高考小说阅读探究题导学案
高考小说阅读人物形象探究导学案
高考小说阅读人物形象探究导学案一、高考典题感知（2015全国卷2）阅读下面的文字，完成文后问题。
垫师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了，老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人;但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书，也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来.头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗?”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢?”老汪叹息：“我跟你说不清楚，揉人之辞多，吉人之辞寡但不管辞之多寡，学堂上,《论语》中“四海困穷，天禄永终"一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋.老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上，老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带干粮就行了，十里八乡，便有许多孩子来随听，由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安稳罢了，但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心。
如果身边有朋友.心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗?恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢：这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢;只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了，徒儿们都说札子不是东西.老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走?拽开大步，一路走去.见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里，夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗，大家一开始觉得他是孔走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了，十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋，一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门.两人在门口碰上了。
小说探究题导学案
小说探究题导学案小说探究题导学案一、考纲解读关于探究的考点《考纲》中说明有三，即从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
“不同的角度”：就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文本中人物的角度，可以从社会、政治教育的角度等等。
“不同层面”：就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。
“发掘”：必须从作品的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。
“作品的意蕴”：指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。
文学作品所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
从作者主体方面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
“民族心理”：主要是指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。
如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等。
“人文精神”：是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
它主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来的深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。
“探讨作品的创作背景和创作意图”：要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”：此考点考读者对作品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
高考语文复习--07小说阅读--探究题导学案 学生版+教师版
高三语文学科导学案编号007 使用时间编制人授课内容（1课时）班级姓名小组学习目标小说阅读之探究题导学流程教学目标1﹑从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，民族心理和人文精神2﹑探讨作者的创作背景和创作意图3﹑对作品进行个性化阅读和有创意的阅读自主学习1．探究是对作品思想内容的发掘、探讨、个性化阅读和质疑。
