A
O2
O2 CO2
CO2 编辑课件
29
2、温度——影响酶的活性
①光合作用是在 酶 的催化下进行的，温度直接影 响 酶的活性 ；
联系
准备阶段：为碳 反应顺利进行提 供ATP、N编A辑课D件PH
完成阶段：在各 种酶作用下， ATP、NADPH 将三碳糖还原 19
（四）光合作用和需氧呼吸的比较
代谢类型
光合作用
同化作用
需氧呼吸
异化作用
与光的关系 在光下才能进行 与光无关，每时每刻进行
条件
区 进行的时间 别
反应部位
光、酶、色素
绿色植物在光下进 行 叶绿体
18
（三）光反应和碳反应的区别和联系
光反应
碳反应
场所 条件 物质 区别 变化
能量 转换
基粒类囊体
叶绿体基质
光、色素、酶等 酶、ATP、NADPH
水的光解、ATP CO2固定、三碳
的生成、NADPH 酸还原、五碳化
的生成
合物的再生
光 NA能D→PH电中能化→学A能TP、A化化T学学P、能 能N→A三D碳PH糖中中
而成的绿色颗粒
编辑课件
4
4、色素：
（1）色素种类
叶绿素： Chlorophyll
叶绿素a:蓝绿色 叶绿素b:黄绿色
含镁有机物
胡萝卜素:橙黄色
类胡萝卜素： carotenoid 叶黄素:黄色
编辑课件
碳氢组成的 烃类化合物
5
叶绿素分子结构
编辑课件
6
编辑课件
7
胡萝卜素
编辑课件
8
（2）功能：吸收、传递、转化光能 吸收的光波长范围为：400-700nm(可见光)
苏教版高中生物必修1课件光合作用的过程课件2
意图，图乙表示一株小麦叶片 细胞内C3相对含量在一天24小时内的变化，请据图分析：
(1)图甲中A、B、C、D分别表示参与光合作用或光合作用生成的物质， 则A表示________，B表示________，C表示________，D表示________。
光合作用和有氧呼吸的比较
光合作用
代谢性质
合成代谢
发生部位
含叶绿体的细胞
反应场所
叶绿体
条件
光、 H 2O 、 CO 2、适宜温 度、酶、色素
光能转变成化学能储存在有 能量代谢
机物中
物质代谢 将无机物合成有机物
有氧呼吸 分解代谢
活细胞 主要在线粒体内 (第一阶段在细胞 质基质中 ) 有氧、有光无光均可、适宜的温 度、 O 2、酶 释放有机物中化学能，一部分转移 到ATP 中 有机物分解成无机物 (H2O、CO2)
2．光合作用的探究历程
二、光合作用的过程
1．光合作用过程图解
图中Ⅰ的名称是： 光反，应Ⅱ的名称是： 总称为： 光合作用 。
，暗反应 Ⅰ＋Ⅱ
2．光反应和暗反应过程的比较
一、光合作用探究历程
1．教材问题探讨分析 读教材P101～P102内容，讨论并交流下列问题： (1)根据所学设计实验遵循的原则，分析普利斯特利实验有没有不足之 处？若有如何补充？
C．恩格尔曼用水绵和好氧细菌在黑暗环境中以极细光束照射，曝 光作为对照处理，观察细菌分布——证明氧气是由叶绿体释放出来的， 叶绿体是植物进行光合作用的场所
D．鲁宾和卡门用同位素标记H2O和CO2，供绿色植物利用，分析各 自放出的氧——证明光合作用释放的氧全部来自参加反应的H2O
[解析] 普利斯特利的实验全部是在有光的条件下进行的，并未设 置对照实验(黑暗环境中的组别)，因此不能证明光照的作用；再者普利 斯特利的实验证明了植物可以更新空气，而并未具体到更新哪种空气成 分。萨克斯的实验中有对照，光为自变量，淀粉为因变量；恩格尔曼的 实验中的自变量是光照处理的位置，所以得出叶绿体是产生氧气的场所； 鲁宾和卡门用同位素标记H2O和CO2，形成对照。
(1)图甲中A、B、C、D分别表示参与光合作用或光合作用生成的物质， 则A表示________，B表示________，C表示________，D表示________。
光合作用和有氧呼吸的比较
光合作用
代谢性质
合成代谢
发生部位
含叶绿体的细胞
反应场所
叶绿体
条件
光、 H 2O 、 CO 2、适宜温 度、酶、色素
光能转变成化学能储存在有 能量代谢
机物中
物质代谢 将无机物合成有机物
有氧呼吸 分解代谢
活细胞 主要在线粒体内 (第一阶段在细胞 质基质中 ) 有氧、有光无光均可、适宜的温 度、 O 2、酶 释放有机物中化学能，一部分转移 到ATP 中 有机物分解成无机物 (H2O、CO2)
2．光合作用的探究历程
二、光合作用的过程
1．光合作用过程图解
图中Ⅰ的名称是： 光反，应Ⅱ的名称是： 总称为： 光合作用 。
，暗反应 Ⅰ＋Ⅱ
2．光反应和暗反应过程的比较
一、光合作用探究历程
1．教材问题探讨分析 读教材P101～P102内容，讨论并交流下列问题： (1)根据所学设计实验遵循的原则，分析普利斯特利实验有没有不足之 处？若有如何补充？
C．恩格尔曼用水绵和好氧细菌在黑暗环境中以极细光束照射，曝 光作为对照处理，观察细菌分布——证明氧气是由叶绿体释放出来的， 叶绿体是植物进行光合作用的场所
D．鲁宾和卡门用同位素标记H2O和CO2，供绿色植物利用，分析各 自放出的氧——证明光合作用释放的氧全部来自参加反应的H2O
