批注式备课讲座

生3说：“我想和生2交换一下位置。”
“那不行，这样我就离木桩远了。”生2立即回应。 生3说：“我们可以轮流到离木桩最近的点去扔圈。” 眼看同学们达成了协议，师又说：“我们不想轮流套怎么办呢？” 一名同学回答：“将其他人站的点向前移。”
“这么近，直接套上就不用比赛了。”老师接着说。
“不，要使这些点到木桩的距离和生2的 点到木桩的距离相等才行。” 老师听后在木桩上拴一根细绳按这位同学 说的量出许多点。然后说：“这些点到木 桩的距离都相等，这样的点有多少个？” 同学们一起回答：“无数个。”老师拉绳 转一圈画出了个圆。问：“这是什么？” “圆”，同学们齐声答。“今天我们就来 学习圆。”老师板书课题：圆的认识
例：《圆的认识》一课
三、练习反馈、巩固拓展
1、完成“做一做”，及时反馈。 2、课件出示基本练习。 3、课件出拓展题。
四、全课小结
谈一谈今天的收获或本课主要学习了圆的什么知识。
例：板书设计
根据个性化及课型需要还可记：
1、要求学生重点回答的预设问题； 2、课上分层练习的补充内容； 3、解决问题方法的多样性； 4、学科知识的渗透； 5、重要的过渡语； ---------
合理确定预习形式
1、收集数据 2、查阅资料 3、制作、观察 4、实验、撰写实验报告
例： 《圆的认识》一课
预习要求： 1、查阅资料，了解古人对圆的研究。 2、阅读课本内容，认识圆各部分的名称。
教学目标：如何体现三个维度
1
知识与技能 过程与方法
2
3
情感与态度
三个维度的关键词
知识目标中应体现： 了解（认识）、掌握、理解、运用 过程目标中应体现： 经历（感受）、体验（体会）、探 索、实践 情感目标中应体现： 积极、主动、兴趣、习惯
例：（批注式） 《圆的认识》一课
教学目标： 认识圆，掌握圆的特征；经历画一画、折一 折、等活动发现圆的特征及各部分的名称； 感受圆的美、培养学生的审美能力。 。
教学流程：
导入
新授
练习
总结
创设情境 新知探究 巩固练习 全课小结 旧知铺垫 新课教学 巩固拓展 全课总结 谈话导入 互动新授 练习反馈 总结归纳
目标的表达
（三）情感·态度·价值观（三维） 情感目标 目标表达举例： ·通过学习，激发起爱国主义的情感；（热情） ·通过学习，激发起学习的热情。 通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。（兴趣） 通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生 动力。（动机） 通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。 （求知欲） 通过学习，学会鉴赏数学中的符号的美。（美的体验）
目标的表达
态度目标 不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活 态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等
·通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯； ·通过学习，在合作中能表现出宽容、忍耐的态度；
《圆的认识》 教学目标：（精品备课）
1、认识圆，掌握圆的特征。 2、经历观察、合作、探究、游戏等活动认识圆各 部分的名称；通过画一画、折一折、量一量、比 一比等方法发现圆的特征。培养学生自主探究的 意识和动手实践的能力，培养学生运用所学知识 解决实际问题的能力。 3、让学生体验获取知识、解决问题的过程，激 发学生积极参与的兴趣。通过体验圆与人类生活 的不解之缘，感受圆的美、生活的美，培养学生 的审美能力。
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删繁就简三秋树 领异标新二月花
-----批注式备课个性化发展
遵义县第一小学
唐晓兰
2016年3月17日
批注式备课要素
预习要求 教学目标 必备 教学准备 教学流程
重点难点
板书Hale Waihona Puke Baidu计
预习要求
精心设计预习问题
1、预习问题要有可操作性 2、预习问题要体现量力性 3、预习问题要体现启发性 4、把握好预习的适应性
目标的表达
（一）知识与技能（一维） 知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词， 行为条件和表现程度）： ·通过学习，认识圆各部分的名称； ·通过学习，理解分数的基本性质；
目标的表达
技能目标可为分“四种”： 一是基本技能 如读、写、算的技能。 目标表达举例：通过学习，能正确地读、写小数。 二是智力技能 如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。 目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来 研究圆柱与圆锥的关系。 三是动作技能 目标表达举例：通过学习，初步掌握角的画法的基本要领。 四是自我认知技能 如自己会做计划，会核对自己的成绩 ，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作 业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主 阅读的计划。
目标的表达
（二）过程与方法（二维） 过程目标的表达举例： ·通过学习，认识分数的发生和发展过程。 ·通过学习，经历商不变性质的探究过程。 ·通过学习，体会三角形概念形成的概括过程。 方法目标的表达举例： 通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的 方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作 交流的方法，或解决xx问题的方法等）。
例： 《圆的认识》一课
教学流程： 一、创设情境，揭示课题
与木桩不同距离的三个学生进行套圈游戏，感受游 戏的不公平，从而调整方案，揭示课题，也为圆心 到圆上的距离处处相等埋下伏笔。
例：《圆的认识》一课
二、动手操作，探究新知
1、课件出示一组平面图形，生观察比较，引导得出圆的概念。 2、自主学习圆各部分的名称。（同时检查预习情况） 3、折一折、画一画、量一量探究圆的特征，并组织精炼的语言表述。 4、课件演示进一步理解圆的特征。 5、课件出示美丽的圆形图案，感受圆的美。 6、检查预习情况，了解古人对圆的研究。（圆，一中同长也）
师：“同学们，我们来做个套圈的游戏。请同学在横线后向木桩上 扔圆圈每人仍3个，谁套的多谁就获胜”。活动后 生2套了3个圈，生1和生3个各套了1个和2个，教师宣布：“生2获 胜，因为他讨得圈最多”。
生1激动地说：“这不公平”“为什么不公平？”师问。
“因为生2比别人离木桩近，容易套上。”“那你们觉得怎样才公 平？”
谢谢！