方案教学法.ppt

方案教學<Project Work>
• 強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學 習動機，但也不忽略教師引導的角色。
• 「方案」是對一個主題(Topic)或論題(Theme) 做深入的研究，根植於「以兒童為本位」的 理念來進行活動，強調學習的廣度與統整性。
★方案教學是一個「教」與「學」 互動的過程
方案教學vs.傳統教學之比較
傳統教學
方案教學
基本技能的獲得 指導性活動
教師「直接指導」孩子學習 孩子聽從指示
外在的學習動機很重要 教師提出孩子的不足
技能的運用
自主性活動 教師「引導」孩子學習
孩子自由選擇
注重內在的學習動機
教師建立孩子的能力
一、彈性時間—固定時間
• 方案教學與傳統教學最大的區別，即是方案教學 的時間不受「進度」的限制，而是根據主題
• 這種歷程也有助於老師的發展、調整、改善其 教學，並做適當的課程抉擇。
五、連貫統整—分科教學
• 由於方案教學深入探討一個個主題，它並不受 科目的限制。學生不但能以充分的時間學習完 整的概念，也可以從各個領域（如數學、語文、 社會、自然科學）、各個角度去探索知識技能。 這種學習方式，較接近孩子自然的生活型態。
二、機動的、「形成」教學過程—事先 計畫好的教學過程
• 方案教學的內容和過程，雖經老師事前的思 考，但僅止於大綱和方向，真正發生的學習 活動，是師生在過程中共同討論、衍生、發 展出來的，是逐漸「形成」的，也是機動的。
• 傳統教學裡，老師事先寫好教案或依現成編 好的課本，照已確知的計畫和步驟去教導學 生。學生在學習過程中衍生的疑問，可能較 無法獲得充分地探索機會，甚或被納入成為 學習過程中的一部份。
的範圍、學生的程度和興趣、材料的多寡來決定 何時結束。也因為如此，方案教學可針對主題， 儘可能地延伸學習的機會，使學生對有關主題的 了解能加深加廣。 • 傳統教學因為背負著必須涵蓋「重要內容」的包 袱，老師為了「教完」所有重要內容，不得不犧 牲學生深入學習的機會，常造成有些學生才剛要 懂得，就換到下一個主題，甚或來不及懂的遺憾。
• 而首先提出方案教學者為史帝文生Stevenson，他於 1908年至1911年間再美國麻省一個職業學校的農業 科中採用了方案教學法，到了1917年美國國會通過史 密斯許氏法案，倡導職業教育，方案教學法日漸流行！
• 其後由克伯屈W.H. Kilpatrick於1918年發揚「The Project Method」一文將「方案教學法」發揚光大， 正式奠定方案教學法之地位（江怡昊，民86；簡楚瑛， 民83）。
• 方案教學是一個「教」與「學」互動的過 程，教師與孩子都 在彼此互相學習著， 兩者皆是教室情境中的主人。
• 方案教學（project approach）並不是一 種新的教學方法，而是一個「以兒童為本 位」的教學理念，熟悉杜威（J.Dewey） 者不難發現方案教學的精神與杜威的「從 做中學」、「第一手經驗」和主動學習相 似。
方案課程的特性
（一）完整性：培養完整的個人為其教育目的 （二）活動的平衡性：配合不同的學習內容以及學生的個別差
異，提供多樣的教學方法
（三）生活性：提供活的經驗，而非死的知識 （四）挑戰性：屬於非結構性的課程，教學過程中會面臨待解決
的問題在事先未必都可預期得到
（五）共生意識性：強調透過團體的力量來解決問題 （六）主動性：強調學習的動力來自於內在動機而非外在動機 （七）互動性：強調社會環境對兒童學習的影響力 （八）深入性：強調學習的內容深度 （九）參與性：強調做中學的理念 （十）獨特性：每一個體的能力與興趣都具其獨特性
指標，而課程規劃及流程表所提供的是整個教學 目標．形式．內容及流程 • ５．方案的結束：可舉辦發表會增強幼兒學習效 果，但發表的重點在溝通而不在評鑑成品的好壞
★方案教學實施流程：
• （引起動機） • 故事．圖畫書．生活經驗．談話．環境觀察．季節．節慶．手指
謠等 •↓ • （選擇主題） • 先列舉，再選想探究的主題或問題 •↓ • （概念分析） • 就主題列舉有關的事物或概念 •↓ • （選擇活動） • 依據環境條件考慮可行性 •↓ • （規劃活動） • 活動方式．資源．時間．地點．人員 •↓ • 進行探究．建構及扮演等活動及形成性評量 •↓ • 展示學習成果．分享及教學省思
瑞吉歐系統的信念與基本哲學
（一）強調「互動關係」和「合作參與」的價值
馬拉古齊Malaguzzi強調「互動關係」。這裡的關係指的是學生、 老師家長、學校和環境。馬拉古齊主張教學時不可視「個體」為單獨的 一個要求，應視學生與其生存環境為一整體。
三、學生選擇—老師規定
• 在方案教學裡，學生有機會選擇自己 感興趣的活動，包括時間、地點、方式、 項目以及合作的對象。傳統教學常使用統 一的作業程序（內容、時間、教學方式、 練習和作業），無法包容孩子在學習能力、 興趣、型態上的個別差異。
四、不正式的—正式的學習環境
• 方案教學是一種結構比較鬆散、不那麼嚴肅的 學習情境，它呈現的學習經驗是「活」的（真 實的人、事、物），要求孩子參與、動手；鼓 勵孩子發現問題、分享和討論。這個過程提供 給老師很具價值的訊息，那就是孩子對該學習 內容的了解狀況、困惑、觀念的發展等。
組員
指導老師：蘇慧娟 老師
小組成員： 幼一 謝佳宜 9606145 幼一 吳京華 9606138 幼一 劉經嚴 9606104 幼一 胡斯詠 9606143 幼一 謝慧珍 9606137 幼一 陳彥勳 9606112 碩二 宋敏慧 9500208
起源：
• 方案一詞是美國哥倫比亞大學勞作科主任李察特G.R. Richards於1900年間最先提出，主張勞作的訓練應 該學生按照著自己的計畫去進行，而不應該照著教師 的規定依樣畫葫蘆！
★方案教學實施內容：
• １．選擇主題 • ２．探究範圍的決定
製作主題網 決定範圍 對學齡前的幼兒階段而言,比較適合將範圍 縮小而且選擇比較特定的主題
源自文库
• ３．探究方向 *5Ｗ的應用(why what when how who)問題的敘述 以助於研究方向的決定 • ４．課程規劃及流程表：主題網提供的是內容的