[解析] 普利斯特利的实验全部是在有光的条件下进行的，并未设 置对照实验(黑暗环境中的组别)，因此不能证明光照的作用；再者普利 斯特利的实验证明了植物可以更新空气，而并未具体到更新哪种空气成 分。萨克斯的实验中有对照，光为自变量，淀粉为因变量；恩格尔曼的 实验中的自变量是光照处理的位置，所以得出叶绿体是产生氧气的场所； 鲁宾和卡门用同位素标记H2O和CO2，形成对照。
《光合作用过程》PPT课件
叶绿素 叶绿素a 蓝绿色 红光 叶绿素b 黄绿色 蓝紫光
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6
三、光合作用过程
太陽光能
CO2 H2O
叶绿体 精选课件ppt
O2
糖类
7
(一)光反应阶段 叶绿体基粒(类囊体膜)上
1、水的光解
H2O
光能 叶绿素
[H] + O2
2、ATP的形成 ADP + Pi + 能量 酶 ATP
光能
ATP中不稳定(活跃)的化学能
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14
问题： 什么是光合作用？
光合作用：是绿色植物通过叶绿体，利用可
见光中的光能，把二氧化碳和水合成为储存能 量的糖类（通常指葡萄糖），并且释放出氧气 的过程。
光合作用总反应式：
CO2+H2O
光能 叶绿体
(CH2O)+O2
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15
练习巩固
填空：
1.叶绿体中的色素所吸收的光能，用于 水的光解 和 形成ATP ； 形成的 [H] 和 ATP 提供给暗反应。
2.光合作用的实质是：把 CO2 和 H2O 转变为有机物， 把 光能 转变成 化学能 ，贮藏在有机物中。
3.在光合作用中， 葡萄糖是在 暗反应 中形成的，氧气是
在
光反应 中形成的，ATP是在 光反应中形成的，CO2是
在 暗反应 固定的。
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16
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8
O2以分子形式释放出来 [H] 和ATP参与到暗反应中
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9
(二)暗反应阶段 叶绿体基质
酶
1、CO2的固定 CO2 + C5
2C3
2、 C3的还原 2C3 + [H] 酶
高中生物必修一课件-4.2.2光合作用的过程4-苏教版
习 和消耗ADP的部位在叶绿体中依次为 ( B )
①外膜
②内膜
③基质
④类囊体膜
A．③②
B．③④
C．①②
D．④③
2. 与光合作用光反应有关的是（ A）
①H2O ②ATP ③ADP ④CO2 A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
3.某科学家用同位素14C标记CO2，追踪光 合作用中碳原子的转移途径，最可能的是
[H]
叶绿体 中的色素
ATP
ATP的合成 酶
ADP + Pi
光反应阶段
[H] 酶
ATP 酶 ADP + Pi
2C3
CO2
多种酶 参加催化
C5
（CH2O）
暗反应阶段
光反应与暗反应的关系
H2O
O2
水的光解
叶绿体 中的色素
[H]
酶
ATP
酶
ADP + Pi
2C3
CO2
多种酶
C5
参加催化
（CH2O）
光反光应反应为暗反应提供了[H]和暗反A应TP 暗反应为光反应提供了ADP和Pi
CO2
C3
H2O中H转移途径：
H2O
[H]
（CH2O） （CH2O）
元素的转移途径
6CO2 + 12H2O
光能 叶绿体
C6H12O6 + 6H2O+ 6O2
光合作用的实质
物质变化：把简单的无机物转变 为复杂的有机物
能量变化：把光能转变成储存在 有机物中的化学能
练 1. 光合作用过程中，产生ADP
光合作用的过程
回顾
1.什么是光合作用？
光合作用：绿色植物通过叶绿体吸收光能， 将CO2和H2O合成为有机物并释放出O2，同 时也将光能转化为化学能储存在有机物中， 这一过程称为光合作用。
苏教版生物必修1第四章第二节光合作用 (共28张PPT)
3．下图是验证绿色植物进行光合作用的实验 装置。先将这个装置放暗室 24 小时，然后 移到阳光下；瓶子内盛有 NaOH 溶液，瓶口封 闭。
(1) 数小时后摘下瓶内的叶片，经处理 后加碘液数滴而叶片颜色无变化，证 无淀粉 明叶片中___________________ 。 (2)瓶内放NaOH溶液的作用是________ 除去CO2 。 (3) 将盆栽植物先放在暗处 24 小时的作 用是____________________ 消耗体内原有的淀粉 。
A
（光补偿点）
B
（光饱和点）
光强度
黑暗中呼吸作用强度
(2)影响光合速率的因素（温度）
CO2 吸 收 或 释 放 量
光合作用
0
温度
光合作用整套机构对温度比较敏感，温度过高时光 合速率会减弱。温度通过影响酶的活性来影响光合作用 速率。
(3)影响光合速率的因素（ CO2浓度）
光 合 速 率
1. 如何提高大田和温室 中的CO2含量?