要求学生综合运用语文知识和能力来分析凝难问题，甚至可以拓展到文本以外的内容，个性化阅读和有创意地解读要立足文本，又要借助一定的思想理论水平，结合哲学、思想、艺术各方面的知识，合理发挥，坚持“从文本中来，到文中去”。
考题要求有“自己的观点”、“自己的理解”，决不可“为所欲为”“信口开河”，要依据文本合理推断。
2．解答探究型题应注意的问题①扣紧文题要求，在文本中寻找依据探究性阅读讲求个性化认识，但认识不能超出文本，切不可对文本只作粗略肤浅的浏览，就乱作分析，乱下判断，而犯误解文意的错误。
作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。
②依据原文思路，了解作者的情感态度。
熟悉作者的情感态度这是答好探究题的第一步，因而要特别注意文中议论性和抒情性的句子。
③熟悉题型并掌握题目所涉及的必要的知识。
比如散文类探究题型有主题探究，组材的探究。
④联系生活实际，举例子，例子要具体，要与所表达的内容相吻合。
3．探究题答题方法规范问答：分两步走，第一步选择一个评价角度进行分析评价，明确提出自己的观点，第二步结合文本内容说明赞同这种观点的原因。
回答时，要注意语句必须简明连贯，言之有理。
①挖掘文本丰富意蕴类答题格式总结作者的观点+分条阐述观点（要分条作答）②探讨创作意图类答题格式概括文本观点+联系生活实际（分条或分层作答）③个性化阅读类题答题格式分杂作答或分层次作答分论点+文章材料或积累的材料+分析评价（分条或分层作答）合作探究与当堂训练乐园里的不速之客泰戈尔他从不踏踏实实地做事，却整日想入非非。
他捏了几件小玩艺儿——有男人、女人、动物，那都是些上面点缀着花纹的泥制品。
高考小说阅读探究教案
高考小说阅读探究教案教案标题：高考小说阅读探究教案教案目标：1. 帮助学生培养对高考小说的深入理解和分析能力。
2. 引导学生掌握有效的阅读策略和技巧。
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教案步骤：Step 1：导入（5分钟）引入教学话题，激发学生对高考小说阅读的兴趣。
可以通过提问、分享相关的故事或引用相关的名言等方式。
Step 2：预习任务（10分钟）指导学生在课前阅读指定的高考小说，并提出一些预习问题，帮助学生关注故事情节、人物形象、主题等方面。
Step 3：阅读理解（15分钟）学生在课堂上阅读指定的小说片段，并回答相关的问题。
教师可以提供一些阅读理解策略，如扫读、略读、详读等，帮助学生更好地理解文本。
Step 4：文本分析（20分钟）教师引导学生对小说进行深入分析。
可以从以下几个方面展开讨论：- 故事情节的发展和转折点；- 人物形象的塑造和角色关系；- 主题和意义的探究；- 语言运用和修辞手法等。
Step 5：思考拓展（15分钟）教师提出一些思考性的问题，引导学生展开深入思考和讨论。
例如，小说中的主题如何体现了社会现实？小说中的人物形象是否具有普遍意义？学生可以通过小组讨论或写作等方式来回答这些问题。
Step 6：总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生在小说阅读探究中所获得的收获和成长。
同时，可以提供一些学习建议，如多读经典小说、注重阅读技巧等。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业任务，如写读后感、撰写小说分析报告等。
同时，提供一些参考书目或网站资源，供学生进一步扩展阅读。
教案评估：教师可以通过学生的参与度、阅读理解能力的提升以及对小说分析的深度等方面进行评估。
此外，可以收集学生的作业并给予反馈，以评估学生对于高考小说阅读探究的掌握程度。
小说 探究 学案
小说阅读——探究性试题导学案【学案目标】1、通过探究性试题的讲练，使学生掌握解决探究性试题的一般方法和规律2、通过对试题的剖析，提高学生探究题的解题能力【新课标探究题考纲要求】（1）从小说不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，（立足文本深层剖析）以及探讨小说蕴含的民族心理和人文精神。
（基于文化素养）（2）探究作者的创作背景和创作意图。
（写作意图）（3）对小说进行个性化阅读和有创意的解读。
（力求个性个性解读）【典型例题】例1(2010·江苏卷) 阿城《溜索》本文写驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
【解析】探究题。
无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。
深刻意蕴：①角度一：整体把握。
驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。
表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。
正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。
④角度四：“我”和领队。
表现艰苦环境能磨练人。
情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
答案：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前；(2)驮队的人际关系：体现，，；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对、的厌弃。
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
例2 二十年以后欧·亨利纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。
