教育研究方法期末复习资料整理
教育研究方法基础 期末考试复习重点
教育研究方法基础第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征1)科学研究：运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动2)科学研究的主要特征：3) a.客观性—对象、过程和结果4) b.系统性—科学研究本身的连续性、系统性、科学研究结果的系统性c.创造性—思维、方法和内容3)教育研究：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的想象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
4）研究的特殊性（特征）:伦理性、复杂性、全员性5）教育研究与教育实践的联系a.教育研究起源于教育实践b.育研究服务于教育实践c.教育实践是推动教育研究的动力d.教育实践是检验教育研究成果的标准第二节教育研究的意义●有利于转变教育思想，确立新的教育理念●有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平●有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色●有助于校本培训，提高广大教师的专业水平第三节教育研究的一般过程1.计划（主要工作）选题：确定研究的课题，明确研究的问题和要解决的问题。
设计：制定研究方案。
2.实施（注意点）研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理3.总结（主要工作）分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果第四节教育研究的基本类型1)基础研究（着重于形成创造性构想的）、应用研究（着重于实际应用的）、开发研究（着重于成果推广的）----《大概了解定义》➢基础研究：涵义：学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。
这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。
基础研究分为：a.纯基础理论研究：目的在于揭示教育活动的内在本质的规律，而对于具体的教育实践而言，往往只有抽象的经典的指导意义。
b.定向基础理论研究：对教育科学的基础原理加以推论或引申，提出适合具体教育活动的指导性原则与原理，为解决教育内部某些方面的共性问题提供理论依据。
教育研究方法期末复习
教研方法复习资料一、了解1、从研究的范围分，教育科研分为宏观研究、微观研究、中观研究。
宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性的研究。
微观研究是对教育问题的某个单独因素进行具体细致的研究，中观研究是介于两者之间，对一个范围、领域、部门的研究。
2、课题选择的原则：目的性、科学性、创造性、可行性原则。
3、课题选择的方法：问题筛选法、经验提炼法、资料寻疑法、现状分析法、意向转换法。
4、按性质和复杂程度分，假设可分为：描述性假设、解释性假设、预测性假设（26）5、零次文献：零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式作出的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料，也可以视为第一手文献。
包括未发表付予的书信、手稿、草稿和各种原始记录。
6、一次文献：一次文献也称为原始文献，一般指直接记录事件的经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
7、非文字资料：包括校舍、绘画、出土文物、歌谣等，在教育科研资料分布中主要指声音、图像等电子方式记录有知识的载体，通过视听觉传递知识，更直接、精炼、形象。
8、文献检索的过程：分析准备、搜索阶段、加工阶段。
9、隐蔽观察法：在观察中，被观察者一旦发现观察者的意图，就会不同程度地作出某种改变，进而影响观察材料的真实性。
为了观察时，使观察对象自然、放松，往往采用铜管单向透光玻璃、观察仪器等进行观察，让观察对象不知不觉，这就是隐蔽观察法。
10、抽样观察法的具体方法：时间抽样观察法、场合抽样观察法、阶段抽样观察法。
11、观察原则：可观察性原则、客观性原则、典型性原则。
12、教育观察实施的主要途径：实地观察；课堂观察；参加学校的各种集体活动；列席学校的各种会议；结合个别谈话。
13、教育观察（观察）时需要注意的问题：1、选择最佳观察位置2、善于辨别重要的和无关的因素3、善于抓住引起各种现象的原因4、善于抓住观察对象的偶然的或特殊的反应。
教育研究方法复习资料
《教育研究方法》复习资料1
简答题
1．教育研究方法含义及其特性是什么？
2．教育研究课题的主要来源有哪些？
分析论述题
1．教育实验研究设计的主要内容。
如果要开展一项检验不同教学方法效果的实验，该如何进行设计？
参考答案
简答题
1．教育研究方法含义及其特性是什么？
答：（1）教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。
它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行动方式）。
（2）教育科学研究方法具有一般研究方法的特点，具体包括：
a．研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；
b．要求科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；
c．有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
也就是说要以充分地科学事实为依据；
d．强调方法的科学性。
作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的有计划的认识活动；
e．创造性。
对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
教育研究方法期末复习必背重点附答案