3、在光合作用中，需消耗ATP的是（
A、三碳化合物的还原
A ）
B、CO2的固定
C、水在光下分解
D、 叶绿素吸收光能
4、光合作用过程中，光反应为暗反应提供的物 质是（ A ） A、[H]和ATP B、[H]和O2
C、O2和ATP
D、[H]和H2O
5、在光照充足的环境里，将黑藻放入含有18O的水中，过 一段时间后，分析18O放射性标记，最先（ ） D A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现 C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现
CO2的固定：CO2+C5 2C3
[H]，ATP C3的还原：2C3 （CH2O） 酶
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2.2光合作用的过程课件苏教版必修1
A.光反应分解水，消耗二氧化碳 B.光反应释放氧气，产生三碳化合物
）
C.暗反应产生ATP，固定二氧化碳
D.暗反应消耗二氧化碳，产生ADP 【解析】选D。光反应分解水，释放氧气，产生［ H］和ATP; 暗反应吸收二氧化碳，消耗ATP，产生有机物和ADP。
5.如图为叶绿体结构示意图，下列叙述不正确的是（
A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内 B.H2O在光下分解为［H］和O2的过程发生在叶绿体基质中 C.CO2的固定过程发生在类囊体膜上 D.光合作用的产物——糖类是在叶绿体基质中合成的
【解析】选D。叶绿体中的色素主要分布在类囊体膜上；色
素吸收光能后，在类囊体膜上将水分解成［ H］和O2；CO2从 气孔进入后，与五碳化合物结合生成三碳化合物的过程称为 CO2的固定，此过程发生在叶绿体基质中；三碳化合物在［ H］ 和ATP的作用下被还原生成有机物，此过程发生在叶绿体基
）
A.①具有选择透过性功能 B.吸收光能的色素分布在②上 C.与光合作用有关的酶只分布在③中 D.把ATP中的能量转移到糖类等有机物中储存起来的过程是 在③中完成的
【解析】选C。光合作用分为光反应和暗反应两个过程。叶 绿体基质中分布有与暗反应有关的酶，但类囊体膜上分布有 与光反应有关的酶，所以C选项错误。
5．光反应合成的ATP能否用于植物细胞内离子的跨膜运输等 细胞生命活动消耗？ 提示：不能，光反应合成的ATP只能用于暗反应不能用于其 他生命活动消耗。
光反应的过程 （1）从物质角度：
①ATP的合成：
a.场所：叶绿体的类囊体膜上； b.条件：ADP、Pi、酶； ②水的光解： a.场所：叶绿体的类囊体膜上；
(3)题干中已说明曲线a、b表示三碳化合物和五碳化合物的 含量变化，光照停止后，光反应停止，[H]和ATP含量下降， 三碳化合物的还原减弱直至停止，而 CO2的固定仍将进行，
）
C.暗反应产生ATP，固定二氧化碳
D.暗反应消耗二氧化碳，产生ADP 【解析】选D。光反应分解水，释放氧气，产生［ H］和ATP; 暗反应吸收二氧化碳，消耗ATP，产生有机物和ADP。
5.如图为叶绿体结构示意图，下列叙述不正确的是（
A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内 B.H2O在光下分解为［H］和O2的过程发生在叶绿体基质中 C.CO2的固定过程发生在类囊体膜上 D.光合作用的产物——糖类是在叶绿体基质中合成的
【解析】选D。叶绿体中的色素主要分布在类囊体膜上；色
素吸收光能后，在类囊体膜上将水分解成［ H］和O2；CO2从 气孔进入后，与五碳化合物结合生成三碳化合物的过程称为 CO2的固定，此过程发生在叶绿体基质中；三碳化合物在［ H］ 和ATP的作用下被还原生成有机物，此过程发生在叶绿体基
）
A.①具有选择透过性功能 B.吸收光能的色素分布在②上 C.与光合作用有关的酶只分布在③中 D.把ATP中的能量转移到糖类等有机物中储存起来的过程是 在③中完成的
【解析】选C。光合作用分为光反应和暗反应两个过程。叶 绿体基质中分布有与暗反应有关的酶，但类囊体膜上分布有 与光反应有关的酶，所以C选项错误。
5．光反应合成的ATP能否用于植物细胞内离子的跨膜运输等 细胞生命活动消耗？ 提示：不能，光反应合成的ATP只能用于暗反应不能用于其 他生命活动消耗。
光反应的过程 （1）从物质角度：
①ATP的合成：
a.场所：叶绿体的类囊体膜上； b.条件：ADP、Pi、酶； ②水的光解： a.场所：叶绿体的类囊体膜上；
(3)题干中已说明曲线a、b表示三碳化合物和五碳化合物的 含量变化，光照停止后，光反应停止，[H]和ATP含量下降， 三碳化合物的还原减弱直至停止，而 CO2的固定仍将进行，
高中生物必修一课件-4.2.2光合作用的过程5-苏教版
2、某科学家用含有14C的二氧化碳来追踪光 合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是
A 、 二氧化碳→叶绿素→ ADP
B 、二氧化碳→叶绿体→ ATP
C 、二氧化碳→乙醇→糖类 D 二氧化碳→三碳化合物→糖类
恭喜你，答
不对不要了要灰！灰再心心接，， 再再来再来一厉一！次次！！
3、 水稻在适宜的情况下生长，如改变 下列哪一项会使产量增加 [ ]
完成了自然界巨大规模的物质转变：无机物 有机物 完成了自然界巨大规模的能量转变：光能 化学能 维持大气中二氧化碳、氧气含量的相对稳定 对生物的进化具有重要作用 此外。。。。。。。
下节课继续探究…….
推测：影响光合作用强度的因素
CO2浓度 光照强度、光质、光照时间；
CO2+H2O
光能
叶绿体 （CH2O）+O2
变化
合成ATP
ADP+Pi
酶
→光能ATP
C3的还原 2C3
酶
ATP [H] (CH2O)
能量 变化
光 ATP中活 能 跃化学能
ATP中活 跃化学能
有机物 中稳定 化学能
光反应为暗反应提供还原剂[H]和能量ATP
联系 暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原
共同探究
光 反
H2
应O
类囊体
色素 酶
ATP↓
受阻
C5 ↓
请分析光下的植物2C突3 然停止CO2的供应
后。[。H]。供氢。。
CO2
供能
ATP
CO2 ↓
