平均数_ppt课件

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平均数ppt课件

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灯泡只数
5
10
12
17
6
【思考】 用全面调查的方法考察这批灯泡的平均使用寿命合适吗? 不合适,因为考察具有破坏性.
用样本平均数估计总体平均数.
用样本属性估计总体属性是统计学中的常用的思想方法
练习 种菜能手李大叔种植了一批新品种黄
瓜,为了考察这种黄瓜的生长情况,
他随机抽查了部分黄瓜藤上长出的黄
瓜根数,得到如图的条形图.请估计 这个新品种黄瓜平均每株结多少根黄
●数据出现的次数形式 次数为权.
( x1 f1 + x2 f2 +···+ xk fk )
5
值代表各组的实际数据,把各组
20
频数看作相应组中值的权.
22
例如在1≤x<21之间的载客量近
18
似地看作组中值11,组中值11的
15
权是它的频数3.
解:
11×3+31×5+51×20 +71×22 +91×18+111×15 3 + 5 + 20 + 22 + 18 + 15
≈73(人)
答:这天5路公共汽车平均每班的载客量约是73人.
结论: 权变化,加权平均数就会变化,最后的结果也会随之变化.
思考 (1)加权平均数在数据分析中的作用是什么? 当一组数据中各个数据重要程度不同时,加权平均数能更好 地反映这组数据的平均水平.
(2)权的作用是什么? 权反映数据的重要程度,数据权的改变一般会影响这组数据 的平均水平.
例题 一次演讲比赛中,评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个 方面为选手打分,各项成绩均按百分制,然后再按演讲内容占50%、演讲 能力占40%、演讲效果占10%的比例,计算选手的综合成绩(百分制). 进入决赛的前两名选手的单项成绩如下表所示:

北师大版四年级下册数学平均数(课件)(共19张PPT)

北师大版四年级下册数学平均数(课件)(共19张PPT)
8730495216 8730495216
探究新知
淘气能记住几个数字?
淘气能记住几个数字?
平均每次记住6个数字是怎么得出来的?
可以把多的补给少的。
第1次 第2次
第3次 第4次
第5次
平均每次记住6个数字是怎么得出来的? (5+4+7+5+9)÷5=6(个)
平均数=总数÷份数
淘气有记住过6个数字吗?
(7+7+6+8)÷4=7(个) 平均数
3.下表是某地一星期的气温记录。请你分别算出 这星期最高气温和最低气温的平均值。
11 21
最低气温平均值:(8+10+11+12+11+12+13)÷7=11(°C) 最高气温平均值:(18+18+20+22+24+20+25)÷7=21(°C)
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识?
次数 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次
记住数字 的个数
5
4
7
5
9
第6次
《猜牛重,赢大奖》
一个小镇上举行猜牛重赢大奖的比赛,让来 往的过路人猜一头牛的体重。这些参与比赛的人 有商人、工程师、农夫等等,有好几百人。将这 些人猜的结果汇总起来,算平均数。
最后的平均数为1188千克,而牛的实际体重为1189千克。
1.求平均数的方法:①移多补少。②总数÷份数=平均数。 2.平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
平均数是一组数据平均水平的代表。
淘气5次记住数字的情况统计表
次数 第1次 第2次 第3次 第4次
记住数字 的
第5次 9
笑笑5次记住数字的情况统计表

《平均数》课件PPT 小学数学人教版四年级下册

《平均数》课件PPT 小学数学人教版四年级下册

11 10
10
9
8
先合并 再平均分
8 7
7
7
6
5
总数量÷总份数=平均数
4 3
3
2
1
0
次数
第一次 第二次 第三次 第四次
探究新知
观察表格,你有什么发现?
场次 第一次 第二次 第三次 第四次 平均数
个数 3
8
7
10 7 (3+8+7+10)÷4=7(个)
个数 3
8
7
2 5 (3+8+7+2)÷4=5(个)
个数 3
8
7
6 6 (3+8+7+6)÷4=6(个)
前三次的数 据没有变化
第四次数据引 起平均数变化
平均数易变化
探究新知
比较一下超过的部分与不到的部分,你发现了什么?
个数 15
14
13
12
11
10
9 8 7 6
8 7
6
Hale Waihona Puke 54 33
2
1
0
次数
第一次 第二次 第三次
3=2+1
个数 15
14
13
12
11
10 9
个数
15
14
13
12
通过移多补少得到的这组同样多的数
11
10 9
叫作这组数的 平均数 。
8
7 6
6
5 4
6是3、8、7这3个数的平均数,它反映
3
2 1
的是这个同学3次投篮个数的整体水平。
0 第一次 第二次 第三次 次数

