3.4 基本不等式

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第10课时 课题: §3.42a b

ab +≤

(1)

【教学目标】

1.知识与技能:学会推导并掌握基本不等式,理解这个基本不等式的几何意义,并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是:当且仅当这两个数相等; 2.过程与方法:通过实例探究抽象基本不等式; 【教学重点】

2a b

ab +≤

的证明过程;

【教学难点】

2a b

ab +≤

等号成立条件

【教学过程】 一.课题导入

2a b

ab +≤

的几何背景:

如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标,会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的,颜色的明暗使它看上去象一个风车,代表中国人民热情好客。你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗?

教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系。 二.讲授新课

1.探究图形中的不等关系

将图中的“风车”抽象成如图,在正方形ABCD 中右个全等的直角三角形。设直角三角

形的两条直角边长为a,b 那么正方形的边长为22a b +。这样,4个直角三角形的面积的

和是2ab ,正方形的面积为22

a b +。由于4个直角三角形的面积小于正方形的面积,我们就得到了一个不等式:2

2

2a b ab +≥。

当直角三角形变为等腰直角三角形,即a=b 时,正方形EFGH 缩为一个点,这时有

222a b ab +=。

2.得到结论:一般的,如果

)""(2R,,2

2号时取当且仅当那么==≥+∈b a ab b a b a 3.思考证明:你能给出它的证明吗?

证明:因为 2

22)(2b a ab b a -=-+

22,()0,,()0,a b a b a b a b ≠->=-=时当时

所以,0)(2

≥-b a ,即

.2)(22ab b a ≥+ 4.12a b

ab +≤

特别的,如果a>0,b>0,我们用分别代替a 、b ,可得2a b ab +≥,

(a>0,b>0)2a b

ab +≤

22a b

ab +≤

用分析法证明:

要证 2a b

ab +≥只要证 a+b ≥ (2)

要证(2),只要证 a+b- ≥0 (3) 要证(3),只要证 ( - )2

(4) 显然,(4)是成立的。当且仅当a=b 时,(4)中的等号成立。

32a b

ab +≤

的几何意义

探究:课本第98页的“探究”

在右图中,AB 是圆的直径,点C 是AB 上的一点,AC=a,BC=b 。过点C 作垂直于

AB 的弦DE ,连接AD 、BD 2a b

ab +≤

的几

何解释吗?

易证Rt △A CD ∽Rt △D CB ,那么CD2=CA ·CB

即CD =ab .

这个圆的半径为2b a +,显然,它大于或等于CD ,即ab

b

a ≥+2,其中当且仅当点C 与

圆心重合,即a =b 时,等号成立.

2a b

ab +≤

几何意义是“半径不小于半弦”

评述:1.如果把2b

a +看作是正数a 、

b 的等差中项,ab 看作是正数a 、b 的等比中项,

那么该定理可以叙述为:两个正数的等差中项不小于它们的等比中项.

2.在数学中,我们称2b

a+

为a、b的算术平均数,称ab为a、b的几何平均数.本节定理还可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.

[补充例题]

例1 已知x、y都是正数,求证:

(1)

y

x

x

y

+

≥2;

(2)(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3.

分析:在运用定理:

ab

b

a

+

2时,注意条件a、b均为正数,结合不等式的性质(把

握好每条性质成立的条件),进行变形.

解:∵x,y都是正数∴y

x

>0,x

y

>0,x2>0,y2>0,x3>0,y3>0

(1)

x

y

y

x

x

y

y

x

+2

=2即

x

y

y

x

+

≥2.

(2)x+y≥2xy

>0 x2+y2≥2

2

2y

x

>0 x3+y3≥

2

3

3y

x

>0

∴(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥2

xy

·2

2

2y

x

·2

3

3y

x

=8x3y3 即(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3.

三.随堂练习

1.已知a、b、c都是正数,求证

(a+b)(b+c)(c+a)≥8abc

分析:对于此类题目,选择定理:

ab

b

a

+

2(a>0,b>0)灵活变形,可求得结

果.

解:∵a,b,c都是正数

∴a+b≥2

ab>0

b+c≥2

bc>0

c+a≥2

ac>0

∴(a+b)(b+c)(c+a)≥2

ab·2bc·2ac=8abc

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