一个学习困难学生的心理辅导

一个学习困难学生的心理辅导

——物理学科渗透心理健康教育个案

由于物理学本身的特点，不少学生在物理学习过程中不可能一帆风顺，进入高中后不同程度地感到物理难学，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从我在物理教学中，如何做好一个差生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

一、案例：

欧某，男，17岁，高一年级学生，单亲家庭。他和母亲一起生活。本学期从外校转入我校读书，听说原来与老师有抵触情绪，经常缺课、厌学，但迫于母亲的压力不得不再转学继续读书。开学后经常无精打采，不说话，逃避学生和老师。在一次物理平时测验中，他居然交了白卷。

二、原因分析

经过和他母亲的交谈了解到，他的父亲在他小学的时候因车祸离他而去，从此就跟他妈妈一起生活，他母亲就把全部的爱转移到儿子一人身上，十分溺爱儿子，基本上满足了儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆小怕事又固执任性。由于可怜母亲经常在儿子面前哭诉，使得他情感十分脆弱，再加上母亲的期望过高，使他的心理压力更大，觉得自己既在同学面前抬不起头来，在家长和老师面前也抬不起头，有时干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过了解，我明白了他不上学的主要原因是受到心理上的困扰；交白卷的主要原因是物理本身就很枯燥乏味、难以集中精力，导致了恶性循环，使得他在物理考试中连续性不及格或成绩更低，失去了自信心，产生自卑心理，所以干脆交了白卷。由于家庭的不幸，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安；由于物理的难学，使他产生了自卑心理，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，心理的闭锁就越强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

三、心理辅导和教育的过程

第一步：加强与其家长的勾通，说服其家长要尽量减轻孩子的压力，使他摆脱心理困境。

我认识成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让他母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。用课余时间和他母亲的交谈，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在孩子面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。

第二步：在物理课上多举行些讨论课题，增加他与学生间的讨论和交流的机会，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，他还不愿讨论，也不大愿意和别人交流和回答问题。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情在班上多讲一些科学家典型实例来感化他，培养他的意志。我主动与他接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。让更多同班同学主动利用放学后的时间，陪他聊天，讨论一些物理问题……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他也逐渐地主动地跟着别人讨论一些问题。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。有一天上物理课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现欧某同学眼里却露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始时他不敢开口回答，当我用鼓励的眼神望着他时，他涨红脸开口了，虽然讲得结结巴巴，但总算回答出来了，我马上投去亲切的目光，肯定地说：：“回答得很好”。这时全班一阵掌声，得到了全体同学的肯定，他脸上第一次露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

第三步：及时对他个体的心理辅导，激发起他对物理学习的热情，学会自强，提高自我考试能力和心理承受能力。

根据美国心理学家罗杰斯的人本主义疗法和班杜拉的行为主义学习理论，教师必须善于创设和谐的学习心理辅导氛围，对他个体善于开展学习心理辅导工作，能动地激活并充分发挥他的心理潜能，让他自己去认识自我，找回自我，不断完善自我，使他的本我为物理学习提供必要的原动力，诱导他汲取本我的力量，从而让他适应学习，保持健康的学习心理。所以，为作为教师的我主要扮演导演的角色，去除霸气，尽量与他建立

良好的师生关系，以和颜悦色的表情和他交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导他。首先要接纳他，理解他，更加关心爱护他，并成为他的知心朋友；然后再适当选择个别或小组辅导形式，让他在和谐、轻松、安全的氛围中和教师交流，使他们对物理学习产生兴趣；接着再用实践法、熏陶法，及时提高他在物理学习和考试方面的策略。另外就是以班上一些物理学习心理因素较好的同学为例，使他相信学好物理并非是想象中的那么难，让他能在耳濡目染、潜移默化下进行优化自己的学习心理品质，形成良好的物理学习心理。

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四、辅导效果

通过对欧某的心理辅导，消除他对物理学习的心理障碍，使他从不愿学变得想学，从不会学的变得会学甚至喜欢学。现在欧某同学在物理学习方面基本上走上了正轨，经常还找一些物理问题来问我，暂且不说他的物理成绩怎么样，至少在心理上已经战胜了。在一次交谈中，他讲道，当我在遇到困难和挫折的时候，是物理老师帮助了我，让我要勇于面对现实，并战胜困难，让我消除了物理难学好的心理压力，尽管我的物理基础很差，但我相信经过我的努力会学好的，一定不会让老师失望。当然，作为教师我相信欧某所说的话是发自内心的，也相信只要欧某同学一直坚持下去，他一定会学好物理。

五、从心理辅导和教育过程中引发的思考

在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。高一学生正处于成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们每位教师都不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位老师都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用自己所教科目的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。