《求平均数》课件

《求平均数》课件

进阶练习题
总结词
提高计算能力
详细描述
设计一些包含较大数字和复杂计算的题目,如求一组数据的平均数,旨在提高学生的计算能力和对平均数概念的 理解。
综合练习题
总结词
培养综合运用能力
详细描述
设计一些涉及多个知识点和实际应用的题目,如求一组数据的加权平均数,旨在培养学生的综合运用 能力和解决实际问题的能力。
在回归分析中,平均数可以帮助我们 预测一个变量的变化趋势。例如,通 过计算平均收入和平均年龄,我们可 以预测一个人的消费水平。
04
平均数的计算技巧
Chapter
快速计算平均数的方法
平均数公式
平均数 = 总和 / 数量
简化计算
对于较小的数据集,可以直接将数据相加后除以 数量,得到平均数。
数据分组
对于较大的数据集,可以将数据分组,先计算每 组的平均数,再求所有组的平均数的平均数。
THANKS
感谢观看
02
如果一组数据中有极端值,那么平均数会受到这些极端值的影
响,导致结果偏离真实平均水平。
平均数具有敏感性
03
当一组数据中的任何一个数值发生变化时,平均数都会随之变
化,显示出平均数的敏感性。
平均数的特点ຫໍສະໝຸດ 01平均数是一组数据的集中趋势的度量
平均数用于描述一组数据的中心趋势,即数据向哪个值集中。
02
平均数可以反映数据分布的对称性
如果一组数据是关于其平均数对称的,那么这组数据的平均数将等于其
中位数。
03
平均数不能完全描述一组数据的特性
虽然平均数可以描述一组数据的中心趋势,但它不能提供关于数据分布
的完整信息,如数据的离散程度等。
03

《平均数》教学课件

《平均数》教学课件
平均数(1)
知识讲授
五(1)班第一小组的男、女同学进行投篮比赛, 每人投10个球。他们投中的个数统计如下表。
男生投篮成绩统计表
学生 强强 迪迪 明明 欢欢 投中个数 5 8 7 8
女生投篮成绩统计表
学生 佳佳 丽丽 红红 亮亮 燕燕
投中个数 4 5 8 9 4
男生投的准一些还是女生投的准一些?
知识讲授
(4+5+8+9+4)÷5=6(个)(5+8+7+8)÷4=7(个) “6个”表示什么意思? 个人最好成绩在女生组,为什么平均数反而会更低呢? 男生投的准一些还是女生投的准一些?
知识讲授
2、这幅书法作品(如图所示) 是数学家华罗庚的的名言:弄斧 到班门,下棋找高手。某组同学 欣赏后,给这幅作品的评分如下 表比?
女生中有投进个 数最多的,也有 最少的,不能只 看多的比。
可以用平均数的大小来比较。男生平均每人投进 几个?女生呢?
知识讲授
1、男生平均每人投进的个数。
男生投篮成绩条形统计图
(5+8+7+8)÷4=7(个)
投进总个数 人数
“移多补少”
知识讲授
女生平均每人投进的个数。
学生 强强 聪聪 佳佳 迪迪 明明 欢欢
评分 8
6
9 7 99
(8+6+9+7+9+9)÷6 =48÷6 =8(分)
知识讲授
1、下面是书法兴趣小组同学给上页那副作品的评分。 学生 A B C D E F G H 评分 8 7 9 9 10 8 8 5
该小组同学评分的平均分是多少?
(8+7+9+9+10+8+8+5)÷8 =64÷8 =8(分) 答:该小组同学评分的平均分是8分。

