化学教学设计的基本任务和基本类型
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根据课程标准确定课堂教学的任务、目的和要求； 根据课堂教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容； 构思课堂教学的总策略和方法系统； 确定课堂教学评价的目的、标准、模式和方法等； 在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。
2、学段（或学期、学年）教学设计
主要内容：
考虑本学段（学期、学年）教学工作跟前、后期间教学工作的联系； 进一步确定本学段（学期、学年）教学工作的任务、内容（重点）、 进度、基本工作方针、措施以及教学评价工作； 制定学段（学期、学年）实验和活动等计划； 在上述工作基础上编制学段（学期、学年）教学工作计划。
4.3.1 化学教学理念
1、化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨； 2、化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展； 3、化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系； 4、要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习
过程； 5、要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会
3、单元（课题）教学设计
主要内容：
确定单元（课题）的教学任务、目的和要求（或教学目标）； 确定单元（课题）的具体教学内容； 确定单元（课题）教学的结构、策略和方法系统； 确定单元（课题）的教学评价工作方案； 在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划等。
4、课时教学设计（教案，课时教学计划）
主要内容：
（2）如何根据现代化学的发展来调整、发展化学教育教学；如 何通过化学教育教学来实施科学教育，应用和丰富、完善科学教 育理论；
（3）根据系统理论，把化学教学作为一个系统来研究，研究系 统和各要素之间的内外联系和相互作用，研究化学教育教学现象 及其规律，对一般的教育理论、学习理论、课程理论等进行补充、 发展和完善。程方法进行教学设计。
4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则
现代教学设计的基本要求 （1）以系统观点作指导 （2）以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础， 遵循教育教学规律
•符合既定的教育、教学目的； •符合教育学、心理学、行为科学等科学规律； •适合学科特点，具备实施条件，便于使用和推广，可行性较强。 （3）要从实际出发，从实际效果出发
学习，增长发展潜能； 6、教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展
4.3.2 化学教育（教学）目标
教育目标的分类：
认知领域的目标分类：按照智力特性的复杂程度划分，认知领域
的学习目标从低级到高级可分为“知道、领会、运用、分析、综 合、评价”六个等级。
动作技能领域的目标分类：动作技能的学习目标从低级到高级
可分为“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反 应、适应、创新”七个等级。
情感领域的目标分类：情感领域的目标依照价值标准内化的程
4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则
现代教学设计的基本原则
（1）整体设计与要素设计统一原则 （2）静态设计与动态设计统一原则 （3）理性与操作性、可行性统一原则 （4）规范性与创造性统一原则 （5）最优化与阶段性统一原则
4-3 化学教学设计的理论要素
4.3.1 化学教学理念 4.3.2 化学教育（教学）目标 4.3.3 化学教学模式与化学教学策略
化学教学论
第 4 章 化学教学设计与教学方法
第 4 章 化学教学设计与教学方法
4-1 教学设计的基本思路 4-2 现代化学教学设计概说 4-3 化学教学设计的理论要素 4-4 化学教学方法 4-5 化学实践活动的设计 4-6 化学教学设计案例
4-1 教学设计的基本思路
4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型 4.1.2 化学教学设计的逻辑发展 4.1.3 化学课程与教学论的学科定位
2种基本类型：
一种是从教育技术学角度研究有关的工作步骤和规 范，一般并不涉及具体的教育教学理念和内容，纯属于 技术性研究。
另一种则涉及教育教学理念和具体的教育教学内容， 属于认知—技术的综合性研究。
4Hale Waihona Puke Baidu1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型
基本类型一种是从教育技术学角度研究有关的工作
步骤和规范，一般并不涉及具体的教育教学理念和内容， 纯属于技术性研究。
另一种则涉及教育教学理念和具体的教育教学内容， 属于认知—技术的综合性研究。
4.1.2 化学教学设计的逻辑发展
（1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿望或者直
观感觉进行教学设计；
（2）经验设计——设计者以教学实践中积累的经验为主要
依据，以过去教学的经历为模板进行设计；
（3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说
4-2 现代化学教学设计概说
4.2.1 化学教学设计的基本层次 4.2.2 化学教学设计的基本环节 4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则
4.2.1 化学教学设计的基本层次
1、课堂教学设计 2、学段（或学期、学年）教学设计 3、单元（课题）教学设计 4、课时教学设计
1、课堂教学设计
主要内容：
进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的 基础上进行教学设计；
（4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工
程方法进行教学设计。
4.1.3 化学课程与教学论的学科定位
化学课程与教学论的研究对象和内容:
（1）一般的教育理论、学习理论、课程理论、媒体理论等如何 跟化学教育教学相结合，如何应用于化学教育教学实践；
4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型
化学学科课程教学设计的基本任务： 在对来自于哲学、教育科学、心理科学、
学习科学、行为科学等方面的一般理论以及化 学学科知识进行整合的基础上，结合化学教学 实践经验，在头脑里形成有关的设想和理念， 制定化学教学工作的具体方案.
