多媒体在课堂教学中作用论文

浅谈多媒体在课堂教学中的作用

随着义务教育均衡发展的推进，多媒体已经普及到了农村的各个学校。多媒体作为一种先进的教学工具，以其较强的表现力、交互性、形象性，集声、光、色、形于一体，受到了广大教师的欢迎，成为课堂教学中教与学的辅助手段，恰当地运用，可扭转课堂教学费时低效的局面，提高课堂教学效率，对课堂教学有着重要作用。下面我来谈几点多媒体在课堂教学中作用。

一、运用多媒体，可以激发学生学习兴趣

根据小学生好奇、好动的年龄特点，在课堂教学中，教师充分利用电教媒体，变枯燥乏味的文字为生动形象的彩色画面，激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的、饱满的学习热情，对完成教学任务是十分重要的。

如张老师在教学《小壁虎借尾巴》一文时，依据低年级学生酷爱看动画片的特点，将小壁虎借尾巴的经过，通过动画配音的方式展现出来，既直观形象，又灵活多变，把学生的注意力一下子集中起来，在兴趣盎然中懂得了老黄牛、小鱼和燕子尾巴的作用，同时受到深刻的文明礼貌教育。又如在“认识钟表”的教学中，王老师创设了一个动画情景，课件出示：小金灵早上醒来问“几点了”引出课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗”来教学对整时的认识和拨时刻。这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，

做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。

二、运用多媒体，使教学化难为易

小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果，使教学化难为易。

在小学数学优质课竞赛中，懂老师在8加几的教学中，一位教师把8+5=13制成牙刷移动的课件，一个可装10支牙刷的盒子先装进8支牙刷，盒子外边放5支牙刷，求一共有几支牙刷？课件直观的显示盒子外边的2支牙刷移动到盒子里面，这样盒子中刚好装满10支牙刷，而外面还剩3支，这样很明显就可以看出来共有13支牙刷。静态的画面转化成新颖生动的视听形象展现出来，学生既好奇又兴奋，不知不觉地增强感知效果，从而掌握了“凑十法”的内容。在语文教学中，充分利用多媒体辅助教学，刺激儿童的多种感官，唤起创造欲望，促使他们主动探求知识。艾老师教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，教师避免繁琐的课文内容分析，通过图画、自制课件，把火车上山的过程分解，借助指导操作课件，加强感官认识，学生很容易的理解了课文

内容。

三、运用多媒体，深化课堂教学

多媒体利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如果在教学过程中运用多媒体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注意化为有意注意。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。

例如，学生在上角的认识练习课时，如单靠老师或学生念答案，学生听的方式来学习，对学生来说是枯燥乏味的。而利用多媒体把角的顶点和两条边设为红色，在鼠标移过时再配以闪烁的效果，就能唤起学生注意力，简单的演示代替了教师枯燥无味的说教，学生一看便知，提高教学效果。

小学生的年龄特点决定了他们的思维是与感性材料紧密而直接

相连的，在很大程度上是通过具体事物来体现的。虽然他们置身于现实生活，但对周围的人、事、物、景却往往视而不见，充耳不闻。因而写作文时尽管眉头紧锁，冥思苦想，结果还是无从下笔，作文成为师生的一大难题。因此，利用电化教学再现生活经历，丰富写作素材，加之教师的指导，使学生生动直观地描写。如在让学生以《雷雨》为题作文时，教师采用多层复式幻灯片投影和录音，将狂风大作、电闪雷鸣，继而风雨交加，再风停雨住、天晴日丽的景色，形象逼真地展现在学生面前，此时，形、声、景直接辅助于学生的感官，教师趁热打铁，指导学生描述雨前、中、后各时间差的天空、

大地情景，学生必然思维活跃，观察联想互为作用，相互激发，产生共鸣。

四、运用多媒体，即时反馈、恰当评价

多媒体教学给教育带来了新的革命。多媒体教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的提高。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。

如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。

总之，在课堂教学中运用多媒体，丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，等等。可以激发学生学习兴趣，化难为易，降低教学的难度，深化化课堂教学，提高课堂教学效率，可见多媒体在教学教学中起着非常重要的作用。

参考文献

[1]《小学教育学》中等师范学校教科书，胡寅生主编

[2]《心理学教程》中等师范学校教科书，王振宇主编