教育研究方法1、学校教育科研有哪些特点答：①研究主体的群众性；②价值取向的三重性，即出成果、出成绩、出人才的和谐统一；③研究内容的实践性；④研究方法的多样性。
2、案例写作要遵循什么格式答：案例写作研究报告的表达方式具有很大的灵活性，没有统一的格式要求。
但依照社会科学研究领域的规范，案例研究报告一般会包括研究背景与研究问题、文献回顾与评论、解释性框架与研究方法、研究资料的分析展示、研究讨论、研究结论与建议等部分。
3、行动研究有什么优势与特点答：行动研究的优势：将研究者与实践者的优势相结合，以解决社会实际问题的一种方法，没有不实践的研究，也没有不研究的实践，强调实践活动与研究活动的结合；行动研究特征：①参与与合作，②实践与研究，③研究与反思，④评价与推广。
4、实验研究怎么分类答：①按研究目的，可分为：探索性实验、验证性实验；②按研究中涉及到的自变量数目的多少，可分为单因素实验、多因素实验；③按研究中变量控制的严密程度的不同，可分为前实验、准实验、真实验；④按研究情境的不同，可分为实验室实验、自然实验。
5、教育研究有哪些原则答：①客观性原则；②系统性原则；③可靠性原则；④创造性原则；⑤科学性原则；⑥人文性原则。
6、文献研究一般是怎么做答：①要注重对文献的阅读与分析；②要进行文献记录；③要整理文献目录；④依据体例撰写文献综述。
7、衡量教育实验研究的指标是什么8、选择研究的时候，样本容量一般有什么样考虑，是不是越大越好？答：样本容量一般来说越大越好，样本大可以提高被调查者的内部差异，从而提高效度。
抽样的容量按照问卷要求通过统计计算，但一般是每个类型不得低于30。
9、问卷法有什么的特点答：问卷调查法具有如下优点：一是可以在短时间内收集大量可以量化的信息，方便快捷，节省时间、经费和人力；二是问卷调查的结果可以量化，便于统计处理与分析；三是问卷调查的结果客观性强，可以很大程度上避免质性研究中因人而异的主观性；四是问卷调查可进行大规模的调查。
教育研究方法基础期末考试复习重点
教育研究方法基础期末考试复习重点一、引言教育研究方法是教育学领域中的一门重要课程，通过对教育研究的基本概念、研究设计、数据采集和数据分析等内容的学习，帮助学生掌握科学进行教育研究的方法和技巧。
本文将介绍教育研究方法基础期末考试的复习重点。
二、研究方法概述1. 教育研究的定义和意义2. 教育研究的分类和步骤3. 教育研究设计的基本原则和要素三、问题研究与假设1. 研究问题的确定与构建2. 假设的提出与验证3. 问题研究与假设的关系和作用四、研究设计与方案1. 研究设计的基本概念与要素2. 实验研究设计与非实验研究设计的区别与特点3. 研究方案的制定与评估五、数据的采集与处理1. 数据采集方法的选择与应用2. 问卷设计与调查实施3. 在线调查与个案研究的特点与方法六、数据分析与展示1. 数据分析的基本概念与目的2. 统计分析方法的应用与解读3. 结果展示与研究报告的撰写要点七、实证研究与质性研究1. 实证研究的特点与方法2. 质性研究的特点与方法3. 实证研究与质性研究的优缺点比较八、伦理问题与研究伦理1. 伦理问题的定义与分类2. 研究伦理的基本原则与保障措施3. 研究伦理与教育研究的关系与意义九、实践案例分析1. 教育研究方法在实践案例中的应用案例分析2. 教育研究方法的优势与局限性在实践案例中的体现十、总结教育研究方法的学习是培养学生科学研究能力和教育实践能力的重要环节。
通过对教育研究方法基础期末考试复习重点的整理和总结，希望能够帮助同学们加深对教育研究方法的理解与应用，为未来的教育研究和实践提供有力的支持。
祝大家考试顺利！。
教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料第一篇：教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料一、名词解释1、研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。
（p8）内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。
外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致。
（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）2、操作性定义：（p26）操作性定义是一种规定，它是被确定的需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。
3、常量：一个研究中所有个体都具有的特征或条件。
（P22）变量：不同的个体具有不同价值或条件的特征。
4、准实验研究：指一个实验运用原始群体，而不是随机的安排被试进行实验处理。
（P84）5、调查研究：一种使用范围很广的研究，它包括对现状的研究，以及确定和解释社会的或心理的变量之间的关系的研究。
（P106）6、比较研究：根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法。
（P161）7、参与观察：也称为自然观察，它是指就研究对象在自然的状态下研究者参与某一情境中去对研究对象进行观察。
在实地研究中，参与观察是主要方法之一。
（P172）(从某种程度上说来，实地研究就是一种个案研究，因为研究最佳答案可以从个案分析中获得。
)8、访谈：通常是两个人（有时包括更多人）之间有目的的谈话，由其中一个人（研究者）引导，搜集对方（研究对象）的语言资料，以此了解研究对象如何解释他们的世界。
是实地研究中一种获得资料的重要方法，在实地研究中，访谈的方式基本上也分为非正式的和较正式的两种取向，而访谈的结果加大地依赖研究者的技能。
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教育研究方法1、教育科学研究的含义：2、教育研究原则：创新性原则；客观性原则；伦理性原则。
3、赫尔巴特是第一个运用自然科学的归纳法来研究心理现象，并把心理学原理引用到教育研究中的人。
4、教育研究的一般过程包括：选题、查阅文献、研究设计、实施研究、研究结果表述。
5、选择研究问题的原则：价值性、科学性、科学性、创新性。