一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。
已近夜间10点，街上的行人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子。
他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。
警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
高三语文小说阅读导学案2.docx
高三语文小说阅读导学案（二）学习目标：分析小说的情节与结构学习重点：理解景物描写的作用学习方法：自主合作探究【课前预习案】课前预习（一）思考问题1故事情节通常包括________ 、_________ 、__________ 、_________ 几个部分，冇的前冇__________ ，后冇___________ O2小说中的环境，包括_______________ 、_______________ o人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
3欣赏人物形象，可从两个角度入手：|一是从分析环境入手，探究人畅斋运及其思想性格之所以如此的社会原因；一是从分析情节入手，把握人物性格特征。
（二）备考锦囊1、故事情节：情节与结构的精巧是小说的突出特点。
（1）故事情节可分为开端、发展、高潮、结局。
|出题人热衷于围绕矛盾冲突的高潮和人物性格特征设题。
（2）|小小说必有情节上的“转'］（即情节、情感的变化）；因为短，冲突往往在高潮中戛然而止，引人深思。
这使|结尾句往往成为点睛之笔|,是理解全篇的关键。
（3）小说的情节要从细节入手，细节往往成为设题点，|伏笔、铺梨与点睛注往往是出题人的热点选择。
（4）|伏笔、铺垫|是小说经常运用的手法,是文章结构精巧的体现，|伏笔往往体现在细节上。
2、小说情节设置的表现手法(艺术手法)(1)倒叙：设置悬念，引人入胜(2)插叙、补叙：丰富小说内容，使情节完整，结构严谨，人物形象更丰满平叙：头绪清楚照应得体(3)使用伏笔、铺垫、照应(4)欲扬先抑(欲抑先杨)(5 )结尾戛然而止画龙点睛(6)烘托渲染(写景、景烘托人)(7)对比、衬托(8)情节的突转、误会、巧合(9)线索的设置(明线、暗线)3、小说的结尾艺术(1)简洁干脆，耐人寻味，引人深思，引起读者的想象与联想(2)画龙点睛，突出主旨(3)解除悬念，使情节更曲折内容更丰富(4)使人物形象更鲜活生动(5)于高潮处戛然而止，耐人寻味(6)与上文形成呼应(7)出乎读者的意料而有情理Z中【课堂探究案】(-)回归经典篇目思考问题荷花淀孙犁月亮升起來，院了里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉了潮润润的，止好编席。
高考语文二轮复习 14小说探究导学案 Word版含解析
14小说探究一、预习案1、复习目标1.了解高考小说探究阅读题的特点及题型；2.掌握高考小说探究阅读题的解题方法；3.培养学生深层思考的能力。
2、复习要点1.了解高考小说探究阅读题的特点及题型；2.掌握高考小说探究阅读题的解题方法；3.培养学生深层思考的能力。
3、达标练习1.小说探究题的关键词语有、、、。
2.关于探究的考点《考纲》中说明有三，即，，。
3.小说探究题答题的关键点有、、。
二、探究案1、要点回顾（一）探究题的特点：答案的开放性——答案言之成理即可；理解的多元性——可以做多重理解；设题的多角度性——题目的多样化。
（二）答题方法1．贴近文本，有理有据（文本意识）探究题的解答应立足于这样一个基本点：试题虽然是开放性的，但始终离不开文本。
从文本入手，从文本中引述论据，围绕已定观点作分析论述。
2．整体把握，内引外联正确解答探究试题，应具有着眼于全篇的眼光，整体把握的意识，领悟全文中心主旨的能力。
内引外联：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。
（主旨意识）3．凸显关键，放大内涵（关键词句意识）文学作品所体现的思想情感、人文精神往往蕴含在一些关键的词句中，答题时应凸显关键词句，分析答题区间上下文的结构关系，明确逻辑关系，以揭示其丰富的意蕴。
4．条分缕析，多角度呈现（多角度意识）条分缕析，即要求分点作答，一点一个角度一分析。
多角度呈现，对小说而言可以从人物、情节、主题等不同角度考虑，另外还可以考虑手法运用的效果。
5．明晰题旨，规范表述（规范表述意识）审清题意，规范作答，答案全面，富有条理，语言通顺，要点简洁，言之有理。
2、问题展示阅读下面的文章，完成（4）题。
喂自己影子吃饭的人[阿根廷]莱·巴尔莱塔晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。
高考语文第二轮复习“小说主题意蕴探究方法指津”导学案
高考语文第二轮复习“小说主题意蕴探究方法指津”导学案一、学情分析通过问卷的方式，了解一轮复习后小说版块存在的主要问题：1、人物性格概括不全，用词不准重复作答；2、探究题知道答题方向，涉及主题探究时把握不准，对主题理解的深度不够。
基于以上两个问题，本课时以“读懂小说，把握主题”作为教学目标。
教学重点：由哪些方式切入有助于对小说主题的理解；根据练习，总结规律教学难点：小说主题切入的多样性二、考纲分析与高考题型回顾（二）文学类文本阅读4.探究F（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化解读和有创意的解读2017年探究题分值:6分三、题中悟法，找寻规律课前练习：阅读小说《骗子》，回答下列问题。
9.标题“骗子”一词，既是理解主人公“我”的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。