4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型
确定本课时的教学目标； 构思本课时的教学过程、教学策略和方法； 选择和设计教学媒体； 准备课时教学评价和调控方案； 在上述工作的基础上，编制课时教学方案。
4.2.2 化学教学设计的基本环节
1、设计准备 2、设计教学目标 3、设计教学策略和方法 4、设计教学过程 5、设计教学媒体 6、设计整合、应用和反馈环 节 7、设计总成与编制方案 P87~91阅读讨论
2、学段（或学期、学年）教学设计
主要内容：
考虑本学段（学期、学年）教学工作跟前、后期间教学工作的联系； 进一步确定本学段（学期、学年）教学工作的任务、内容（重点）、 进度、基本工作方针、措施以及教学评价工作； 制定学段（学期、学年）实验和活动等计划； 在上述工作基础上编制学段（学期、学年）教学工作计划。
4.3.1 化学教学理念
1、化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨； 2、化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展； 3、化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系； 4、要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习
过程； 5、要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会
3、单元（课题）教学设计
主要内容：
确定单元（课题）的教学任务、目的和要求（或教学目标）； 确定单元（课题）的具体教学内容； 确定单元（课题）教学的结构、策略和方法系统； 确定单元（课题）的教学评价工作方案； 在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划等。
4、课时教学设计（教案，课时教学计划）
主要内容：
（2）如何根据现代化学的发展来调整、发展化学教育教学；如 何通过化学教育教学来实施科学教育，应用和丰富、完善科学教 育理论；
（3）根据系统理论，把化学教学作为一个系统来研究，研究系 统和各要素之间的内外联系和相互作用，研究化学教育教学现象 及其规律，对一般的教育理论、学习理论、课程理论等进行补充、 发展和完善。程方法进行教学设计。
4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则
现代教学设计的基本要求 （1）以系统观点作指导 （2）以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础， 遵循教育教学规律
•符合既定的教育、教学目的； •符合教育学、心理学、行为科学等科学规律； •适合学科特点，具备实施条件，便于使用和推广，可行性较强。 （3）要从实际出发，从实际效果出发
学习，增长发展潜能； 6、教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展
4.3.2 化学教育（教学）目标
教育目标的分类：
认知领域的目标分类：按照智力特性的复杂程度划分，认知领域
的学习目标从低级到高级可分为“知道、领会、运用、分析、综 合、评价”六个等级。
动作技能领域的目标分类：动作技能的学习目标从低级到高级
可分为“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反 应、适应、创新”七个等级。
情感领域的目标分类：情感领域的目标依照价值标准内化的程
4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则
现代教学设计的基本原则
（1）整体设计与要素设计统一原则 （2）静态设计与动态设计统一原则 （3）理性与操作性、可行性统一原则 （4）规范性与创造性统一原则 （5）最优化与阶段性统一原则
4-3 化学教学设计的理论要素
4.3.1 化学教学理念 4.3.2 化学教育（教学）目标 4.3.3 化学教学模式与化学教学策略
化学教学论
第 4 章 化学教学设计与教学方法
第 4 章 化学教学设计与教学方法
4-1 教学设计的基本思路 4-2 现代化学教学设计概说 4-3 化学教学设计的理论要素 4-4 化学教学方法 4-5 化学实践活动的设计 4-6 化学教学设计案例
4-1 教学设计的基本思路
4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型 4.1.2 化学教学设计的逻辑发展 4.1.3 化学课程与教学论的学科定位
2种基本类型：
一种是从教育技术学角度研究有关的工作步骤和规 范，一般并不涉及具体的教育教学理念和内容，纯属于 技术性研究。
另一种则涉及教育教学理念和具体的教育教学内容， 属于认知—技术的综合性研究。
4Hale Waihona Puke Baidu1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型
基本类型一种是从教育技术学角度研究有关的工作
步骤和规范，一般并不涉及具体的教育教学理念和内容， 纯属于技术性研究。
另一种则涉及教育教学理念和具体的教育教学内容， 属于认知—技术的综合性研究。
4.1.2 化学教学设计的逻辑发展
（1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿望或者直
观感觉进行教学设计；
（2）经验设计——设计者以教学实践中积累的经验为主要
依据，以过去教学的经历为模板进行设计；
（3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说
4-2 现代化学教学设计概说
4.2.1 化学教学设计的基本层次 4.2.2 化学教学设计的基本环节 4.2.3 现代教学设计的基本要求和基本原则
4.2.1 化学教学设计的基本层次
1、课堂教学设计 2、学段（或学期、学年）教学设计 3、单元（课题）教学设计 4、课时教学设计
1、课堂教学设计
主要内容：
进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的 基础上进行教学设计；
（4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工
程方法进行教学设计。
4.1.3 化学课程与教学论的学科定位
化学课程与教学论的研究对象和内容:
（1）一般的教育理论、学习理论、课程理论、媒体理论等如何 跟化学教育教学相结合，如何应用于化学教育教学实践；
4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型
化学学科课程教学设计的基本任务： 在对来自于哲学、教育科学、心理科学、
学习科学、行为科学等方面的一般理论以及化 学学科知识进行整合的基础上，结合化学教学 实践经验，在头脑里形成有关的设想和理念， 制定化学教学工作的具体方案.
4.1.1 化学教学设计的基本任务和基本类型
确定本课时的教学目标； 构思本课时的教学过程、教学策略和方法； 选择和设计教学媒体； 准备课时教学评价和调控方案； 在上述工作的基础上，编制课时教学方案。
4.2.2 化学教学设计的基本环节
1、设计准备 2、设计教学目标 3、设计教学策略和方法 4、设计教学过程 5、设计教学媒体 6、设计整合、应用和反馈环 节 7、设计总成与编制方案 P87~91阅读讨论