固定 停止
酶
CC3 ↓5 C（5 ↑CH2O）
C5
思考： 光合作用实质
物质变化： 把简单的无机物转变为复杂的有机物
苏教版高中生物必修1课件光合作用的过程课件3
《光合作用的过程》课件
学习目标：
(1)理解光合作用概念以及掌握它的过程。 (2)掌握研究影响光合作用强度的因素。
重点：
(1)光合作用的光反应、暗反应过程以及 相互关系；
(2)影响光合作用强度的环境因素。
难点：
(1)光反应和暗反应的过程； (2)探究影响光合作用强度的环境因素。
上节课我们说到了光合作用认识 过程，那么我们来回忆一下，光合 作用的反应物、生成物、反应条件 分别是什么呢？
P～Q段，图中标出的双因子共同 起作用。
当到Q点之后，横坐标所表示的因 素，不再是影响光合速率的因子 ，要 想提高光合速率，可采取适当提高图 示中的另一因子的方法。
探究三：化能合成作用
原理：还原CO2所需要的ATP和[H]是通过 氧化无机物而获得的。 NH3 + O2 → HNO2 + 能量 HNO2 + O2 → HNO3 + 能量
OB段表明干物质量随光合作用增加 而增加，而由于 A点后光合作用强度 不再增加，但叶片随叶面积的增加， 呼吸量 (OC段)增加，所以干物质积累 量降低 (BC段)。
应用适：当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免徒长。 封行过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点 以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。
酶
能量 光能→活跃化学能， ATP中活跃的化学能 → 变化 并储存在 ATP中 →(CH2O)中稳定的化学能
总反应式
探究二：影响光合作用的环境因素
1、植物自身因素
2、外界环境因素
1)光照 2)光照面积 3)二氧化碳浓度 4)必需矿质元素 5)温度
3、多因素影响
1、植物自身因素
(1)同一植物的不同生长发育阶段 曲线分析：在外界条件相同的情
学习目标：
(1)理解光合作用概念以及掌握它的过程。 (2)掌握研究影响光合作用强度的因素。
重点：
(1)光合作用的光反应、暗反应过程以及 相互关系；
(2)影响光合作用强度的环境因素。
难点：
(1)光反应和暗反应的过程； (2)探究影响光合作用强度的环境因素。
上节课我们说到了光合作用认识 过程，那么我们来回忆一下，光合 作用的反应物、生成物、反应条件 分别是什么呢？
P～Q段，图中标出的双因子共同 起作用。
当到Q点之后，横坐标所表示的因 素，不再是影响光合速率的因子 ，要 想提高光合速率，可采取适当提高图 示中的另一因子的方法。
探究三：化能合成作用
原理：还原CO2所需要的ATP和[H]是通过 氧化无机物而获得的。 NH3 + O2 → HNO2 + 能量 HNO2 + O2 → HNO3 + 能量
OB段表明干物质量随光合作用增加 而增加，而由于 A点后光合作用强度 不再增加，但叶片随叶面积的增加， 呼吸量 (OC段)增加，所以干物质积累 量降低 (BC段)。
应用适：当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免徒长。 封行过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点 以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。
酶
能量 光能→活跃化学能， ATP中活跃的化学能 → 变化 并储存在 ATP中 →(CH2O)中稳定的化学能
总反应式
探究二：影响光合作用的环境因素
1、植物自身因素
2、外界环境因素
1)光照 2)光照面积 3)二氧化碳浓度 4)必需矿质元素 5)温度
3、多因素影响
1、植物自身因素
(1)同一植物的不同生长发育阶段 曲线分析：在外界条件相同的情
苏教版高中生物必修1课件光合作用的过程课件1
1. 实验:提取和分离叶绿体中的光合色素
【实验目的】 绿叶中色素的提取和分离及色素的种类。
【实验原理】 无水乙醇能溶解绿叶中的各种光合色素； 不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的 色素在滤纸上的扩散快。 【材料用具】 新鲜的绿叶、二氧化硅、碳酸钙、定性滤纸、无 水乙醇、层析液、毛细吸管等。
【实验步骤】 1)提取绿叶中的色素
美国科学家卡尔文利用 14C做试验研 究：用 14C标记的 14CO2，供小球藻进 行光合作用，然后追踪检测其放射性， 最终探明了 CO2中的碳在光合作用中 转化成有机物中碳的途径，这一途径 称为卡尔文循环 。
【C元素行踪】 CO2 → C3→糖类等有机物。
在1961年获得诺贝尔化学奖
二、光合色素与光能的捕获
3)画滤液细线： 用毛细吸管 吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出 一条细而直的滤液细线。等滤液干后 重复画多次 。
4)分离绿叶中的色素： 将适量的层析液倒入烧杯中，将滤纸条 (有滤液细 线的一端朝下 )轻轻插入层析液中，随后用培养皿 盖住烧杯口。 【注意】不能让滤液细线接触层析液。
分离原理：色素随层析液 在滤纸上扩散速度不同。
【结论】植物能更新空气成分，即吸收 CO2，同时释放 O2。
3、英根豪斯的实验
光照 产生气体
暗处 不产生气体
【结论】植物叶片需要阳光才能制造 O2。
4、萨克斯的实验
暗处理
碘蒸气 处理
光照
一半曝光， 一半遮光
脱色 处理
【思考】
1、为什么对天竺葵先进行暗处理？
暗处理是为了将叶片内原有的淀粉消耗掉。
污染空气。 7.实验结束，要用肥皂洗手：因为实验中可能接触了
苯等有毒物质。 8.滤纸条要避光保存：防止褪色。
【实验目的】 绿叶中色素的提取和分离及色素的种类。
【实验原理】 无水乙醇能溶解绿叶中的各种光合色素； 不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的 色素在滤纸上的扩散快。 【材料用具】 新鲜的绿叶、二氧化硅、碳酸钙、定性滤纸、无 水乙醇、层析液、毛细吸管等。
【实验步骤】 1)提取绿叶中的色素
