3.4 基本不等式
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第10课时 课题: §3.42a b
ab +≤
(1)
【教学目标】
1.知识与技能:学会推导并掌握基本不等式,理解这个基本不等式的几何意义,并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是:当且仅当这两个数相等; 2.过程与方法:通过实例探究抽象基本不等式; 【教学重点】
2a b
ab +≤
的证明过程;
【教学难点】
2a b
ab +≤
等号成立条件
【教学过程】 一.课题导入
2a b
ab +≤
的几何背景:
如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标,会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的,颜色的明暗使它看上去象一个风车,代表中国人民热情好客。你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗?
教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系。 二.讲授新课
1.探究图形中的不等关系
将图中的“风车”抽象成如图,在正方形ABCD 中右个全等的直角三角形。设直角三角
形的两条直角边长为a,b 那么正方形的边长为22a b +。这样,4个直角三角形的面积的
和是2ab ,正方形的面积为22
a b +。由于4个直角三角形的面积小于正方形的面积,我们就得到了一个不等式:2
2
2a b ab +≥。
当直角三角形变为等腰直角三角形,即a=b 时,正方形EFGH 缩为一个点,这时有
222a b ab +=。
2.得到结论:一般的,如果
)""(2R,,2
2号时取当且仅当那么==≥+∈b a ab b a b a 3.思考证明:你能给出它的证明吗?
证明:因为 2
22)(2b a ab b a -=-+
当
22,()0,,()0,a b a b a b a b ≠->=-=时当时
所以,0)(2
≥-b a ,即
.2)(22ab b a ≥+ 4.12a b
ab +≤
特别的,如果a>0,b>0,我们用分别代替a 、b ,可得2a b ab +≥,
(a>0,b>0)2a b
ab +≤
22a b
ab +≤
用分析法证明:
要证 2a b
ab +≥只要证 a+b ≥ (2)
要证(2),只要证 a+b- ≥0 (3) 要证(3),只要证 ( - )2
(4) 显然,(4)是成立的。当且仅当a=b 时,(4)中的等号成立。
32a b
ab +≤
的几何意义
探究:课本第98页的“探究”
在右图中,AB 是圆的直径,点C 是AB 上的一点,AC=a,BC=b 。过点C 作垂直于
AB 的弦DE ,连接AD 、BD 2a b
ab +≤
的几
何解释吗?
易证Rt △A CD ∽Rt △D CB ,那么CD2=CA ·CB
即CD =ab .
这个圆的半径为2b a +,显然,它大于或等于CD ,即ab
b
a ≥+2,其中当且仅当点C 与
圆心重合,即a =b 时,等号成立.
2a b
ab +≤
几何意义是“半径不小于半弦”
评述:1.如果把2b
a +看作是正数a 、
b 的等差中项,ab 看作是正数a 、b 的等比中项,
那么该定理可以叙述为:两个正数的等差中项不小于它们的等比中项.
2.在数学中,我们称2b
a+
为a、b的算术平均数,称ab为a、b的几何平均数.本节定理还可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.
[补充例题]
例1 已知x、y都是正数,求证:
(1)
y
x
x
y
+
≥2;
(2)(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3.
分析:在运用定理:
ab
b
a
≥
+
2时,注意条件a、b均为正数,结合不等式的性质(把
握好每条性质成立的条件),进行变形.
解:∵x,y都是正数∴y
x
>0,x
y
>0,x2>0,y2>0,x3>0,y3>0
(1)
x
y
y
x
x
y
y
x
⋅
≥
+2
=2即
x
y
y
x
+
≥2.
(2)x+y≥2xy
>0 x2+y2≥2
2
2y
x
>0 x3+y3≥
2
3
3y
x
>0
∴(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥2
xy
·2
2
2y
x
·2
3
3y
x
=8x3y3 即(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3.
三.随堂练习
1.已知a、b、c都是正数,求证
(a+b)(b+c)(c+a)≥8abc
分析:对于此类题目,选择定理:
ab
b
a
≥
+
2(a>0,b>0)灵活变形,可求得结
果.
解:∵a,b,c都是正数
∴a+b≥2
ab>0
b+c≥2
bc>0
c+a≥2
ac>0
∴(a+b)(b+c)(c+a)≥2
ab·2bc·2ac=8abc