平均数ppt课件

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(2)公司想招一名笔译能力较强的翻译 应试者 听 说 读 写 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83
1、能否同等看待听、说、读、写的成绩? 2、听、说、读、写的成绩按 2:1:3:4 的比确定,
说明在计算平均数中比较侧重哪些成绩?
2 : 1 : 3: 4

应试者 听2份 说1份 读3份 写4份
95 95
解:
解:x A
85 50
0 0
95
40
0 0
95 10
0 0
90
50 00 40 00 10 00
xB
95 50
0 0
85 40
0 0
95 10
0 0
91
50 00 40 00 10 00
由上可知选手B获得第一名,选手A获得第二名。
思考:例题中两名选手的单项成绩都是两个95分与 一个85分,为什么他们的最后得分不同呢?
x
=
x1w1 x2 w2 xn wn w1 w2 wn
叫做这n个数的加权平均数。
(3)如果公司想招一名口语能力较强的翻译,听、说、读、 写的成绩按照3:3:2:2的比确定,那么甲、乙两人谁将被录取?
应试者 听 说 读 写
甲 85 78 85 73
乙 73 80 82 83
解:x甲=
入围,学校将录取得分最高者,如果面试和笔试成绩的权分别
为6和4,从他们的成绩看,你认为应该录取谁?
加2分 应试者 面试 笔试

86
90

92
83
x甲 86 6 90 4 87.6 64
x乙 92 6 83 4 88.4 64
幸运 3 + 1

《平均数》PPT课件

《平均数》PPT课件

1 2号家

4
7吗?请说明理由
三年级女生平均身高130厘米,男生平均 身高120厘 米。
三年级所有女生身高都是130厘米,所有 男生身高都是132厘米。
我们通过调查、统计、测算,发现严重缺水 地区平均每人每天用水量约 3千克。
而我们这儿的小明家平均每人每天用水量约 85千克。同学们,两者相比,相差多大呀,此时 此刻你有什么心里话要说?
2.分析一下乙种饼干的销售量越来越大的原因。
你认为还有 其他原因吗?
3.从统计图中你还能得到什么信息?
一 二 三 四 五 六 日平均
最高温度/ 0C 20 21 23 24 22 21 22 最低温度/ 0C 10 10 11 12 12 12 12
做一做
王叔叔骑自行车去旅行。 下图是他前三天的行走路线。
学习目标
1. 同学们理解平均数的意义,初步学会求简 单的平均数的方法。
2. 理解平均数在统计学上的意义。
老大 老二
老三
小结:“移多补少”可以找出三个人的平均数
“全家总动员”才艺项目比赛得分情况
参赛家庭成员
孩子 爸爸
妈妈 爷爷
1号家庭 6 9 7 6
参赛家庭成员 孩子 爸爸 妈妈 爷爷 姑姑 阿

平均数在生活中的应用这么广 泛,说说你在哪儿遇到过或用 过平均数?
2.判断。
(1)投篮比赛,在规定的时间内
红队5人,每人投中的个数分别为1、12、15、18、20, 平均每人投中1个。( )
蓝队4人,每人投中的个数分别为:1、15、20、22, 平均每人投中22个。( )
(判断并说理后,请学生估计平均数的值, 在交流过程中学生初步感知到了平均数比一组数 中最小的数大,比最大的数小,而且最接近中间 大小的那个数。)

浙教版八年级下册 3.1 平均数 课件(共18张PPT)

浙教版八年级下册 3.1 平均数 课件(共18张PPT)

算术平均数的定义:
如果是n个数据x1, x2 ,, xn ,那如何计算平均数?
x
1 n
(x1
x2
xn )
读作“ x 拔 ”
算术平均数,简称平均数
算术平均数的定义:
如果是n个数据x1, x2 ,, xn ,那如何计算平均数?
x
1 n
(x1
x2
xn )
读作“ x 拔 ”
算术平均数,简称平均数
方法一:直接利用公式算 方法二:优化算法
x

