高中生物课堂教学策略论文

浅谈高中生物课堂教学的策略

摘要：高中生物课内容比较难懂，生物题也很活，这就需要”见多识广”了，积累起来，就变得简单了不能依靠单纯的死记硬背，很多是依靠理解性记忆的而学生的生物知识又很欠缺，这就给教学带来很大难度。如何让枯燥难懂的高中生物课变得生动有趣，便成了高中生物教师长期探讨钻研的问题。好的导入固然重要，完美的小结则如”画

龙点睛”，全面的设计必不可少，适应学生的心理尤为重要。关键词：精妙的导入，精心的小结，环节设计，学生心理

新课改要求给学生减负，而改革课堂教学是“减负”的关键。至于怎样改，用什么方式，应因人因内容、对象不同而异。但不管用什么法，引导好“主体”很重要，设计好课堂更重要。激发他们的求知欲，交给自学的能力，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量，保证教学目标的顺利完成。

一、精妙的导入

一节课的开始，正是学生心还没太收回来的时候，因此此时的授课一般放的是次要的知识，可是要想让学生尽快进入状态，教师的导入，就显得蛮重要。教师导入新课时可以提出问题，设置悬念。例如，《能量流动》这一堂课，通过一个问题导入新课。问题：假设你和小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个孤岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，原上草论文网代写教学论文你随身携带的食物只有一只母鸡和15kg的玉米。你认为以下哪种

生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？方案：1.先吃鸡，然后吃玉米；2.先吃玉米，然后吃鸡；3.用玉米喂鸡，然后吃鸡；4.用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡。学生众说纷纭，急切地想知道答案。教师不做回答，设置悬念，告诉学生想知道答案我们就来学习能量流动的相关内容。

二、精心的小结

课终时的小结往往会被大多数教师由于种种原因忽略掉。人们常说“注重细节的人，注定他会成功”。在课堂上也是，注重小结的教师，他的课堂就已经成功了多一半，因为课终时学生已经跟着老师的思路将知识过了几遍，但还是散的，需要教师在此时趁热打铁，将知识压缩概况。

在小结时，教师可以引导学生用所学的知识，解决上课时提出的问题，前呼后应，水到渠成，整个教学过程自然和谐。有时教师也可以提前把课堂的重点内容编成口诀之类的易于记忆的简明扼要

的语言，传给学生，激发学生的记忆兴趣，提高效率。例如，《细胞的增殖》这一堂课，在小结时用口诀形式原上草论文网代写教学论文概括有丝分裂分裂期的特点：膜仁消失现两体（前期），形定数晰赤道齐（中期），粒裂数增均两极（后期），两消两现重开始（末期）。

只有精心设计的课堂小结，才能更好地提高课堂效率，将学生的学习目标落到实处，给一堂课画上圆满的句号。这种小结的方式，与的导语呼应，使得整个教学过程和谐自然。

三、环节设计尽量顾全

高中学生的心智基本健全，但是自控力还不是那么足，需要教师的关注，辅导与监督。课改要求教师把课堂还给学生，很多教师做到了，可是怎么样才能保证还给学生的课堂更有效却不是那么容易。教学中既要注重师生的合作，还要注重生生合作。教学相长，和学生共同研究问题，防止了学生总是被动的接受，模仿和继承，提高了学生的主动探究，创新和发展，学生之间的协作，保证了集体的推动力量，同时也极大的提高了学生的学习兴趣。

我认为，教师在设计课堂环节时可以考虑为不同层次的学生设计不同难度的思考题，并在课堂上反复巡回，以初步掌握学生的讨论学习情况，以便在后来的集体巩固中做到心里有数，知识点有轻重之分。

例如，在《通过细胞分裂，使得细胞数目增加》授课中，提出问题，设置疑问“对于多细胞生物体来说，体内有各种各样的细胞，那么又是通过什么生理过程，使得细胞种类增加”，让学生从自习课本内容逐步掌握课堂内容。

课堂环节无论怎么改，目的除了要让好学生够学，还得让后进生也有所获。

四、稳抓学生心理

兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣味是最好的老师。在教学中，重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。有效的课堂是，学生能够始终跟随教师的步伐，掌握重点；成功的教育是，学

生一直能够激情高昂接受知识。面部表情是人的思想感情的显示，是人的内心世界最灵敏、最复杂、最准确、最微妙的“晴雨表”。授课中往往会遇到”只可意会不可言传”这样的情况：那此时教师就绝对不能干枯死板的绞尽脑汁的用语言传达，表情是此时最好的传达方式。例如，学生在课堂上回答问题时因思维定向出现差错，教师若用迷惑的表情加以暗示点拨，学生会十分敏锐地调整思维角度，另辟蹊径，走出误区，找到正确的思路。例如讲第4 章植物生命活动的调节——生长素的发现及作用时，让学生回答：“为什么阳台上的花弯向阳台外生长?而空旷草地上的花草不向光弯曲？”这一问题，当学生答不上来时，自然认真听课，教师便可从旁进行启发：“列举一些科学家为了寻找答案，设计的几组实验，并通过录像观察了模拟实验。”这样学生便会茅塞顿开，讨论后一致认为：植物的向光性是植物体内的生长素作用的缘故。不仅知其然，而且知其所以然，加深了对问题的理解。学生在找到答案的同时，也了解了科学家研究问题的方法，学到科学的分析态度及思维方式。

调节或适应学生的学习心理，让知识自然渗入学生大脑。现在的学生思维比较活跃，只要给他们机会，你绝对会收到不小的意外。教师在授课中可以不直接点明怎样思考，而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨，或言在此意在彼的启发，也可以让学生在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点，受到启发，展开联想，产生灵感，找到解决问题的最佳途径。

课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响

乐，如果说教师是乐队的指挥，学生是队员，教学手段就是教师手中的指挥棒，那么教学方法的实施就是教师对指挥棒的艺术运用。若教师在课堂教学中，能依据学生的学情，知识的需要而灵活多变。