（6分）展示答案，总结把握主题切入的三种方法：（1）析心理；（2）明关系；（3）重视角答题的三个层面：人物性格品质；揭示社会原因；留给读者启示。
四、借题发挥，领悟方法学生阅读小说《穿军装的牧马人》，完成文后题目，交流答案，巩固方法。
9.“为什么偏偏是我？”“为什么不能是我？”这两句话是理解小说主旨的关键。
请结合全文进行分析。
（6分）五、自我反思，提升能力通过本节课的学习，你有哪些收获？课前练习：阅读小说《骗子》，回答下列问题。
骗子徐常愉寒风凛冽的大街上，我架着双拐艰难地向前挪动着步子。
此时的我身无分文，肚子咕咕直叫，身体瑟瑟发抖。
不过我的脑子还算清醒，我清醒地意识到，必须尽快弄到食物来填饱自己的肚子，否则，我恐怕熬不过接下来的这个夜晚了。
怎样弄到食物呢？最简便的方法就是直接向过往的行人伸出乞讨的手。
这一点，我心里非常清楚。
可我又觉得不到万不得已的时候，还不能使用这个方法。
这是不是我心里仅存的一点儿自尊在作怪？我一时还无暇思考这个问题。
而除此之外，我唯一能想到的办法就是，卖掉我身上唯一值钱的东西——皮大衣。
小说阅读探究题教案
小说阅读探究题教案一、教案说明湖北在《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：要“注重语文运用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，可见探究是语文学习所应培养的三大能力之一；《课程标准》又指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可见探究又是语文学习三大方式之一。
二、教学目标1.明确小说探究能力的要求，了解小说探究题的特点。
2.掌握小说探究题的解题方法。
三、考纲解读《考试说明》探究：1﹑从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，民族心理和人文精神2﹑探讨作者的创作背景和创作意图3﹑对作品进行个性化阅读和有创意的阅读四、考题分析2012年新课标高考试卷11套题现代文阅读部分都有探究题，其中小说阅读的5道探究题分别是：五、方法导引例题一[2012·辽宁卷]最后的黄豆爷爷是染布的。
他爱吃黄豆出了名。
在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地架起了好几口大染锅。
这吃饭的手艺是“偷”来的。
爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。
有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。
爷爷蹲着看染布时，就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。
“呆瓜！”染布师傅往往这么笑话爷爷。
当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷并不呆。
那年，家里遭了大灾，爷爷架起几口大锅开始染布。
开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。
爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。
当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。
青色衬着爷爷额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。
后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。
没过半月，爷爷快乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。
于是，镇子里又有了大染坊。
那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。
在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。
有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了奶奶。
高三语文小说阅读导学案
高三语文小说阅读导学案小说阅读专题导学案【关注】在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。
同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。
作为山东考生要特别注意小说，因为山东语文高考从未考过小说，但小说考查不会永远成为空白。
【题解】大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。
这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
【学习目标】1、知识与技能：熟练掌握小说文体特点，学会鉴赏小说的方法和技能。
准确把握小说主旨，做到规范答题。
2、过程与方法：认真阅读，仔细斟酌，积极思考，用心记忆。
要着重理解导学案中关于小说文体特点的举例分析。
自主学习要专注，合作探究要真诚。
3、情感态度和价值观：激情投入，踊跃展示，锻炼自己，成就自己。
【导学过程】一、知识链接（一）小说分类：按照篇幅长段可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说；按照题材可分为历史小说、言情小说、武侠小说、侦探小说、科幻小说和纪实小说；按照表现形式可分为章回小说、诗体小说、意识流小说、笔记小说和传奇小说。