美国科学家卡尔文利用 14C做试验研 究：用 14C标记的 14CO2，供小球藻进 行光合作用，然后追踪检测其放射性， 最终探明了 CO2中的碳在光合作用中 转化成有机物中碳的途径，这一途径 称为卡尔文循环 。
【C元素行踪】 CO2 → C3→糖类等有机物。
在1961年获得诺贝尔化学奖
二、光合色素与光能的捕获
3)画滤液细线： 用毛细吸管 吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出 一条细而直的滤液细线。等滤液干后 重复画多次 。
4)分离绿叶中的色素： 将适量的层析液倒入烧杯中，将滤纸条 (有滤液细 线的一端朝下 )轻轻插入层析液中，随后用培养皿 盖住烧杯口。 【注意】不能让滤液细线接触层析液。
分离原理：色素随层析液 在滤纸上扩散速度不同。
【结论】植物能更新空气成分，即吸收 CO2，同时释放 O2。
3、英根豪斯的实验
光照 产生气体
暗处 不产生气体
【结论】植物叶片需要阳光才能制造 O2。
4、萨克斯的实验
暗处理
碘蒸气 处理
光照
一半曝光， 一半遮光
脱色 处理
【思考】
1、为什么对天竺葵先进行暗处理？
暗处理是为了将叶片内原有的淀粉消耗掉。
污染空气。 7.实验结束，要用肥皂洗手：因为实验中可能接触了
苯等有毒物质。 8.滤纸条要避光保存：防止褪色。
苏教版必修1第二节光合作用课件1
AT酶P 供能 ADP+Pi
C6H12O6+H2O
光反应
暗反应
光反应和暗反应的比较
光反应阶段
暗反应阶段
进行部 位 条件
物质 变化
能量变 化
叶绿体类囊体膜上 叶绿体基质中
光、色素和酶
ATP、 NADPH、多种酶
水的光解2H2O→光 [H]+O2
CO2的固定 CO2+C5 →酶 2C3
合成ATP ADP+Pi+能量→酶ATP C3的还原2C3 A→T酶P→[HC6]H12O
复习回顾：
1、提取色素的原理是
。
色素不溶于水，而溶于有机溶剂，故用丙酮或无 水乙醇提取。
2、分离色素的原理是
。
各种色素在层析液中溶解度不同，它们随 层析液在滤纸上的扩散速度也不同。
分离的方法是： 纸层析法
3、实验成功的关键在于:
（1）叶片要新鲜浓绿，
（2）在滤纸条上画滤液细线时一定要细、直、 匀，风干后，重复画2~3次。
相邻色素带距离最大的是，胡萝卜素、叶黄素 相邻色素带距离最小的是 叶绿素a、叶绿素b
4、在“色素的提取和分离”实验中得到的色素带
颜色较淡，分析其原因可能是（C ）
①加入的丙酮太多 ②用无水乙醇代替丙酮
③层析液没及滤液细线 ④研磨时没有加CaCO3 ⑤研磨时没有加入SiO2
⑥取的叶片叶脉过多，叶肉细胞过少
在合成糖类，以及将其运输到块根、块茎和 种子等器官过程中起作用。 （4）Mg：叶绿素的重要组成成分。
合理施肥、浇水
7、各种环境因素的综合影响。
影响光合作用最大的环境因素有光照强度、温度和 CO2 浓度三种，这三种环境因素是相互作用的，要考虑它
高中生物必修一第五章第四节光合作用(共47张PPT)
⑵随着光照强度减弱，光合速率减慢，当减弱到一定的光照强度时， 光合吸收的二氧化碳与呼吸释放二氧化碳的量几乎相等，此时的光 照强度为光补偿点
图一
图二
1、图二曲线和图一曲线有何不同，A、B、C三点的含义是什么？
A
AB
B
B点之后
光饱和点
光补偿点
阳生 阴生
若图中两条曲线分别代表阴生植物和阳生植物，请把 它们区分出来。
B 和 B′点都表示 CO2 饱和点。
应用：“正其行，通其风”，增施农家肥
3.温度对光合作用速率的影响
应 增大昼夜温差：
用
白天调到光合作用最适温度，夜晚适当降温，以降低作物细胞 呼吸，减少有机物的消耗，保证有机物的积累，促进作物生长。
水对光合速率的影响
夏季中午温度高 蒸腾作用强 叶片缺水
气孔关闭
结论： 植物可以更新空气
二、1779年英格豪斯（荷兰）实验
黑暗
光下
①普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功。 ②植物体只有绿叶才能更新空气。
一段时间后
结论：植物可 以更新空气
一段时间后
三、1785年，人们才明确绿叶在光下放出的是 氧气，吸收的是二氧化碳。
四、德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律 明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转 换成化学能储存起来。
ch光合作用中c3c5atph的含量变化h减少atp减少c3含量上升c5含量下降ch2o合成量减少光照强弱co2供应丌变光照丌变减少co2供应含量上升ch2o合成量减少h相对增加atp相对增加条件c3c5h和atpch2o合成量光照减弱co2供应不变光照增强co2供应不变光照不变增加co2供应光照不变减少co2供应减少减少增加增加增加增加增加增加增加增加减少减少减少减少减少减少增加增加减少减少减少减少增加增加减少减少减少减少增加增加增加增加hatp变化同步c3c5变化相反变化发生在短时间内后又建立新平衡
图一
图二
1、图二曲线和图一曲线有何不同，A、B、C三点的含义是什么？
A
AB
B
B点之后
光饱和点
光补偿点
阳生 阴生
若图中两条曲线分别代表阴生植物和阳生植物，请把 它们区分出来。
B 和 B′点都表示 CO2 饱和点。
应用：“正其行，通其风”，增施农家肥
3.温度对光合作用速率的影响
应 增大昼夜温差：
用
白天调到光合作用最适温度，夜晚适当降温，以降低作物细胞 呼吸，减少有机物的消耗，保证有机物的积累，促进作物生长。
水对光合速率的影响
夏季中午温度高 蒸腾作用强 叶片缺水
气孔关闭
结论： 植物可以更新空气
二、1779年英格豪斯（荷兰）实验
黑暗
光下
①普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功。 ②植物体只有绿叶才能更新空气。
一段时间后
结论：植物可 以更新空气
一段时间后
三、1785年，人们才明确绿叶在光下放出的是 氧气，吸收的是二氧化碳。
四、德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律 明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转 换成化学能储存起来。