加权平均数
分母为权之和
权的表示形式:个数
观察并思考:平均成绩与哪个分数最接近?为什么?
《孟子·梁惠王上》
我数我物 权
们有们有 就了就了

知权可权 然






后 知






轻 重


一起来看看评委们的打分吧!
1号
2号
3号
评分表
(最低75分,最高99分,取正整数)
1号
2号
3号
评分表改进版(一) (最低75分,最高99分,取正整数)
模特表现 配饰造型 服装创意
1号
80
84
87
2号
98
78
80
3号
90
82
83
请计算三位选手的平均分.
评分标准各部分占比例的统计图
第一名 x1'
8015% 84 35% 87 15% 35% 50%
50%
84.(9 分)
x2' 8(2 分) 第三名 权的表示形式:百分比

四年级下册数学人教版平均数课件(共19张PPT)

四年级下册数学人教版平均数课件(共19张PPT)

说一说:从图中你了解到哪些信息?
姓名 小红 小兰
14个 12个
小亮
11个
小明
15个
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 数量 / 个
思考:“平均每人收集多少个?”可以怎样考虑?
姓名
小红
通过移多补少
小兰
可以看出平均
每人收集了13小亮个。 Nhomakorabea小明
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 数量 / 个
哪个小组成绩好些? 132÷4=33(个) 155÷5=31(个) 33>31 答:第一小组成绩好些。
四、课堂总结
同学们,这节课你们都学会了哪些知识?
求平均数的方法: 移多补少法 数量较小时使用比较方便。 先总后分法 平均数=总数÷总份数
求平均数的一般方法。
六、作业布置
完成相关练习
谢谢大家
(15+17+14+16+18)÷5=16(分)
动脑筋: 一个池塘的水平均深度是120cm,小明身高135cm, 他下水游泳会不会有危险?
答:可能会有危险。
因为120cm是池塘里水的平均深度,有的地方 可能比120cm浅,有的地方可能比120cm深, 如 果到了比135cm深的地方就有危险了。
备选练习
“平均分”与“平均数”的区别
(1)把12块糖平均分给4个孩子,每个孩子分 得3块糖。
这里的3块表示平均分的结果,是每个孩子 实际分得的块数。
(2)4个小孩一共有12块糖,平均每个孩子有 3块糖。
这里的3块就是平均数,它并不代表每个孩 子一定有3块糖。
三、巩固练习
1.下面是5名同学捐书的情况。

平均数(第课时)PPT课件

平均数(第课时)PPT课件
6.1.1 平均数
第1课时 平均数
湘 教 版 数 学 七 年 级 下 册
教学目标
1.在现实的情景中理解平均数的意义,认识平均数的优、缺点.
2.通过探究,使学生掌握平均数的概念,利用平均数解决一些实际
问题.
3.培养学生对数学的感悟能力.
【教学重点】
平均数的意义及平均数的计算.
【教学难点】
正确运用平均数处理一些实际问题.
水平.
要点归纳
平均数作为一组数据的一个代表值,它刻画了这组数
据的平均水平;
一般地,如果有 n 个数据 x1,x2,···,xn,那么这组数
1
据的平均数为:ҧ = (1

+ 2 + 3 +. . . + )
典例精析
【例1】某农业技术员试种了三个品种的棉花各10株.秋收时他清点
了这30株棉花的结桃数如下表:

x甲 = 84+79+81+84+85+82+83+86+87+81 = 83.2(个),
10
x乙 = 85+84+89+79+81+91+79+76+82+84 = 83.0(个),
10
x丙 = 83+85+87+78+80+75+82+83+81+86 = 82.0(个),
10
由于甲种棉花的平均结桃数最高,所以我们可以认为甲种棉花较好.
均工资能代表一般水平吗?
692.5元
课堂练习
思考:通过这个问题,说出平均数有什么缺点吗?如何避免这个缺

