新课改下的教学反思

新课标下的教学反思
新课程下的课堂教学对于每位教师都是一个全新的面孔，对于教材的处理、把握、以及课堂的实施没有一个固定的模式，在教学中教师的困惑很多，及时的将这些困惑记录、整理、并进行反思，反思自己的教学理念，反思自己的教学设计是否创造性地使用了教材，反思自己的教学过程，反思自己的教学行为，反思自己教学的语言，反思教学的得与失，反思实验的方法，反思课堂中学生的行为和表现，反思课堂预设问题是否得当，突发问题处理是否得当，反思自己的课堂是否体现以人的发展为本，反思自己的教学是否充满生活气息和生命气息，反思自己的教学过程是否注重知识的生成，反思自己的教学是否有效，是教师专业成长最有效的途径。

美国心理学家波斯纳( G.J.Posner )提出的：教师的成长 = 经验 + 反思；孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”对于年轻教师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必须的环节。

教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思，而且还要注意他人的教学过程中对自己的启示、帮助。

教学反思是指教师在教学实践中，批判地对自己的课堂教学实践进行全面深入的思考和总结，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，给予肯定，或给予否定、思索、修正、全面审视自己的教学行为，简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学，教中学，学中教，是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，通过不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平，指导自己的教学实践。

高中化学教学中要求反思的层面有很多，下面我就以两例来谈谈自己在教学中的针对问题的几点想法。

反思案例Ⅰ：谈物质的量的单位—摩尔物质的量的引入
【教学原述】
在以前的教学中我经常以C + O2 = CO2为例，从宏观的质量比和微观分子数比来分析此反应，然后设问学生宏观质量和微观分子数之间用什么来联系，引入新的物理量—物质的量。

【分析】
这样的引入学生对物质的量的认识只是停留在表层，知道物质的量是将宏观和微观物质联系起来，至于为什么要引入物质的量？为什么要将宏观和微观物质联系起来？联系起来在生产生活中有什么意义？缺少铺垫，过得很快，很生硬，再者物质的量概念抽象，学生很难理解，一头雾水，为后面的学习带来困难。

【课后反思】
物质的量是中学化学教学的重要概念，在整个中学化学计算中处于核心地位，由于物质的量描述的是肉眼看不见，摸不着的微观粒子，其概念本身比较抽象，再者又涉及物理量，物质结构等知识点，因此它又是中学化学教学中的一个难点，对于刚升入高中的学生，很难准确理解并能熟练运用物质的量；因此，对于象物质的量抽象的基本概念，在教学中教师应充分利用学生已掌握的事实材料，以物质结构等知识点或概念作为学习新概念的支点，突出知识背景在教学思维过程中的作用；经过师生双边活动，共同分析，比较，逐步揭示出概念的本质；经过师生双边活动，共同分析逐步揭示出概念的本质，即物质的量是联系宏观物质与微观粒子之间的桥梁。

【教学改进】
引入“物质的量”的概念
主要方法：采用引导分析
首先提问：构成物质的基本粒子是什么？
学生回答：分子、原子、离子
教师举例引导分析：水是水分子构成；
铁钉或铁粉是由铁原子构成；
那么如果想研究一滴水中究竟含有多少个水分子？或者想研究56克铁粉中究竟含有多少个铁原子？即要研究宏观物质中究竟含有多少个微观粒子时，这就需要引入一个新的物理量即物质的量，这样引导和讲述学生自然意识到；①物质的量是联系宏观物质与微观粒子之间的桥梁；②物质的量描述的是宏观物质所含微观粒子多少的物理量，这样第一个难点顺利的突破。

反思案例Ⅱ谈《铁的重要化合物》的教学反思
【教学流程】
由生活中的化学知识引入，介绍补铁剂主要成分是一些亚铁盐，通过观察发现：①补铁剂一般都是密封保存，②其成分中还含有维生素C或是建议与维生素C同服效果最好。

由此设疑引入新课，进行探讨。

先列出一些常见的铁的化合物，让学生尝试进行分类，让学生感悟分类在学习中的应用。

课堂设计了两个演示实验，制氢氧化亚铁、制氢氧化铁；两个学生探究性实验——亚铁离子与铁离子的转化以及铁离子与亚铁离子的转化（给出一些常见的氧化剂和还原剂以选择），学生实验之后，交流汇报，进行归纳总结，再回到课前提出的问题，再解决问题。

【课后反思】
《铁的重要化合物》的内容属于高中化学中“元素及其化合物”部分的知识。

这节课的特点是以元素化学物的知识为基础，以解决问题为主线，以实验探究为方法，以巩固知识、培养能力、激发兴趣为目的。

本节课设计的亮点：从生活中来到生活中去，让学生感到化学知识不陌生而且有用。

整个教学设计中，发挥了分类的观点、氧化还原反应的观点、离子反应的观点在课堂教学中的指导作用。

运用分类的观点，可以解决铁的氧化物、氢氧化物与酸的反应；可以解决利用复分解反应制备氢氧化物等问题；运用氧化还原反应的观点，可以预测Fe2＋和Fe3+的相互转化及进行探究性实验的设计。

运用离子反应的观点，可以加深学生对铁的化合物性质的认识。

这节课的教学过程中充分体现了新课改的精神，坚持以学生为主题，教师为主导的教育思想，以学生实验探究为主，力求培养学生探究意识、探究能力、合作能力。

如学生讨论：药片破碎后能否使用？等问题的讨论解决，使学生能够运用化学知识解决生活中的问题，活学活用；再如学以致用：让学生设计实验，①检验补铁试剂中铁元素的价态；②设计实验验证补铁试剂与Vc同服有利于吸收（提供Vc药片，鼓励学生思考，设计实验，让学生感受到自己的奇思妙想能够很容易的实现，感受学习化学的快乐，让学生在课堂上有成就感，走出课堂依然怀抱好奇）。

本节课的优点：
1、整个教学设计较好，教学流畅，学生较为积极。

2、课堂导入贴近生活，一下激发了学生的兴趣，吸引了所有学生的眼球。

3、将某些演示实验设计成小魔术呈现给学生，感觉又不一样，学生印象更深刻。

（铁离子与硫氰化钾的反应，白玖瑰变红玖瑰。

）
4、探究性实验的设计是本节课的一亮点。

不足之处：
1、教学设计却离预期的教学效果存在一些差距呢？
2、学生在回答问题后，给予了评价、但评价方式、单一。

以上是我教学中一些粗浅认识。

在困惑中反思，在反思中成长，要学会思考，勤于思考，善于反思，不断的把自己在教育教学过程中的点点滴滴的想法和感悟记录下来，通过反思，你可以看到自己的收获和不足，同时也给以后的教学提供了很多思路和方法，以便更好的指导以后的教学，反思是教师专业化成长的催化剂。