ch光合作用中c3c5atph的含量变化h减少atp减少c3含量上升c5含量下降ch2o合成量减少光照强弱co2供应丌变光照丌变减少co2供应含量上升ch2o合成量减少h相对增加atp相对增加条件c3c5h和atpch2o合成量光照减弱co2供应不变光照增强co2供应不变光照不变增加co2供应光照不变减少co2供应减少减少增加增加增加增加增加增加增加增加减少减少减少减少减少减少增加增加减少减少减少减少增加增加减少减少减少减少增加增加增加增加hatp变化同步c3c5变化相反变化发生在短时间内后又建立新平衡
苏教版高中生物必修一课件第四章第二节 光合作用50张PPT
方法与步骤
称取5g左右的鲜叶，剪碎， 放入研钵中。加少许的石英砂（充 分研磨）和碳酸钙 (中和细胞中的 酸，防止镁从叶绿素分子中移出) 与10ml无水乙醇。在研钵中快速研 磨。将研磨液进行过滤(漏斗底部 放脱脂棉或尼龙布）。
讨论： 1、实验中无水乙醇和层析液 的用途是什么？ 2、滤纸条上色带的数目、排 序、宽窄？ 3、滤纸条上的滤液细线，为 什么不能触及层析液？
实验表明：叶绿素a和b在蓝光和红光部分 都有很高的吸收峰，叶绿体中的胡萝卜素和叶 黄素的主要吸收蓝紫光。
光合色素与光能的捕获
叶绿体中的色素 （1）色素的种类、颜色和含量
叶绿素（约占3/4）： 主要吸收 蓝紫光和红光 __ 。 叶绿素a（蓝绿 色） 黄绿 色） 叶绿素b（ 类胡萝卜素（约占1/4）：主要吸收 蓝紫光 。 胡萝卜素（橙黄 色） 叶黄素（ 黄 色）
光合作用的过程
H2O
①水的光解
O2 [H] 供氢
酶
2C
3
①
CO
2
光能
② 多种酶 固 叶绿体 定 C 还 中的色 5 素 参加催化 原 ATP 供 能 酶 ② 酶
ADP+Pi
(CH2O)
光反应 光反应
暗反应 暗反应
叶绿体基粒类囊体薄膜上
实验——绿叶中色素的提取和分离
实验原理：提取(无水乙醇)、分离(层析液) 目的要求：绿叶中色素的提取和分离及色素的种类 材料用具：新鲜绿叶、定性滤纸等、无水乙醇、石英砂、 碳酸钙，层析液，滤纸条，棉花，剪刀，铅笔，直尺等 方法步骤： 1.提取绿叶中的色素 2.制备滤纸条 3.画滤液细线 4.分离绿叶中的色素 5.观察和记录 讨论： 1.滤纸条上色带的数目、排序、宽窄？ 2.滤纸条上的滤液细线，为什么不能触及层析液？
苏教版必修一 4.2.2 光合作用的过程 课件(19张)
物质是[H]和ATP，由此可确
定A是[H]，[H]是由水光解后经一系列过程产生的，其作用主
要是用于C3的还原。 (2)光反应中，光能转换为活跃的化学能储存于ATP等化合物 中，14CO2的同化途径为14CO2→14C3→(14CH2O)。 (3)(4)题干中已说明曲线a、b表示C3和C5的含量变化，光照停
第4章 光合作用和细胞呼吸 第二节 第2课时 光合作用的过程
课前归纳总结
可见光 1.光合作用的概念内容：场所： 叶绿体 ；条件： ； CO2和H2O 原料： ；产物： 糖类 和O 外，还有 蛋白质 、
2
脂肪 等。 2．填出叶绿体的结构组成： 外膜 磷脂双分子层 (1)结构：① 、②内膜的基本骨架是 。 类囊体 (2)叶绿体内含有很多③ ，极大的增大了受光面积。 (3)光合作用的酶存在于 类囊体薄膜 上和 叶绿体基质 中； 光合作用的色素存在于 上。 (4)叶绿素等色素的作用是 吸收、传递和转换光能 类囊体薄膜 。
【规律总结】 光照与CO2浓度变化对植物细胞内C3、C5、[H]、ATP、 (CH2O)合成量的影响 当外界因素中光照强度、CO2浓度骤然变化时，短时间内
将直接影响光合作用过程中C3、C5、[H]、ATP及(CH2O)
生成量，进而影响叶肉细胞中这些物质的含量，它们关系 归纳如下：
条 件 C3 C5 [H]和ATP (CH2O) 合成量
(4)类囊体薄膜上分布着能够吸收、 传递和转换光能的色素。
3．图解说明光合作用的过程
提醒：光合产物主要是糖类(蔗糖、淀粉)，蛋白 质、脂肪和有机酸也是光合作用的直接产物。
类囊体
色素
H2O
酶
[H]
光反应阶段
Pi ＋ADP
ATP
定A是[H]，[H]是由水光解后经一系列过程产生的，其作用主
要是用于C3的还原。 (2)光反应中，光能转换为活跃的化学能储存于ATP等化合物 中，14CO2的同化途径为14CO2→14C3→(14CH2O)。 (3)(4)题干中已说明曲线a、b表示C3和C5的含量变化，光照停
第4章 光合作用和细胞呼吸 第二节 第2课时 光合作用的过程
课前归纳总结
可见光 1.光合作用的概念内容：场所： 叶绿体 ；条件： ； CO2和H2O 原料： ；产物： 糖类 和O 外，还有 蛋白质 、
2
脂肪 等。 2．填出叶绿体的结构组成： 外膜 磷脂双分子层 (1)结构：① 、②内膜的基本骨架是 。 类囊体 (2)叶绿体内含有很多③ ，极大的增大了受光面积。 (3)光合作用的酶存在于 类囊体薄膜 上和 叶绿体基质 中； 光合作用的色素存在于 上。 (4)叶绿素等色素的作用是 吸收、传递和转换光能 类囊体薄膜 。
【规律总结】 光照与CO2浓度变化对植物细胞内C3、C5、[H]、ATP、 (CH2O)合成量的影响 当外界因素中光照强度、CO2浓度骤然变化时，短时间内
将直接影响光合作用过程中C3、C5、[H]、ATP及(CH2O)
生成量，进而影响叶肉细胞中这些物质的含量，它们关系 归纳如下：
条 件 C3 C5 [H]和ATP (CH2O) 合成量
(4)类囊体薄膜上分布着能够吸收、 传递和转换光能的色素。
3．图解说明光合作用的过程
提醒：光合产物主要是糖类(蔗糖、淀粉)，蛋白 质、脂肪和有机酸也是光合作用的直接产物。
类囊体
色素
H2O
酶
[H]
光反应阶段
Pi ＋ADP
ATP
苏教版高中生物必修1课件光合作用的过程课件6
教
学 老鼠和蜡烛，创造条件，使在自然环境中无法观察到的空气
方
案
设 成分变化间接表现出来 )等实验设计方法。
计
当 堂 双 基
达 标
课
前
自
课
主
时
导
作
学
业
菜单
SJ ·生物 必修1
课
时
●新课导入建议
课 堂
教
互
法 分
1．这学期的上周日回农村老家， 在那儿，我和村里的一
动 探
析
究
些农民朋友聊天，他们在生产中碰到一些问题，想请大家帮
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
