初中英语课程教学设计

2016/9/24
2016年河北省初中教师培训
1. 共性问题
1.1 课程本质与价值认识不到位
王蔷.促进英语教学方式转变的三个关键词：情景、问题与活动[J],基础教育课程，2016
2016/9/24
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1. 共性问题
1.2 课堂教学模式化与表层化
以阅读课为例: 对文本深层含义的挖掘活动很少涉及； 忽略阅读教学中对所学文本的深度理解和分析； 不利于学生发展语言技能； 不利于学生发展思维能力，形成正确的价值观； 不利于引导学生建构新知，把知识转化为能力。
2016/9/24
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1. 共性问题
1.3 教学目标设计单一、教师本位、空泛不可测、 目标脱离语境
教学目标设置单一，重语言知识的传授 《标准2011》：五维教学目标 知识目标、能力目标、学习策略、情感态度和价值观
2016/9/24
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1. 共性问题
1) “抓紧做好高校“十三五”规划适应新形势、 实现新发展” -- 教育部副部长林蕙青 2016.3.29
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2. 理据与模式
22) .新1 课什标么、是教初材中英语信息化教学设计的重要文件？
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2. 理据与模式
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2. 理据与模式
2.1 什么是初中英语信息化教学设计的重要文件？
1) “抓紧做好高校“十三五”规划适应新形势、 实现新发展” -- 教育部副部长林蕙青 2016.3.29
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2. 理据与模式
2.1 什么是初中英语信息化教学设计的重要文件？
标无法检测。
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1. 共性问题
1.3 教学目标设计单一、教师本位、空泛不可测、 目标脱离语境
教学目标虚化, 脱离语境 情感目标适用于所有的英语课型，游离于教学内容和 学生发展，空泛，没有针对性。
2016/9/24
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1. 共性问题
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2. 理据与模式
2. 初中英语信息化教学设计的理据与模式
2.1 什么是初中英语信息化教学设计的重要文件？ 2.2 什么是信息化教学设计？ 2.3 什么是信息化教学设计的八大模块？ 2.4 什么是教学目标设计的主要原则？ 2.5 什么是信息化教学设计的常用模式？
2016/9/24
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1. 共性问题
1.1 课程本质与价值认识不到位
王蔷.深化改革理念 提升课程质量——解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》 的主要变化[J],课程教材教法，2013（1）
2016/9/24
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1. 共性问题
1.1 课程本质与价值认识不到位
2016/9/24
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1. 共性问题
1.6 学生高级思维能力培养不够
黎加厚. 教育信息化环境中的学生高级思维能力培养[J]. 中国电化教育，2003（9）
2016/9/24
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1. 共性问题
1.6 学生高级思维能力培养不够
黎加厚. 教育信息化环境中的学生高级思维能力培养[J]. 中国电化教育，2003（9）
王蔷.深化改革理念 提升课程质量——解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》 的主要变化[J],课程教材教法，2013（1）
2016/9/24
2016年河北省初中教师培训
1. 共性问题
1.1 课程本质与价值认识不到位
王蔷.促进英语教学方式转变的三个关键词：情景、问题与活动[J],基础教育课程，2016
2.1 什么是初中英语信息化教学设计的重要文件？
2016/9/24
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2. 理据与模式
2.2 什么是信息化教学设计？- 定义
2016/9/24
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初中英语信息化教学设பைடு நூலகம்要略
2016/9/24
xqjiang@
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提纲
1 初中英语信息化教学设计的共性问题 2 初中英语信息化教学设计的理据与模式 3 初中英语信息化教学设计的案例与分析
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中国知网CNKI的20年论文统计 （关键词：初中英语+教学设计）
1.4 教学过程的有效性不足
对课型的把握不准 教学环节缺乏层次和梯度 活动针对性不强，为活动而活动 活动难度脱离学生的认知水平 活动参与面不广
2016/9/24
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1. 共性问题
1.5 多环境、多媒体、多模态的教学资源使用不足
老师课堂上采用PPT课件，照本宣科PPT中的 教学内容，没有结合实际教学拓展教学内容。 在课堂上，大部分教师很少播放与课程内容 相关的音频资料和视频资料等。 教师忙于讲解课文内容和语法知识，学生疲 于笔记，师生之间、生生之间的互动少。 没有应用“三多”教与学理论，实现有效的 “充盈学习”、“着意学习”、“潜意学习”。
（1996-2016）
2016/9/24
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2016-9-20统计结果
1. 共性问题
1. 初中英语信息化教学设计的共性问题
1.1 课程本质与价值认识不到位
1.2 课堂教学模式化与表层化 1.3 教学目标设计单一、教师本位、空泛不可测、
目标脱离语境 1.4 教学过程有效性不足 1.5 多环境、多媒体、多模态的教学资源使用不足 1.6 学生高级思维能力培养不够 1.7 教学评价单一、静态
1.3 教学目标设计单一、教师本位、空泛不可测、 目标脱离语境
教学教学目标教师本位化 课标明确要求关注以学生为中心， 但是目标描述都是以强调教师教的行为。
2016/9/24
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1. 共性问题
1.3 教学目标设计单一、教师本位、空泛不可测、 目标脱离语境
教学目标笼统, 检测不具可操作性 教学目标兼顾了知识和能力的内容。但是目标1缺乏具体 的层次标准，目标2过于宏观。提高学生的阅读理解能力 是整个英语教学的核心内容，不是某节课能完成，教学目