6、教育文献的种类：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献。
7、文献检索的方法：顺查、8、教育理论研究方法：指运用各种逻辑和非逻辑方式对已有的客观现实材料及思想理论材料进行加工整理，对事实和资料进行去粗取精、去伪存真旳理性分析，对所研究的教育现象获得系统化的理论认识的方法。
9、教育调查问卷的结构：标题、指导语、问题与选择答案（信效度）、结束语。
10、文献研究的定义：指研究者通过系统全面地搜集、查阅、分析与研究问题相关的文献资料，明晰研究现状、问题和发展11、历史研究：研究者通过对史料进行系统、周密的搜集、鉴别、分析，探求研究对象的历史发展过程，揭示其发展规律，指导现在、预测未来的一种研究方法。
12、定性研究：运用描述性分析来理解某种教育现象或问题的性质和意义。
13、定量研究：14、个案研究：就是对一个有界限的系统，如一个个体、一个方案、一个团体、一个机构、一个地区等，运用多样技术与手段，如观察、访谈、调查、实验等手机完整的资料以做出深入、翔实的描述、禅师与分析，呈现出系统的真实面貌与丰富背景，从而在此基础上做出判断、评价与预测的研究方法。
15、调查研究：调查研究就是人们有目的的、有意识地通过对社会现象的了解、考察和分析，从而形成科学认识的一种研究方法。
16、教育访谈：就是在教育研究过程中，调查者通过与调查对象面对面的交谈，以口头形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方式。
17、教育观察：指在教育研究过程中，人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种研究方法。
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教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料一、教育研究概述（一）教育研究的界说——1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究；（二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；（2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；（4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业；（三）我国教育研究的现状及问题——1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观；2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果；（四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；（五）教育研究的基本原则——1.客观性原则：要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题；2.创新性原则：体现在选题、研究方法和角度和研究结论等方面；3.理论联系实际原则：要以正确的理论为指导，以解决实际问题，研究实际情况为出发点，体现在注意选题的生活基础及研究对象和环境的相互关系和加强理论对实践的指导作用上；4.伦理原则：教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等；这是教育研究的基本原则，因为教育研究对象是人；①评估研究的伦理可接受性；②充分认识并尊重研究对象的权利；③研究者应承担对研究者应负的责任；（六）教育研究的一般过程——1.选题2.研究设计3.搜集资料4.整理与分析资料5.撰写研究报告6.总结与评价阶段；（七）教育研究方法及其类型——1.含义：教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程；2.特点：除了一般研究方法的特点之外，独特之处在于①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期很长；③针对性、实践性很强；④研究参与主体广泛；3.功能：是实现教育学科取得突破性进展的必要条件；能够提高教育研究人员的素养和研究能力；4.教育研究方法的基本类型：（1）理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）；（2）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；（3）实验研究方法（前实验、真实验、准实验）；（4）历史研究方法（文献法、内容分析法）；二、教育研究的选题与设计（一）选题的主要来源——1.社会变革与发展对教育研究提出的问题；2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题；3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题；（二）选题的基本要求——1.问题本身要新颖、有研究价值；2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；3.问题表述必须具体明确；4.问题研究要有可行性（客观条件、主观条件、时机问题）；（三）教育研究假设——1.假设的含义：是根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究问题的规律或原因作出推测性论断或假设性解释科学研究，是在进行研究之前就预先设想的暂定的理论；2.作用：假设是理论的先导，起着核心作用；①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围；②根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；③有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量；3.假设的主要类型：①归纳假设、演绎假设和研究假设②描述假设、解释假设和预测假设；4.