SJ ·生物 必修1
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
SJ ·生物 必修1
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
课 时 教 法 分 析
象，而多媒体它不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的
动 探
析
究
直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材。
教
学
2．通过多媒体动画的形式展现微观的生理动态即让学生
方
案 设
观察两阶段动画，引导学生分析每阶段主要的物质和能量变
计
当 堂 双 基
达 标
化，并总结光反应、暗反应的反应式。
课
前 自
3．列表让学生比较光反应与暗反应的区别和联系。 (设 课
SJ ·生物 必修1
课
《光合作用的过程》课件
课
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苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
3、下图表示德国科学家萨克斯的实验，在叶片 照光24小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结 果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡箔覆盖的 部分呈蓝色。本实验说明（ C ） ①光合作用需要CO2 ②光合作用需要光 ③光 合作用需要叶绿素 ④光合作用放出氧 ⑤光合 作用制造淀粉 A．①② B．③⑤ C．②⑤ D．①③
暗处 不产生气体
英格豪斯实验示意图
后，才得知英格豪斯提出 植物可以更新空气，实际 是吸收了CO2产生了氧气 的原因。
思考：英格豪斯当时为什么只得出植物在光下更新
空气，而没有得出产生了氧气？
受当时科学技术发展的制约（还未能搞清楚空气的成分）
1845年，德国科学家梅耶
植物在进行光合作用时把光 能转变成了化学能储存起来
思考： 1.如果你是海尔蒙特，通过此实验得 出柳苗的增重来自于什么？
来自于浇灌的水
1642年 海尔蒙特
海尔蒙特实验示意图
思考：2. 海尔蒙特认为通过此实验得出柳苗的 增重只来自于水，你认为他忽视了哪些因素？
忽视了空气、光照等因素
1771年 普利斯特利
结论： 植物可以净化因燃烧或者呼吸而变浑浊的空气
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
2. 请用简洁语言给光合作用下定义。
在__光__照__条件下，在绿色植物的__叶__绿__体_中, 把 _二__氧__化__碳__和__水__转化为__淀__粉__同时释放_氧__气___， 这个过程叫光合作用
③某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验， 也得出了该结论，请同学们讨论，该结论可信吗？并 提出你的判断依据。
保证无关变量相同，减少实验误差
光合作用释放的O2是来自同是气体的CO2吗？
1941年，美国鲁宾和卡门的实验
同位素标记法
A
B
结论：光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。
鲁宾和卡门的实验
科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃罩等对实验的影响
1779年 英格豪斯
英格豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上 的实验（如图)，发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。
资料：在以后的20多年中，
在许多科学家的努力下，
特别是经过化学家们的努
力，研究得出空气成分以
光照 产生气体
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
5. 从人类对光合作用的探究历程来看，生物学 的发展与物理学和化学有什么联系？与技术 手段的进步有什么关系？试举例说明。
抢抢答答练练一一练练
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苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
1、请按时间先后顺序排列下列事件：（ C ） ①德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中 产生淀粉； ②美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明： 光合作用释放的氧气全部来自参加反应的水； ③英国科学家普利斯特利指出植物可以更新气； ④美国科学家恩格尔曼用水绵做实验证明：氧是由 叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作 用的场所。 A．①②③④ B．④③②① C．③①④ ② D．①③②④
量的比是（ D ）
光照射下的 小球藻悬液
A 1：2 B. 8：9
H218O
H2O
同文位运C素用. 2标该：1记研法究D的 方.9：再 法8次 对应 光用 合： 作美用国过科程学进家行卡了尔详
细的研究，并取得了丰硕的成果。
1948年 卡尔文
14 CO2
C 14 3
14 C6H12O6
卡尔文用同位素标记法弄清了：CO2 中的碳在 光合作用中转化成有机物中碳的途径
酒精脱色
一 半 遮 光 一 半 曝 光
滴加碘液
暗处理几小时
萨克斯实验示意图
分析萨克斯的实验并思考下列问题： ①植物先进行暗处理几小时，目的是什么? 消耗掉营养物质
避免对实验干扰
酒精脱色是脱掉绿叶中什么成分? 色素 碘液染色的目的是什么? 检测是否有淀粉产生
②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论? 叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉.