（二）文体特点小说文体特点表现在小说三要素：故事情节、人物形象和环境描写。
1、故事情节的把握。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。
具体说来，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节，②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
面对这种试题，我们该从何下手呢？我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
小说阅读中的探究教案教学设计（人教版高三）
小说阅读中的探究教案教学设计（人教版高三）三维目标：1、初步了解小说阅读中“探究”的内容和方向，针对学生答题中的典型失误进行分析，让学生大体上掌握该题的答题要领。
2、结合“考纲”，展开课堂探究，分析学生考试中探究题答题失误的大致情况，让学生初步掌握答题的常规方法，形成基本的答题习惯。
3、让学生慎重对待这一大分值的题目，提升自己的文学素养和探究水平，以良好的心态应对这一考题。
教学重难点：1、重点是把握“探究”的内容，掌握探究题的答题要点，减少考试时的技术性失误。
2、难点是如何在较短的时间里提升学生的文学素养，对作品进行深度解读，提高学生文学类文本阅读的水平，找到开放程度极大的探究题的命题规律，形成较好的答题技巧。
教学课时一课时教具准备多媒体课件教学过程一、导入曾听说这样一则故事，美国一位年轻的母亲因为自己的女儿刚上幼儿园时，女儿的老师教她“○”是“圆”，而将这个老师告上法庭，认为老师限制了自己孩子的想象力和创造性，法院竟然判这位母亲胜诉，幼儿园老师为此要支付一美元的赔偿金。
事例虽小，却很值得我们深思。
已故著名科学家钱学森就曾痛陈“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，这其中的原因固然是多方面的，但它和我们的学校教育漠视学生的探究精神，扼杀学生的个性和创造性不无关系。
好在现在我们已经逐步认识到这方面的弊端，探究创新精神正受到社会各界的广泛重视。
新课改更是将“探究”纳入高考的试题中，这对引领中学语文教学方向，提升中学生的探究创新能力，提高我们民族素质和在未来社会的竞争力必将意义重大。
下面就让我们走进这一考点，初步了解2010年安徽《考试说明》对高考文学类文本阅读中“探究”能力是如何规定的。
二、“考纲”解读出示2010年安徽《考试说明》相关内容。
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读三、“内容主旨类”探究题失误情况及答题方法（一）、“内容主旨类”探究题答题情况高考“考纲”就是我们复习的指向，是我们关注的重点，但光了解“考纲”还是远远不够的。
高考一轮复习《高考小说阅读主题探究》导学案
高考小说阅读主题探究导学案【考情分析】：小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。
小说主题表现很含蓄，它是借助人物、情节、环境甚至小说的标题等多重因素表达的，因此，小说主题概括一定要在通览全文、概括情节、把握人物、联系背景和动机这样全面的考虑之下进行。
在概括时，多思考一下作者为什么要写这个人物，为什么要写这件事情，追究情节、事情背后的根源，从而推知作者对社会、人生、世界的看法。
【复习目标】：1、了解主题探究题常考类型。
2、掌握概括小说主题的方法，规范答题。
【相关知识链接】1 、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
2 、故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。
3 、人物塑造方面：辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。
如《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神。
4 、情节构成方面：开端、发展、高潮、结局。
情节构思方面：反转、悬念、一波三折、结尾奇妙等等。
如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。
理清线索(明线、暗线)。
多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。
5 、环境描写方面自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。
社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。
6 、主题内容方面小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等。
主题的表现形式大致有以下几种：(1)以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
(2) 用故事的形式针砭时弊。
(3) 通过寓言，寄寓人生哲理。
(4) 虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
小说阅读导学案
小说阅读导学案导学目标：通过本次导学，学生将能够学习如何更好地阅读小说，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一、导入阅读一本好的小说，就像是进入了一个崭新的世界。
小说以其丰富的想象力和精彩的故事情节吸引了无数读者。
然而，要想真正享受阅读小说的乐趣，我们需要一些阅读技巧和方法。
本次导学将为你介绍如何更有效地阅读小说。
二、阅读前准备在开始阅读一本小说之前，我们需要做一些准备工作，这将有助于我们更好地理解故事情节和角色。