假设涉及的主要变量：①自变量即实验变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素；②因变量即反应变量，是随着自变量的变化而变化的，是实验者需观察、测量、计算的变化因素；③无关变量即干扰变量或控制变量；5.假设表述的规范性要求：假设表述应简单明了具体明确；另外研究假设中的变量应是可以操纵和测量的，它们之间的关系应是有意义的、可检测的；（四）教育研究方案的制定——1.选择研究对象（1）总体、样本和抽样：总体，是特定研究对象的总和；样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量；抽样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程；（2）选择样本的基本要求：①明确规定总体（取决于研究目的和研究的外部效度及可行性）；②取样的随机性；③取样的代表性；④合理的样本容量：样本大小取决于研究目的、预定分析的精确程度；所采取的抽样方法和统计方法；研究对象总体的同质性；研究者的时间、人力和物力诸方面；⑤取样的可行性；（3）样本大小的参考值：①对于描述研究和调查研究，大小为总体的10%，除少数情况外不少于100；②相关研究和比较研究，满意样本每组不少于30；③实验研究，条件控制严格的为每组15人，条件不严格的为一个自然教学班；（4）取样的基本方法：①简单随机取样（抽签、随机数目表），适用条件是样本总体个数有限且数量不大；优点是方便易行，缺点是不适合大样本；②系统随机取样（等距取样），适用条件是大样本，但不适用于样本分布有周期性的特点的情况；③分层随机，适用条件是总体成分复杂且各成分之间差异较大的情况，优点是可有效地减少误差，缺点是必须对总体中的各层有一定的了解；④整群随机取样，适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情况，优点是抽样方法简单，缺点是误差较大；2.确定研究方法：根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点等选择方法，注意各种方法的独立性及相互联系；3.制定研究计划：包括①研究题目②对研究课题目的及意义的简单说明③课题研究的基本内容④课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划⑤研究课题已具备的工作基础和有关条件⑥研究成果的预计取向及使用范围；⑦经费概算以及需购置的仪器设备；（五）课题论证的基本内容——1.选题价值论证2.相关研究文献综述3.课题研究的基本思路论证4.课题研究步骤、方法及手段论证5.课题研究可行性论证；三、教育文献检索（一）教育文献概述——1.含义：教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体；2.作用：①帮助研究人员选定研究课题、确定研究方向②提供科学的论证依据和研究方法③避免重复劳动、提高科学研究的效益；（二）教育文献的及主要分布——1. 种类：①一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值；②二次文献，是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文献等。
教育研究方法复习资料
《教育研究方法》复习提纲第一章教育研究概述1、成为教育研究对象的教育问题一般具备以下基本特点:问题性、预见性、未知性2、定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入、细致、长期的观察、体验、调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
3、田野研究：是指经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。
田野研究的“田野”就是学生学习的园地，教师教学的场所。
第二章教育研究过程1、教育研究过程的一般程序：（1）选题（2）查阅文献及初步调查了解（3）制定研究工作计划（4）搜集并整理资料（5）分析研究（6）撰写报告2、教育研究问题的来源：（1）从教育实践中发现问题（2）从过去的研究成果中寻找值得研究的问题（3）从有关理论中演绎出研究问题（4）从留有争议的问题中寻找研究问题（5）从各级规划课题中选择问题3、选题的步骤：（1）确定研究的领域（2）查阅相关资料（3）界定研究问题的范围（4）陈述研究问题4、研究假设：就是研究问题的预设答案。
具体而言，研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。
5、研究假设在教育研究中的作用:（1）假设对课题研究起定向作用。
有假设的研究，内容更具体，方向更明确，目标更集中，既便于研究者把握研究的主攻方向，又易于别人理解课题内容。
（2）假设是研究的核心,在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开。
（3）假设是通向理论的桥梁。
假设是有待验证的理论，它具有理论的某些特征, 是对有关现象的概括，当假设的基本观念或预言被证实时，该假设就上升为理论。
6教育假设形成的三个阶段：观察分析、提出假设、表述第一阶段是观察分析。
由于科学假设都只能源于客观事实或科学结论，因此要提出假设, 就必须在提出假设之前认真而具体地去观察、考察所要研究的对象，并全面分析相关的研究结论。
(完整word版)教育研究方法期末整理
教育研究方法期末整理题一、名词解释.(举例）科学研究、人文研究、事实研究、价值研究。
1、科学研究在比较严格的意义上，科学研究是指从对象的重复性和数量性方面进行的研究，或者说，科学研究具有二重性即重复性和数量型。
比如，水经过分解能产生氢和氧，这一过程是可重复的，过去如此，现在如此,将来在不改变条件的前提下同样还是如此。
同时,一定量的水经过分解能产生一定量的氢和氧，这也是可以用数学的语言来表达——简约地表达即是可量化的.科学研究是人们在研究时经常使用的方法，如科学的观察、测量、实验、统计等等,它对人类的贡献与价值是为当代人所熟知和感觉到的。
（课本里的答案）科学研究方法是指研究者采用自然科学中标志性的定量研究方法，以定量研究手段获得对客观现实的客观认识。
如：教育测量法、定量观察法，问卷调查法、教育实验法、内容分析法等。