光合作用的探究历程 请大家思考一下：这棵树的营养从哪里来？
2000多年前 亚里士多德
认为“植物生长所需的物质全部 来源于土中”，即植物生长所需物 质全部来自土壤。
思考： 他为何能提出这样的问题？土壤究竟
为植物的生长提供了什么？
1642年 海尔蒙特
g
海尔蒙特实验示意图
实验结果：柳树增重74.4kg，土壤只减少0.1kg
如果实验这样做，行吗？
1941年，鲁宾和卡门（同位素标记法）
同位素标记法:同位素可用于追踪物质的运行和变化
规律。用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。
科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清楚
化学反应的详细过程。
右图为鲁宾和卡门利用同位 CO2
AHale Waihona Puke C18O2B素标记法进行的实验示意图。
图中A物质与B物质相对分子质
1771年 普利斯特利
思考：1.请两位同学试着尝 试动手实验，其他同学观察 实验现象，并思考实验的自 变量，因变量和遵循的实验 原则？
实验一自变量是植物的有无，因变量 是蜡烛的熄灭时间；实验二自变量是 植物的有无，因变量是小白鼠的死亡 时间，体现了单一变量原则。
2.当时其他科学家也都为普利斯特利的实验吸引， 并重复他的实验，奇怪的是实验有时获得了成功， 有时却失败，这是为什么呢？
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
4、 现有四个实验装置，若要验证绿色植物产生 O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放，应选 用的实验组合分别是（ B ） A、①②和①③ B、②③和①② C、②④和①③ D、②③和③④
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
思考：梅耶得出这个结论的依据是 什么？ 答：依据是能量的转换和守恒定律
1864年 萨克斯
思考：1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有
淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物，黑纸片，酒 精、碘液等材料，小组讨论后，请帮助他设计该实验，
演示操作并叙述其实验过程。
2.请与萨克斯的实验 （实验过程如右图)比 较，找出你实验中的不 足，并完善你的实验设 计方案。
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
3、下图表示德国科学家萨克斯的实验，在叶片 照光24小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结 果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡箔覆盖的 部分呈蓝色。本实验说明（ C ） ①光合作用需要CO2 ②光合作用需要光 ③光 合作用需要叶绿素 ④光合作用放出氧 ⑤光合 作用制造淀粉 A．①② B．③⑤ C．②⑤ D．①③
暗处 不产生气体
英格豪斯实验示意图
后，才得知英格豪斯提出 植物可以更新空气，实际 是吸收了CO2产生了氧气 的原因。
思考：英格豪斯当时为什么只得出植物在光下更新
空气，而没有得出产生了氧气？
受当时科学技术发展的制约（还未能搞清楚空气的成分）
1845年，德国科学家梅耶
植物在进行光合作用时把光 能转变成了化学能储存起来
思考： 1.如果你是海尔蒙特，通过此实验得 出柳苗的增重来自于什么？
来自于浇灌的水
1642年 海尔蒙特
海尔蒙特实验示意图
思考：2. 海尔蒙特认为通过此实验得出柳苗的 增重只来自于水，你认为他忽视了哪些因素？
忽视了空气、光照等因素
1771年 普利斯特利
结论： 植物可以净化因燃烧或者呼吸而变浑浊的空气
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
2. 请用简洁语言给光合作用下定义。
在__光__照__条件下，在绿色植物的__叶__绿__体_中, 把 _二__氧__化__碳__和__水__转化为__淀__粉__同时释放_氧__气___， 这个过程叫光合作用
③某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验， 也得出了该结论，请同学们讨论，该结论可信吗？并 提出你的判断依据。
保证无关变量相同，减少实验误差
光合作用释放的O2是来自同是气体的CO2吗？
1941年，美国鲁宾和卡门的实验
同位素标记法
A
B
结论：光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。
鲁宾和卡门的实验
科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃罩等对实验的影响
1779年 英格豪斯
英格豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上 的实验（如图)，发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。
资料：在以后的20多年中，
在许多科学家的努力下，
特别是经过化学家们的努
力，研究得出空气成分以
光照 产生气体
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
5. 从人类对光合作用的探究历程来看，生物学 的发展与物理学和化学有什么联系？与技术 手段的进步有什么关系？试举例说明。
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苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
1、请按时间先后顺序排列下列事件：（ C ） ①德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中 产生淀粉； ②美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明： 光合作用释放的氧气全部来自参加反应的水； ③英国科学家普利斯特利指出植物可以更新气； ④美国科学家恩格尔曼用水绵做实验证明：氧是由 叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作 用的场所。 A．①②③④ B．④③②① C．③①④ ② D．①③②④
量的比是（ D ）
光照射下的 小球藻悬液
A 1：2 B. 8：9
H218O
H2O
同文位运C素用. 2标该：1记研法究D的 方.9：再 法8次 对应 光用 合： 作美用国过科程学进家行卡了尔详
细的研究，并取得了丰硕的成果。
1948年 卡尔文
14 CO2
C 14 3
14 C6H12O6
卡尔文用同位素标记法弄清了：CO2 中的碳在 光合作用中转化成有机物中碳的途径
酒精脱色
一 半 遮 光 一 半 曝 光
滴加碘液
暗处理几小时
萨克斯实验示意图
分析萨克斯的实验并思考下列问题： ①植物先进行暗处理几小时，目的是什么? 消耗掉营养物质
避免对实验干扰
酒精脱色是脱掉绿叶中什么成分? 色素 碘液染色的目的是什么? 检测是否有淀粉产生
②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论? 叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉.
光合作用的探究历程 请大家思考一下：这棵树的营养从哪里来？
2000多年前 亚里士多德
认为“植物生长所需的物质全部 来源于土中”，即植物生长所需物 质全部来自土壤。
思考： 他为何能提出这样的问题？土壤究竟
为植物的生长提供了什么？
1642年 海尔蒙特
g
海尔蒙特实验示意图
实验结果：柳树增重74.4kg，土壤只减少0.1kg
如果实验这样做，行吗？
1941年，鲁宾和卡门（同位素标记法）
同位素标记法:同位素可用于追踪物质的运行和变化
规律。用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。
科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清楚
化学反应的详细过程。
右图为鲁宾和卡门利用同位 CO2
AHale Waihona Puke C18O2B素标记法进行的实验示意图。
图中A物质与B物质相对分子质
1771年 普利斯特利
思考：1.请两位同学试着尝 试动手实验，其他同学观察 实验现象，并思考实验的自 变量，因变量和遵循的实验 原则？
实验一自变量是植物的有无，因变量 是蜡烛的熄灭时间；实验二自变量是 植物的有无，因变量是小白鼠的死亡 时间，体现了单一变量原则。
2.当时其他科学家也都为普利斯特利的实验吸引， 并重复他的实验，奇怪的是实验有时获得了成功， 有时却失败，这是为什么呢？
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
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4、 现有四个实验装置，若要验证绿色植物产生 O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放，应选 用的实验组合分别是（ B ） A、①②和①③ B、②③和①② C、②④和①③ D、②③和③④
苏 教 版 高 中 生物必 修一 光 合 作用 的过程
思考：梅耶得出这个结论的依据是 什么？ 答：依据是能量的转换和守恒定律
1864年 萨克斯
思考：1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有
淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物，黑纸片，酒 精、碘液等材料，小组讨论后，请帮助他设计该实验，
演示操作并叙述其实验过程。
2.请与萨克斯的实验 （实验过程如右图)比 较，找出你实验中的不 足，并完善你的实验设 计方案。