平均数平均数课件ppt

平均数平均数课件ppt
公式
$(\prod_{i=1}^{n} x_i)^{\frac{1}{n}}$
调和平均数
定义
将一组数据的倒数和的倒数称为调和平均数。
公式
$(\frac{1}{x_1} + \frac{1}{x_2} + ... + \frac{1}{x_n})^{-1}$
03
平均数的应用
国民经济核算
国民经济核算体系
财务管理
投资收益
在投资领域,平均数被用来衡量投资组合的收益水平,帮助投资者做出理性的投 资决策。
财务分析
通过计算财务比率、制作财务比率图表等手段,利用平均数对企业的偿债能力、 盈利能力、营运能力和发展能力进行分析和评价。
市场调研
消费者调查
在市场调研中,平均数常被用来反映消费者对产品或服务的 整体评价和满意度。
市场分割
通过计算各个市场部分的平均收入、平均消费水平等指标, 帮助企业更好地了解市场需求和消费者行为。
04
平均数的局限与不足
不能反映极端值
平均数不能真实反映数据分布的实际情况。当数据集中存在 极端值时,平均数会受到极大影响,导致结果失真。
例如,在衡量收入水平时,如果一个国家中只有极少数人拥 有极高收入,而大多数人的收入较低,那么平均收入会受到 这些高收入人群的影响,不能真实反映全国人民的收入水平 。
平均数平均数课件ppt
xx年xx月xx日
contents
目录
• 什么是平均数 • 平均数的计算方法 • 平均数的应用 • 平均数的局限与不足 • 平均数与其他统计指标的关系 • 平均数的实际案例分析
01
什么是平均数
定义与计算
平均数的定义
平均数是一组数据的总和除以数据个数,是表示数据集中趋 势的统计量。

《平均数》ppt课件

《平均数》ppt课件

男生套圈成绩统计图
(个)
10月18日
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0










学生活动: 观察男生成绩统计图,
想一想,怎样使他们每人套 中的个数相等?
04
任务二
男生套圈成绩统计图
(个)
11
10 9
9
8
77
6
7 6
6
5
4
3
2
1
0










可以把多的补给 少的。
男生平均每人套 中7个。
作业设计
【知识技能类作业】
必做题:
2.学校象棋队七名队员的体重如下表,求出七名队员的平均身高。
姓名 王强 刘平 李海 孙亮 陈冬 肖俊 赵斌
体重/kg 52
29 48
33 37
32 35
(52+29+48+33+37+32+35)÷7
=266÷7
=38(kg)
答:七名队员的平均身高是38kg。
06
23×4+35×4-29×7
=92+140-203
=232-203
=29
答:中间那个数是29。
06
作业设计
【知识技能类作业】
必做题:
1.把第5次的( 1 )个给第1次,第5次的( 2
第2次,再把多出来的
( 1 )个给第4次,
5次的数量同样多。