1. 查找作者背景：了解作者的生平、文学成就，以及作品的文学流派和背景历史，有助于我们更好地理解小说的主题和风格。
2. 预设期待：在开始阅读之前，可以先了解一些关于小说的基本情节和人物背景。
这样能帮助我们更好地进入故事情境，容易理解故事的推进和人物的情感变化。
3. 确定阅读目的：明确我们阅读这本小说的目的，是为了获得乐趣、了解文化背景还是分析文学技巧。
不同的目的会导致我们在阅读过程中关注不同的细节，提高阅读的针对性。
三、阅读过程在阅读小说的过程中，我们需要注意以下几个方面：1. 理解故事情节：注意故事情节的起伏和转折，抓住主线和支线的关系。
这样能够更好地把握故事的发展，理解人物行为的动机和意义。
2. 分析角色形象：仔细观察小说中的人物形象，包括外貌、性格、动作、语言等。
通过对人物形象的描写和对话的理解，我们能够更好地认识人物，理解他们的内心世界。
3. 预测与猜测：在阅读小说的过程中，不妨做一些预测和猜测。
根据已有的情节发展和人物性格，尝试猜测接下来可能发生的事情，这增加了阅读的乐趣和参与感。
4. 分析语言运用：小说通常使用比较丰富的语言和修辞手法。
我们可以仔细观察作者的叙事方式、描写技巧和对话方式，分析作者的用词和句法结构，从而提高我们对文学的鉴赏能力。
四、阅读后总结在阅读小说之后，我们可以做一些总结和思考：1. 故事评价：自己对这个故事的评价如何？喜欢哪些方面，不喜欢哪些方面？2. 深入思考：故事背后有何深层含义？主题是什么？作品想要传达的思想和价值观是什么？3. 与现实联系：故事中的人物和情节与现实生活有何联系？是否能够给我们启示和思考？4. 推荐与分享：如果觉得这本小说值得分享，可以向朋友和家人推荐，并谈谈自己的阅读感受和体会。
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高考小说阅读指导之探究题 ______班、姓名________这个医生几乎每天钓鱼。
你大概没有见过这样钓鱼的。
他搬了一把小竹椅，坐着。
随身带着一个白泥小灰炉子，一口小锅。
提盒里葱姜作料俱全，还有一瓶酒。
钓上来一条，刮刮鳞洗净了随手就放到锅里。
不大一会儿，鱼就熟了。
他就一边吃鱼，一边喝酒，一边甩钩再钓。
这种出水就烹制的鱼味美无比，叫做“起水鲜”。
直到听见女儿在门口喊：“爸——”知道是有人来看病了，就把火盖上．把钓竿插在岸边湿泥里，起身往家里走。
这位老兄姓王，字谈人。
王谈人的家很好认。
门口倒没有特别的标志、大门总是开着的，望里一看，就看到通道里挂了好几块大匾，匾上写的是“功同良相”“济世救人”“仁心仁术”“妙手回春”……医生家的匾都是这一套。
这是亲友或病家送给王谈人的祖父和父亲的。
匾都有年头了，匾上的金字都已经发暗。
到王谈人的时候，就不大兴送匾了。
送给王谈人的只有一块，匾很新，漆地乌亮，匾字发光，是去年才送的。
这块匾与医术无关，或关系不大，匾上写的是“急公好义”，字是颜体。
进了过道，是一个小院子。
院里种着鸡冠、秋葵、凤仙一类既不花钱，又不费事的草花。
有一架扁豆。
还有一畦瓢菜。
王谈人的医室里挂着一副郑板桥写的（木板刻印的）对子：“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。
”他很喜欢这副对子。
自从他种了瓢菜，他的一些穷朋友在来喝酒的时候，除了吃王谈人自己钓的鱼，就还能尝到这种清苦清苦的菜蔬了。
王谈人看外科的时间比较多。
一年也看不了几起痈疽重症，多半是生疮长疖子。
这些生疮长疖子的小病症，是不好意思多收钱的。
王谈人看看病人身上盖着的破被，鼻子一酸，就不但诊费免收，连药钱也白送了。
王谈人家吃饭不致断顿——吃扁豆、瓢菜、小鱼、糙米和炸鹌鹑！穿衣可就很紧了。
谈人夫妇，十多年没添置过衣裳。
只有儿子女儿一年一年长高，不得不给他们换换季。
有人说：王谈人很傻。
王谈人是有点傻。
去年、今年，就办了两件傻事。
去年闹大水。
大水十多天未退。
有很多人困在房顶、树顶和孤岛一样的高岗子上挨饿；还有许多人生病，上吐下泻，痢疾伤寒。
王谈人就用了一根结结实实的撑船用的长竹篙拄着，在齐胸的大水里来往奔波，为人治病。
他会水，在水特深的地方，就横执着这根竹篙，泅水过去。
他听说泰山庙北边有一个被大水围着的孤村子，一村子人都病倒了，但是泰山庙那里正是洪水的出口，水流很急，不能容舟，过不去！他和四个水性极好的专在救生船上救人的水手商量，弄了一只船，在他的腰上系了四根铁链，每一根又分在一个水手的腰里，这样。
即使是船翻了，他们之中也可能有一个人把他救起来。
这真是玩儿命的事！水退之后，那个村里的人合送了他一块匾，就是那块“急公好义”。
拿一条命换一块匾，这是一件傻事。
另一件傻事是给汪炳治搭背。
汪炳是和他小时候一块掏蛐蛐、放风筝的朋友。
这人原先很阔．后来他吃喝嫖赌抽大烟，败光了家业。
某天夜里，他觉得背上疼痛，浑身发烧，早上歪歪倒倒地来找王谈人。
王谈人一看，这是个有名有姓的外症：搭背。
说：“你不用走了！”王谈人把汪炳留在家里住，管吃、管喝，还管他抽鸦片——他把王谈人留着配药的一块云土抽去了一半。
王谈人祖上传下来的麝香、冰片也为他用去了三分之一。
一个多月以后，汪炳的搭背收口生肌，好了。
有人问王谈人：“你干吗为他治病？”王谈人倒对这话有点不解，说：“我不给他治，他会死的呀。
”王谈人就是这样，给人看病，看“男女内外大小方脉”，做傻事，每天钓鱼。
一庭春雨，满架秋风。
1．梳理文章脉络，并用简要的语言概括。
（5分）_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________2．从语言风格和表达效果的角度赏析文中画线的句子。
