四年级下语文教案-17生命的壮歌-

17生命的壮歌

第一课时

一、主题交谈,情境导入

课前活动:对于“生命”(板书)这个词,你是怎么理解的?

过渡:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵

绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌)

老师范写生字“蚁”，齐读。

看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁继续板书：国英雄齐读题目

这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

这节课我们就来学习第一个故事——生：《蚁国英雄》

蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到什么词生：渺小、弱小、孤单、微不足道……师：看来，在我们眼中不过是区区弱者，（师板书）读——生：读区区弱者

为什么这样的这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。

1、情境创设:这是一个真实的故事,故事发生在青藏高原。(故事简介:一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————)

2、启发谈话:有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。

3、师读————《生命桥》

4、生读————《蚁国英雄》

二、品字析句,走进文本

1、引导交流阅读感受。

师:：在《生命桥》一文中,我读懂了一个词语————“神圣”(板书)课文中是这样写的,“那情景是何等神圣。”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么?

2、学生交流阅读感受。

[英雄——“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”]板书“英雄”

3、引导交流阅读感受。

但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉”这一句时,我心中满是担心(板书:担心),这些无辜的羚羊该怎么办呢?当读到“年轻羚羊下坠时,奇迹出现了——”,我的心头不免一阵惊叹(板书:惊叹),惊叹于羚羊们的团结协作,更惊叹于羚羊们的无私!

4、学生交流阅读感受。

[惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”惊讶——“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙……”]板书“惋惜”、“惊讶”。

5、教师结合板书小结。

《生命桥》从担心到惊叹,从惊叹又走向神圣的情景,《蚁国英雄》从惋惜到惊讶,从惊讶到心中的英雄,这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员,和大家一起来研究研究有趣的语言文字?(首先研究第一个故事《蚁国英雄》)

6、揭示研究方法:(1)读,细细读,不放过一个字、一个标点;(2)画,画出自己感兴趣的字词、句子、语段;(3)写,写出自己的理解或者体会,也可以是自己的困惑;(4)说,说说自己的研究成果。(课件出示研究方法)

7、学生自由分组,研究。(可制作研究表格)

8、学生汇报研究成果。

提示:教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段——段段连篇”。

重点指导:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”(结合思考练习4) （以上内容去掉）

这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？

三、欣赏朗读,表达情感

1、读读老师指定的句子。

(1)“有一天,由于游客的不慎——开始围向一个小小的丘陵。”(故事的起因)

(2)“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”(故事的发展)

(3)“蚁团在火舌舐动的草丛间——但是蚁团却不见缩小。”(故事的高潮)

(4)“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”(故事的精要)

你能找到描写火的句子读一读吗？蚂蚁们已经陷入怎样的境地？你能想几个表示情况十分危急的词语吗？

这小蚂蚁面对这突如其来的灾难，又是怎么做的呢？到现在为止，蚂蚁们哪些表现让作者没有想到，哪些行为让作者万万没有想到，圈出来。

你从外层蚂蚁的壮举中体会到什么了吗？这里又一次出现“蚁国英雄”，现在你对作者称蚂蚁为蚁国英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情）

2、读读让自己心动的句子。

提示:在学生读书的过程中,老师可以根据课堂实际给予必要的指导。

3、说说自己的阅读体会。

提示:引导说出蚂蚁们可贵的合作精神,以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。

四、拓展延伸,升华主题

1、《蚁国英雄》故事的最后说,“一会儿,蚁团冲进了河流里——”他们还会经历什么呢?

情境一：:蚁团渐渐松散开来,最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去……

情境二：:河面上升腾起一阵烟雾……不知谁叫了一声:“爸爸,爸爸,你在哪儿?”叫声开始多起来……课文最后说河面上升腾起薄薄的烟雾。千言万语蕴含在这句话中，蕴含着对他们的怀念，深深地赞美。学完故事，现在你会用哪些词来形容蚂蚁？

蚂蚁的精神让我们所有人都为之动容、为之震撼！现在你面对着我想对外层的蚂蚁英雄说：。我想对生存下来的蚂蚁说：。我想对那个不慎的游客说：。

正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2教师总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住——“关注生命,珍爱生命!”(板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献”(板书)这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。

五、作业

推荐阅读:沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》

西顿《西顿野生动物故事集》

第二课时--《生命桥》教学

一、板书揭题,质疑激趣。

1．出示羚羊图：这是什么？（出示课件：介绍羚羊）

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

3．板书：“生命桥”齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

二、了解故事大意

选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。

2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,