平均数ppt课件

平均数ppt课件

学情分析
教材分析 教学策略 教学过程 教学反思
学情分析
学生在小学已经初步学习过算术平均数的概念,会 简单地求一组数据的算术平均数,并会单一地用算术平 均数理解一组数据的平均水平.
在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些统计 活动,解决了一些简单的现实问题,感受到了数据收集 和处理的必要性和作用,获得了从事统计活动所必须的 一些数学活动经验,具备了一定的合作与交流的能力.
教学过程
教材分析 教学策略 教学过程 教学反思
情景 导入
探索 新知
应用 新知
巩固 新知
盘点 收获
教学过程
01 情景导入
设计意图
评选班长是最贴近学生生活的 统计案例,将此情境作为本节课讨 论的问题主线,不仅能够调动学生 的积极性,而且能够使学生感受到 统计学就在自己的身边,使他们能 够用数学的眼光去观察世界.
重点与难点
教材分析 教学策略 教学过程 教学反思
教学重点
算术平均数和加权平均数 的概念.
教学难点
对数据的“权”的理解.
突破难点的关键:让学生参与探索,小组合作交流心得体会。
教学策略 学生主体 教师主导
教材分析 教学策略 教学过程 教学反思
教 法 学法 本节课的教学方法情境--问题教学法. 自主探究与合作交流相结合的学习方法
教材分析 教学策略 教学过程 教学反思
教材地位作用
教材分析 教学策略 教学过程 教学反思
地位 作用
本节课是北师大版《数学八年级(上)》第六章第一节第1 课时.主要内容是理解算术平均数、加权平均数的概念,会求一 组数据的算术平均数和加权平均数,能解决有关平均数的实际问 题,发展学生的数学应用能力,达成有关的情感态度目标.
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0.15、0.21、0.18的 加权平均数.
把三个郊县的人数(单位:万)15、7、10
分别称为三个数据的权.
“权”的英文是 Weight,有表示数据重要 程度的意思.即数据的权能反映数据的相对 “重要程度”.
在上面的问题中,三个 郊 人数 人均耕地面积 数据0.15、0.21、0.18的权 县 (万) (公顷)
从加权的角度看,算术平均数的权相同,为1:1:…:1.
权的三种表现形式
1、以整数形式给出; 2、以比例形式给出; 3、以百分数形式给出.
小 结:
1、算术平均数,加权平均数的 概念。
2、会求一组数据的算术平均数, 加权平均数。
3、能用所学的知识解决一些实 际问题,知道数学来源于生 活,服务于生活。
现 fk 次(这时f1+f2+……+fk=n),那么 这n个数的加权平均数为
x x1 f1 x2 f2 xk fk n
ω1 ω2 ω3
人均耕地面积(公顷)
x1 x2 x3
思考:你能用上面的字母
表示出这个市郊县的人均 耕地面积吗?
x1ω1+ x2ω2 + x3ω3 ω1 +ω2 +ω3
若三个数 x 1、 x 2 、 x 3 的权分别
为 ω1 、 ω2 、ω3 ,则这3个数的加权平
均数为:
x 1ω 1+ x 2ω 2 + x 3ω 3
权的意义: (1)数据的重要程度
(2)权衡轻重或份量大小
问题1 :某市三个郊县的人数及人均耕地面积如下表:
郊县 人数/万
人均耕地面积/公 顷
A 15
0.15
B
7
0.21
C 10
0.18
这个市郊县的人均耕地面积
是多少?(精确到0.01公顷)
思考1:这个市郊县的
人均耕地面积与哪些 人均耕 因素有关?它们之间 地面积
ω1 +ω2 +ω3
若n个数 x 1 、 x 2 、 x 3 、… 、xxnn
的权分别为ω 1 、ω 2 、ω 3 、… ω、nwn, 则这n个数的加权平均数为:
例1 一家公司打算招聘一名英 文翻译,对甲、乙两名应试者进 行了听、说、读、写的英语水平 测试,他们各项的成绩(百分制) 如下:
应试者 听 说 读 写 甲 85 83 78 75 乙 73 80 85 82
乙 73 80 85 82
思考(2)招口语能力较强的翻译,“听、说、 读、写成绩按照3∶3∶2∶2的比确定”,说明公司 侧重于哪几个方面的成绩?
思考(3)计算两名候选人的平均成绩实际上就 是求两人听、说、读、写四项成绩的加权平均数, 那么它们的权分别是什么?
解:(1)听、说、读、写的成绩按照3∶3∶2∶2的比 确定,则甲的平均成绩为
1.90
11
31
1.94
张云松 24
1.82
12
28
2.10
张劲松 32
1.98
13
30
2.08
郭士强 30
1.92
14
26
2.07
仔细观察数据,你能帮中国队找找失利的可能原因吗?
上面两支球队中,哪支球队 队员的身材更为高大? 你是 怎样判断的?与同伴交流?
解:中国队:
(2.26+1.98+2.11+2.09+2.03+2.00+1.90+
85×3+83×3+78×2+75×2 3+3+2+2
= 81,
应 试 听说读写 者
乙的平均成绩为
73×3+80×3+85×2+82×2 3+3+2+2
= 79.3.
甲 8877 5385
乙 7888 3052
显然甲的成绩比乙的高,所以从成绩看,应该录取甲.
仔细看,要记住正确的书写格式哟
应试者