科学研究方法必须具备两个条件：①研究对象必须具有重复性。
②研究对象必须能够量化,即能用数学语言表达出来.其基本特征有：1、在考察研究对象时,强调教育对象的独立性、客观性。
2、在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性.3、在形成研究思路时,要求事先设计和严格控制实施过程.4、选择与处理资料时,强调观测预定变量并检验假设。
5、在选择研究工具时,重视采用标准的量化检测手段.科学研究方法采用一些标准化的测量工具，能够精确地量化测量结果，从而获得客观的数据资料.但是，科学研究方法事实上是将教育研究的对象等同于自然科学的研究对象,但教育现象是十分复杂的社会人文现象，其中包含着事实，也包含着价值和意义，它有历史性、社会性，它的每一部分都与当时当地情境中的各种因素有着诸多联系,因此科学研究方法很难将教育现象的复杂因素尤其历史性、社会性和价值性完整而准确地反映出来。
因而该方法不能解决所有问题，具有局限性。
科学研究方法有:①教育测量方法（纸笔测验、口头测验、操作测验、团体测验、个别测验、速度测验、难度测验、选择题或问答题）。
教育研究方法[第八章教育研究资料的整理与分析]山东大学期末考试知识点复习
![教育研究方法[第八章教育研究资料的整理与分析]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/8bd76882d0d233d4b14e694b.png)
第八章教育研究资料的整理与分析(一)教育研究资料的整理1．资料整理的意义资料整理是对资料进行“去伪存真、去粗取精”的加工过程，是从资料收集阶段到资料分析阶段的过渡环节。
科研中的材料整理的意义在于。
首先，它能使研究人员在研究全过程中抓住科研的主导方向。
其次，整理材料能提高材料的可靠度。
最后，材料整理的过程还可以帮助我们通过比较法形成最有典型性的材料。
2．资料整理的步骤(1)审核。
资料审核是对资料进行审查和核实，消除原始资料中虚假、短缺、冗余等现象，保证资料的真实、完整、简洁，为进一步加工整理奠定基础。
(2)分类。
分类是研究者运用比较法鉴别出资料内容的共同点和差异点，然后根据共同点将资料归为较大的类，根据差异点将资料划为较小的类，从而将各种资料区分为具有一定从属关系的系统。
分类原则主要包括：①分类要体现研究目的。
②分类后的各子项互斥。
③分类对象外延等于各子项外延之和。
④每次分类只根据一个标准。
(3)汇总。
汇总就是在分类以后对资料按一定的逻辑结构进行编排。
汇总和编辑资料有两个基本要求。
①完整系统。
资料大小类目要井井有条、层次分明，能系统完整地反映研究对象的面貌。
②简明集中。
使用尽可能简洁、清晰的语言，集中说明研究对象的客观情况，并注明资料的来源和出处。
(二)教育研究资料的定量分析1．定量分析的概念定量分析就是对教育调查搜集来的数据资料进行计算、统计检验、分析解释，并以此为依据，做出科学推断，揭示教育现象中所蕴涵的规律的一种方法。
2．定量分析的方法(1)数据描述数据描述主要是对所收集的资料进行整理、分类和简化，描述数据的全貌以表明研究对象的某些特性。
数据描述包括数据的初步整理，数据集中趋势和离散趋势以及相关系数的度量等方面。
描述统计中的一些常用统计量数有集中量数、差异量数、地位量数以及相关系数。
①集中量数，是用一个一般水平代表值来描述数据分布集中趋势的统计量。
所谓的分布，就是由一种变量的全部分数或观察值组成的一组或一批数据。
(完整word版)《教育研究方法》复习资料 (供参考)
一、结合实际谈谈你对教育研究对象的理解和认识（不少于500字，注意运用自己的观点）。
（15分）参考个人作业二二、请在下列方法中选择一种以上的教育研究方法，根据你自己在学校教育、教学、学校管理活动中遇到的问题拟一研究题目，列出研究框架，并详细说明你如何使用所选择的研究方法。
(15分）参考个人作业七三、写一篇学术研究论文要从那些方面入手?（15分）（1）选题。
选题要有价值，提出的问题要有一定的科学理论依据和事实依据，问题表述必须明确，研究的问题必须具有可行性。
课题的来源既可以来自社会变革与发展对教育研究提出的问题,可以是学科理论深化、拓展或转型中产生的问题,作为一线教师更可以是研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。
（2)摘要。
摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述.列于文首，便于别人掌握要点。
通过摘要，必须让读者能了解论文研究的目的、方法、结果和主要结论.摘要必须具有完整性，且重点突出，文字要简炼.(3)关键词。
关键词的目的在于画龙点睛、便于检索。
关键词必须言简意赅、短小精悍、多用名词，一般3-5个。
关键词应能表征论文主题内容，有助于读者清晰理解论文主题内容，有助于读者检索。
（4）正文。
论文必须理性，要用价值无涉来衡量自己.首先必须做好充分准备.在概述别人的研究成果时,并作出简要评价；文中引用别人的观点需要注明出处；文末必须附中外参考书目；有自己的见解。
学术论文专业性很强，应有自己的研究心得，以表述自己的见解为主，至少也要在综合别人成果的基础上有所加深；论点方面，观点鲜明、有破有立；论据方面，材料充实、用心搜集，论证方面,分析细致、逻辑严密；论述方面，文字简炼、明确有力。
（5）参考文献.一篇学术论文的参考文献同样能体现一个学者的学术水平和学术眼界.因此，参考文献应为你所研究领域内的重要作者的重要论文，或者是权威期刊的论文等等。
四、你对自然主义研究范式和实证主义研究范式是如何理解的。
实证主义范式是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的、经验的、量化的观察。
《教育研究方法》期末复习资料 课本梳理
C5实验研究1、实验定义：实验室一种研究情境，在此情境中至少涉及一个自变量，及实验变量，他受到研究者精心处理或控制。
2、实验设计定义：（1）广义：为指导实验而预先策划的计划（2）狭义：确定、安排在实验中建立某些变量所用的结构（3）实验设计包括自变量、因变量、测量点（4）实验设计常以符号通过图表表示对这些变量的排列（5）实验设计是实验中确定排列变量所用的结构3、实验变量：（判断：实验变量是自变量，但并非所有自变量都是实验变量）4、被试定义：指参与实验的人，常用符号S表示5、“好设计”实验的标准：（1）6、实验效度：指实验方法达到实验目的的程度，即实验结论的有效性程度。