（6分）（1）王谈人看看病人身上盖着的破被，鼻子一酸，就不但诊费免收，连药钱也白送了。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （2）一庭春雨，满架秋风。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________3．主人公王谈人是一个医生，但文章开头却写他钓鱼，有何作用？（6分）_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________4．有人以“中国最后一个士大夫”来评价汪曾祺，他的作品更是体现了儒家精神和道家风韵。
请结合文章分析本文主人公身上折射出哪些儒家精神和道家风韵？（8分）_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 二、阅读下面的文字，完成11—14题。
①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。
春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。
但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。
②就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑①。
那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。
③那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。
路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。
罗永才左右看着，一路往山村那里去。
王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。
罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。
他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。
④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。
老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。
王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。
那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。
他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。
罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、呜叫、盘绕，像是一刻都止不住。
人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。
惟这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。
洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易!⑤罗永才呆望许久，才进了院子。
那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺?”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。
”匠人道：“洗块什么样的?”“要两米的，青白石的料子。
什么时候能成?”“打今儿个算，要十日。
”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。
那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。
罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠咸一个小块，装进兜里，讲：“十日后你来拉呗。
”就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。
⑥罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。
那又是个好天，响响晴。
他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。
匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。
”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。
不如你就上山上转转，心里就好受了。
”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。
便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。
⑦那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。
春阳暖融融的，温意无尽，枯茎里已冒出青青的芽子。
那些芽子望去甚有张力，生全的趣味浓厚，又鲜活不尽。
罗永才一身的感念，不知怎样作想。
再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。
这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山苹捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。