思考(3)你能先猜出两人的名次吗,依据是什么?
思考(4)利用加权平均数公式你能求出A、B的综合成 绩,决出两人的名次,验证你的猜想。
选手
演讲内容 演讲能力
(50%) (40%)
演讲效果
(10%)
A
85
95
95
B
95
85
95
解:选手A的最后得分是
选手B的最后得分是
85×50%+95×40%+95×10% 95×50%+85×40%+95×10%
1.82+1.98+1.92) 10 = 2.009(m)
意大利队: (2.07+1.92+2.10+2.11+2.06+1.98+1.91+
1.94+2.10+2.08+2.07) 11= 2.031(m)
概念一:算术平均数
日常生活中,我们常用平均数表 示一组数据的“平均水平”。
一般地,对于n个数x1 ,x2 ,… ,xn , 我们把 x x1 x2 ... xn
这节课你有何收获?! 能与大家分享、交流 你的感受吗?
• 作业本
不能忘哦!
• 请你设计一种如何求本班 同学平均年龄的方案。
• 调查或收集生活中的一组 数据,并求其平均数。
练习3:
1、一组数据:40、37、x、64的平均数是53,
则x的值是
(C)
A、67
B、69
C、71 D、72
2、甲、乙、丙三种饼干售价分别为3元、4元、
中国队
意大利队
号码
姚明 李楠 易建联 莫科 杜锋
年龄(岁) 身高(m)
25
2.26
32
1.98
18
2.11
23
2.09
23
2.03
号码
4 5 6 7 8 9
年龄 (岁) 身高 (m)
28
2.07
30
1.92
28
2.10
30
2.11
31
2.06
30
1.98
朱芳雨 22
2.00
10
29
1.91
刘炜
25
分别是15、7、10,说明三 个数据在计算这个市郊县人
均耕地面积时的相对重要 程度不同.
A 15 B7 C 10
0.15 0.21 0.18
而有的同学求得这个市郊县的人均耕地面积为
0.15+0.21+0.18 =0.18(公顷). 3
显然是忽视了数据的权的作用,结论肯定是错误的.
郊县
A B C
人数(万)
50%+40%+10%
50%+40%+10%
=42.5+38+9.5
=47.5+34+9.5
=90.
=91.
由上可知选手B获得第一名,选手A获得第二名.
指导应用,强化新知
反思:
(1)算数平均数与加权平均数的区别
和联系.
x x1 x2 ... xn
n
x x11 x22 ... xnn 1 2 ... n
(1)如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译,听、 说、读、写成绩按照3∶3∶2∶2的比确定,计算两名应试者 的平均成绩(百分制).从他们的成绩看,应该录取谁?
思考(1)这家公司在招
聘英文翻译时,对甲乙两 名应试者进行了哪几方面 的英语水平测试?
应试 听 说 读 写 者 甲 85 83 78 75
致亲(爱一的)同学操们作 方 法
正能量法则:你喜欢目标,方法就越 来越多;你喜欢分享,朋友就越来越 多。
姚 明 怒 扣
姚 明 怒 吼
小 巨 人 旱 地 拔 葱
内 线 的 竞 争
姚 明 以 一 敌 三
一 人 难 敌 四 手
动 动 脑:
在篮球比赛中,队员的身高是反映 球队实力的一个重要因素,如何衡量 两个球队队员的身高?怎样理解“甲 队队员的身高比乙队更高”?要比较 两个球队队员的身高,需要收集哪些 数据呢?
5元,若将甲种10斤、乙种8斤、丙种7斤混到
一起,则售价应该定为每斤
(A)
A、4.2元 B、4.3元 C、8.7元 D、8.8元
3、某次考试A、B、C、D、E五名学生平均分
为62分,除A以外四人平均分为60分,则A得
分为
(C )
A、60 B、62 C、70 D、无法确定
一般地,如果在n个数中, x1出 现 f1 次 , x2 出现 f2 次, ……,xk出
2.07
计算意大利队队员的平均年龄:
年龄 26 28 29 30 31
(岁)
相应队 1 3 1 4 2
员数
平均年龄=(26×1+28×3+29×1+30×4+31×2)
÷(1+3+1+4+2) ≈29.2(岁)
请问,在年龄确定的时候,影响平均数的因素是什么?
在年龄确定的情况下,队员人数1、3、1、4、2是不同年龄的 权.
n
叫做这n个数的算术平均数, 简称平均数,记做x(读作x拔)
计算意大利队队员的平均年龄:
号码
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
意大利队
年龄 (岁)
身高 (m)
28
2.07
30
1.92
28
2.10
30
2.11
31
2.06
30
1.98
29
1.91
31
1.94
28
2.10
30
2.08
26
=
有何关系?
总耕地面积 人口总数
郊 县
人数 (万)
人均耕地面积(公顷)
A 15
0.15
B7
0.21
C 10
0.18
谈谈“0.15” 所表示的实
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