（实验信度：实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程度，也就是实验的可重复程度。
）（1）分类：①内在效度：研究结果能被明确解释的程度，涉及对无关变量的选择方法、测量方法等进行充分的控制。
②外在效度：实验结果的可推广程度。
内在效度越大，结果推广度越大，研究越有用。
（2）实验效度的影响因素：①内在效度：由实验处理影响因变量的真正程度。
影响因素：1.历史：在进行实验处理期间，除了实验处理之外，同时可能有其他事件发生，影响了因变量，使得实验效度降低。
2.身心发展与成熟：在实验持续时间比较长，被试身心发展与成熟程度发生了变化，容易与实验处理同时影响了实验效果，尤其在固定组的实验设计中比较常见。
3.测验：在大多数的实验中，往往采用前后测的差异来推断实验效果，如果两个测验类似，则容易产生练习效应，影响实验的效度。
4.测试工具：由于测试工具的信度与效度比较差，因此得到的结果也就不稳定，也不可靠，得到的结果不能肯定就是实验处理的原因。
5.统计回归：指研究项目的参与者出现的一种倾向。
如在一项阅读教学的实验中，前测中阅读成绩比较差的一组，比前测成绩一般或较好的组进步大。
6.被试的选择差异：被试未能随机分配或挑选，使得控制组与实验组不具有同质性，而其中的某种特质发生了作用。
教育研究方法 复习资料
教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料教育研究方法是教育学领域的重要内容之一，它关注的是如何进行科学的教育研究。
在教育研究中，合理的研究方法能够保证研究结果的可靠性和有效性。
本文将介绍一些常见的教育研究方法，并提供一些复习资料，帮助读者更好地理解和应用这些方法。
一、定性研究方法定性研究方法是一种描述和解释现象的方法，它强调对个体和群体的深入理解。
在教育研究中，定性研究方法通常通过访谈、观察和文本分析等方式收集数据，并通过归纳和演绎的方式进行分析。
这种方法适用于研究教育中的复杂现象和个体经验。
复习资料：复习时可以回顾一些定性研究方法的基本概念和步骤，例如如何设计一个合适的访谈问题，如何进行观察和记录，以及如何进行数据分析和解释等。
二、定量研究方法定量研究方法是一种通过统计分析来描述和解释现象的方法。
在教育研究中，定量研究方法通常通过问卷调查和实验等方式收集数据，并通过统计分析的方法进行数据处理和解释。
这种方法适用于研究教育中的普遍规律和趋势。
复习资料：复习时可以回顾一些定量研究方法的基本概念和步骤，例如如何设计一个有效的问卷调查，如何进行数据收集和整理，以及如何进行统计分析和推断等。
三、混合研究方法混合研究方法是一种结合定性和定量方法的研究方法，旨在充分发挥两种方法的优势。
在教育研究中，混合研究方法可以通过同时收集和分析定性和定量数据，从而更全面地理解和解释教育现象。
复习资料：复习时可以回顾一些混合研究方法的基本概念和步骤，例如如何设计一个混合研究的研究问题，如何选择合适的数据收集方法，以及如何进行数据整合和综合分析等。
四、案例研究方法案例研究方法是一种深入研究特定个体或群体的方法，它通过收集详细的数据来描述和解释个体或群体的特征和经验。
在教育研究中，案例研究方法通常通过多种数据收集方法，如访谈、观察和文献分析等，来获取全面的数据，从而深入理解个体或群体的情况。
复习资料：复习时可以回顾一些案例研究方法的基本概念和步骤，例如如何选择一个合适的研究对象，如何进行数据收集和分析，以及如何进行案例的解释和推广等。
教育研究方法
教育研究方法复习资料第一章一、教育研究方法的分类：1、按照适用范围的概括程度分：①.用于某一科学研究领域的特殊方法，具体的科学方法论；②.适用于各门科学的一般的研究方法，如归纳法、演绎法、系统科学方法等；③.更具概括性、适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法。
2、按研究的目的、功能、作用分：①.基础性研究——“为什么”：发展和完善理论；②.应用性研究——“是什么”：应用或检验理论，解决特定的实际问题或提供直接有用的知识；③.发展研究——“如何改进”：发展用于学校的有效策略；④.评价研究——“怎么样”：对教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程；⑤.预测研究——“将会怎样”：分析事物未来发展的前景和趋势。
3、按研究方法分（指研究所采取的具体形式或研究的具体类型）：①.调查研究：普遍调查、抽样调查；②.实验研究：实地实验、实验室实验；③.实地研究：参与观察、个案研究；④.文献研究：二次分析、内容分析、历史研究等；⑤.相关与比较研究；⑥.理论研究。
4、按研究过程中所使用的各种资料收集方法、资料分析方法，以及各种特定的操作程序和技术分：①.问卷法②.访谈法③.观察法④.量表法⑤.抽样方法⑥.测量方法⑦.统计分析方法⑧.定性资料分析方法⑨.计算机应用技术5、依据教育研究的性质（范式）：范式是由美国科学家库恩在《科学革命的结构》一书中提出的概念。
他指出，科学家所以能够对共同研究的课题使用大体相同的语言、方式和规则，是由于他们具有一种解决问题的标准方式，即范式。
二、教育科学研究的基本要素：1、现象与客观事实：现象是客观事物本质的外在表现，既包括直观的、直觉的感性经验知识，也包括逻辑的理性经验知识；2、科学理论：理论是对教育本质的理性的认识成果，由一系列概念和原理构成的抽象体系；3、方法和技术：教育研究，同样执行着解释、预测和控制的功能，只不过是研究对象和特点不同。
三、教育研究方法的历史发展：（一）从古希腊到16世纪的直觉观察时期●我国古代教育家孔子、孟子、董仲舒、韩愈、朱熹等对教育的研究所用的主要方法就是观察和经验总结的方法。
教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料教育研究方法是教育学专业中的一门重要课程，它涉及到教育研究的基本理论、研究设计和数据分析等方面的知识。
在备考教育研究方法时，我们需要掌握一些基本概念和方法，以及熟悉一些常用的研究工具和技巧。
本文将从理论和实践两个方面，对教育研究方法进行复习总结。
一、理论篇1. 教育研究方法的基本概念教育研究方法是指在教育研究中运用的一套科学的研究方法和技术。
它包括研究的目的、研究的对象、研究的设计和研究的数据分析等方面的内容。
在教育研究中，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并进行科学的数据分析和解释。
2. 教育研究方法的分类教育研究方法可以分为定性研究和定量研究两大类。
定性研究主要侧重于研究对象的特征、意义和内涵，强调对事物的描述、解释和理解；而定量研究则注重研究对象的数量、关系和规律，强调对事物的测量、统计和分析。
3. 教育研究方法的设计教育研究方法的设计是指研究者在进行研究时所采用的整体计划和安排。
研究设计应该包括研究的目的、问题、样本选择、数据收集和数据分析等方面的内容。
在设计教育研究时，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并制定合理的研究计划和时间表。
4. 教育研究方法的数据分析教育研究方法的数据分析是指对研究数据进行整理、统计和分析的过程。
数据分析可以采用定性分析和定量分析两种方法。
定性分析主要通过对数据的描述、解释和理解来揭示事物的内涵和特征；而定量分析则通过对数据的测量、统计和分析来揭示事物的数量、关系和规律。
二、实践篇1. 教育研究方法的实施步骤教育研究方法的实施步骤包括研究的准备、数据的收集、数据的整理和数据的分析等环节。
在进行教育研究时，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并进行科学的数据收集和分析。
2. 教育研究方法的常用工具和技巧教育研究方法的常用工具和技巧包括问卷调查、访谈、观察和实验等方法。
《教育研究方法》期末复习资料.docx
《教育研究⽅法》期末复习资料.docx单选题1、现代教育⽬标放在第⼀、⼆、三位的分别是 A 。
A、态度和能⼒、实⽤技术、知识B、知识、能⼒、⽂化C、德、智、体D、全⾯发展、掌握知识、学习技能2、 A 是指搜集、鉴别、整理⽂献，并通过对⽂献的研究，形成对事实科学认识的⽅法。
A⽂献法B调查法C内容分析法D观察法3、将⼀个复杂的研究问题，分解成若⼲个⼩问题加以研究的过程是_________ oA、问题的定位B、问题的查找C、问题的分解D、问题的确定4、由研究者选定，并进⾏操纵、变化的能产⽣所欲研究的教育现彖的因素，或因素的组合的变量是_C—。
A、因变量B、控制变量C、⾃变量D、⽆关变5、研究中能够影响因变量的变化，但⾮研究者所能选择、确定、操纵、变化的因素，这些必须使之中⽴化、控制的变量称为_____ B __________ 。
A＞因变量B、⽆关变量C、⾃变量D、中间变量6、______ A ________ 是指⽤可感知、可度量的事物、事件、现象、⽅法对变量或指标作出具体的界定。
A、操作定义B、概念定义C、量化指标D、本质定义7、____ D ________ 指研究所得事实、数据的⼀致性和稳定性的程度。
通常，它⽤来说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后⼀贯性，或研究的前后是否具有⼀致性以及研究能在多⼤程度上重复。
A、研究效度B、内在信度C、外在效度D、研究信度8、 B _________ 是指对⽂献本⾝真伪的鉴别。
A、内审法C、⽂献鉴定D、⽂献整理9、 B 是指在内容分析法⼬描述或解释研究对象时,所使⽤的最基⽊单位。
A、抽样B、分析单位C、观察D、问卷10、 A __________ 是指从经验的基础上建⽴理论。
研究者在研究开始Z前，⼀般没有理论，直接从原始资料中归纳岀概念和命题，然后上升到理论。
它是⼀种⾃下⽽上的建⽴理论的⽅法。
是1967年格拉斯和斯特劳斯提出的，⽬的是填平理论研究和经验研究Z间的尴尬的鸿沟。
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教研期末复习资料整理09.6.25
一、名词解释（4‘每题，共5题，20分）
1.方法：（新P8，旧P2）方法的实质只不过是怎样做、怎样做好。
研究的目的是获得解释，方法是在研究中逐渐形成的便于研究顺利进行的手段、工具。
不是先有了方法才有了研究的，而是先有了研究才有了方法。
从根本上说，永远都是方法依从研究而不是研究依从于方法。
2.研究：（新P9，旧P3）首先是一种态度，是人对未知事物的一种态度。
研究起于惊奇，就是惊奇于某种困惑，渴望获得解释的态度，而当百思不得其解，又上下求索而不放弃，研究也就成为一种锲而不舍的追求。
3.质性研究：（新P11，旧P5）质性研究是一种注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情境，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。
质性研究以描述的方式实现意义的理解，意义乃是它根本的问题。
质性研究在近百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色，日益受到关注，并且在诸多领域显现出它对于教育研究特有的优势和魅力。
表现出如下特点：
（1）自然情况作为资料的直接来源（2）研究室描述性的
（3）不只关心结果和结论，更主要的是关心发生发展的过程
（4）倾向于进行归纳分析后得到结论（5）意义是质性研究最关心的基本点
4.混合研究：（新P12）（1）混合研究是在20世纪末形成的新的研究范式；（2）坎贝尔和费斯克在研究心理特质的效度时，倡导采用“多方法矩阵”，促成了多种方法
的混合使用。
（3）后来，在广泛采用的“三角互证”中，逐渐形成以不同方法得出的研究结果相互提供验证。
（4）混合研究的倡导者认定，定量研究和质性研究具有内在的可以结为一体的和谐，这种和谐可以在各种不同方法的结合中得到体现，可以在研究的各个环节得以贯彻。
5.测量（新P135）：测量是按照一定的规则为事物的属性、特征赋值
测量的实质是赋值，或者说是分配数据；测量的对象，是事物的属性或特征；测量的规则是赋值的依据。
赋值、对象、规则可以说是测量的三个要素。
6.量表（新P137，只34班）：（1）所有的测量工具都是一种量表。
以量表作为测量工具的通用名称。
（2）也有时被用于专指对测验进行评价的量值尺度（评定量表）（3）按照测量水平的不同定义的四种量表类型：称名量表、等级量表、等距量表、等比量表。
主要是关于量值尺度的划分。
（4）专指经过严格考验，广泛使用的测量工具
7.效度（新P190-191）效度分为内在效度和外在效度；内在效度是结论的准确的解释性；外在效度是研究结论的普遍性研究结果推广的程度。
内在效度是外在效度的重要条件，没有内在效度的实验是没有意义的。
8.（1）自变量（新P187只三四班）自变量在实验中由实验者掌握、在性质或数量上可以变化、可以操作的条件、现象或特征，是我们对他进行操作的变量，也叫实验变量、实验处理。
（2）因变量（新P187只三四班）：因变量是实验中的反应变量。
（因变量的变化是两个以上的自变量的作用的结果。
）
（3）无关变量（新P187只三四班）：无关变量是与实验目的无关但又会影响实验
结果的变量，无关变量的控制实验研究的重要关键。
9.本土概念（新P248 只一二班）：本土概念是被研究者经常使用的、用来表达自己看问题的方式及其对意义的理解的概念。
这些概念往往有它们自己的个性特色，作为一个寻找的线索。
10.扎根理论（新P260，只一二班）：扎根理论是质的研究中一种著名的建构理论的方法。
它的主要特点是在经验资料的基础上建立理论。
研究者在研究之前没有理论假设，直接从原始资料中归纳概念和命题，然后上升到理论。
这是一种自上而下地建立理论的方法，在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念，通过在这些概念之间建立起来的联系，形成理论。
11.教育叙事研究（新P104-105，只一二班）教育叙事研究的最终产物是一个叙事文本，而不是一种叙事行为。
（1）教育叙事即“叙述“”故事“。
（2）教育叙事研究是一种有“理论冲动”和“理论准备”的研究（3）教育叙事研究是一种质性研究，是对科学实证主义研究范式的有益补充（4）教育叙事研究是一种研究传统，其主体是生活史。
12.人种志研究（新P95，只一二班）人种志研究是特定文化中人们的生活方式、价值观念和行为模式。
它是质性研究中一项重要方法，极为关注事情发展的过程本身，关注事物背后所展现的意义，强点对事物意义的解释性理解。
其特征是：（1）注重研究情境的自然性（2）研究视角的整体性（3）研究过程的描述性（4）研究结果解释性（5）研究是非前设性的
13.真实验设计（前几年高频题）
（1）按照随机原则选择和分配被试（2）有控制组和对照组
（3）能够较好地控制内部、外部无效度来源使实验得到比较严格的控制的设计
二、简答（15‘每题，共2题，30分）
1.关于教育范式：（旧P4，新P10）按照库恩关于“范式”的定义，对科学的憧憬和崇敬成为他们共同的语言，思维方式乃至世界观，这种范式不仅成为他们自己而且更广泛地影响着整个社会看待问题的态度和方式。
范式的历程：
（1）实证主义范式与教育的定量研究。
实证主义是一种哲学思潮，基本特点是要求经验的或逻辑的证明。
实证主义范式影响下，教育研究开始向着科学化方向发展。
（2）意义理解与教育的质性研究（详见名词解释之“质性研究”）
（3）混合研究（详见名词解释之“混合研究”）
（4）研究走向行动。
质性教育研究的兴盛发展，与教育本身的实践性有关，它对意义互动关系和影响的关注在教育作为实践的根本层面与教育自身相一致，它特有的深描方式有利于实践意义的理解和解释。
2.研究过程序列（旧P9，新P16结合研究过程谈谈研究的主要步骤）
选题→理论界定→研究设计→收集资料（包括Ⅰ.个案方式【观察、开放访谈】Ⅱ.测量推断【问卷、结构访谈】Ⅲ.干预方式【实验、行动研究】）→分析资料（1.统计分析 2.质性分析）→结果→研究结论→讨论→研究报告
3.为什么要做理论界定？（旧P14,新P35）
●教育作为人的社会生活实践以其自身的发生呈现自身的存在，需要在其自身的发
生中获得解释
●教育作为人的社会生活的发生性质，使它在跟本的层面上不为概念所规定
●教育总是整体地发生着，在这个意义上，它不可分解需要整体地理解
●教育研究面对教育“不确定”性规律和基于交互主体性或主体之间性的复杂性，
与自然界规律和复杂性具有不同的性质。
我们承认教育作为实践的根本层面始终存在的同时也承认为了它以及与它相关联的结构层面的存在，并要求建立它们之间的解释关系。
4.教育研究、方法的体会（新P8-9，只一二班）
研究是探究的态度，反思的态度、理论自觉的态度；方法是一套探索世界的观念、策略，对不同的事物的认知可以有不同的视野、切入点、思维方式等，我们不可能仅仅“按照”方法，我们只能运用“方法”，比方法更重要的是那种研究的态度。
结合自身情况再发挥即可。
附：几道今年出现频率较高的简答题
6.（1）你经常采用哪些途径获取文献资料？
学校图书馆、一些专业数据库如中文期刊网、中国优秀博士硕士论文网等。
（2）列举几个你经常使用的文献检索方法。
参见讲义P24-25：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法
7.您如何选定您的研究问题？（20分）
（1）（教育理论或实践方面的价值（2）研究主题的新颖性（3）研究的可行性（4）研究主题本身的难度伦理考虑（5）结合自己的具体说明
8. 定量研究和质性研究的区别是什么？（20分）
根本区别：定量研究重结构，质性研究重意义
收集资料方法区别:
定量研究：结构性观察、问卷调查、实验、结构性访谈/质性研究：描述性观察、开放性访谈
分析资料方法区别：定量研究：统计分析，T检验和X2检验质性研究：类属分析、情景分析
三、论述：弗兰德互动分析（1题共30’）弗兰德互动分类系统
课堂沉寂比率=第10列次数/总次数
四、应用题（1题，共20分）
1.设计问卷（旧P79，新P142）：本题主要会让当场给出题目设计问卷提纲，设计出二级、三级指标以及确定问卷的问题。
！！！注意，（1）每个指标的数量需≧3个。
（2）一份完整的问卷包括四部分：标题、指导语、问卷主体和结束语。
2.给出质性资料，做编码登陆
题目要求及应对方案：下面是一段来自于一位中学教师的自叙文字，请对这段原始资料进行
编码登录（20分）（不少于10个意义单位）要求：第一，在原始材料中标注，第二，在空白处依次列举出来，并说明选择理由。
解题技巧：逐句分析，善于归类，找出关键词，最好呈现为层级指标的形式（树状），不重不漏，言之成理即可。