注意力训练5+5课程

注意力5+5趣味训练课外同步练习

（第一期）

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 第一讲视知觉五要素诊断性训练

练习一：上边每组线条可以组成下边哪一个图形

练习二：你在上边的物体里看到了下边哪几个形状（连线）：

练习三：把形状相同、位置相反的物体连在一起：

练习四：看图学画

目录

第一部分课程

一、课程介绍

（一）基本知识

（二）课程体系

（三）课程理论指导

（四）效果分析

二、注意力训练

（一）注意力基本知识

（二）注意力训练课程编排说明

（三）注意力训练教案目录

第二部注意力训练教案

一、测评单元

二、基础训练单元

三、综合训练单元

四、应用单元

第三部家师互动

一、招生公开课

二、日常沟通方法

三、教师心态调整

四、学生档案管理

五、效果汇报会

第四部附录

一、学生档案系列

二、教案1-8讲

第一部分课程

一、课程介绍

（一）基本知识

1、什么是学习能力？

学习能力是学习持续的动力和学习过程科学有效的方式、方法。

世界心理学界有一个公认，就是学前期是培养学习能力的关键时期。按照美国心理学会主席布鲁姆的观点，幼儿阶段培养学习能力的60%，小学阶段培养学习能力的20%，中学阶段培养学习能力的15%，其余5%是在社会环境中培养出来的。由此可见，幼儿教育是整个教育链条中最为重要的环节。

由于脑神经解剖学发展滞后，在我国幼儿教育的教材里，涉及学习能力的方法、内容很少，绝大部分幼儿教师没有接受过系统的学习能力课程培训，在教学中面对儿童的学习问题，无法分析原因进行针对性矫正。建国六十多年以来，我国没有培养出足够多的富有学习能力和创新能力的人才，其主要原因也应该从幼儿教育中寻究。

值得欣慰的是，国家中长期教育改革发展纲要中强调，儿童的学习能力培养是重中之重，必须给与高度的重视。近年来，脑神经解剖学的发展，也为注意力、记忆力、学习方法等能力的发展提供了切实可行的思路和方法。《学前儿童学习能力训练》课程就是基于此完成的。

下边是学习能力结构图：

2、什么是注意力？

注意力就是自我控制的能力。有效的注意力表现为明确的目的性，顽强的意志力、全身心高度的协调能力。所以，有关注意力的训练，主要是从目的性、意志力以及以眼耳口鼻手为主的全身心协调训练。

3、什么是记忆力？

记忆就是选择、识记、保持、再认或回忆的过程。有效的记忆力表现为持久记忆的准确率程度、记忆范围（种类）、记忆的数量（多少）。所以，训练记忆力就是促进记忆时间延长、提高记忆准确性、扩展记忆的范围和数量的过程。

4、什么是学习方法？

学习方法就是指在学习过程中形成的习惯，包括理解、记忆、应用知识的方法。

对学前儿童而言，对学习任务的明确、学会制定计划、利用相关知识来理解新知识、进行过程检查、遇到困难会自我激励，这些方法就是我们要教给孩子的学习方法，通称为“学习五步法”。

5、学习能力建立的关键期

按照世界心理学会主席布鲁姆的观点，如果一个人17岁之前建立100%学习能力的话，0-6岁之前建立了60%。换句话说，0-6岁学习能力水平直接决定将来孩子的学习成绩。

用图来表示，大意如此：

6、学习能力与学习的关系

一些幼儿园教师甚至是园长，将学习能力与学习混为一谈，担心引入学习能力训练课程是否会走入“提前进入小学教育”的误区。其实，幼儿园提前进入小学教育指的是提前学习小学的知识，比如拼音、识字、计算等，学习能力训练属于学习知识之前的基础训练，正是幼儿园要大力推广、普及的训练课程。

下面是学习能力与学习关系图解：

•学习类型

（二）课程体系

对一个5、6岁的儿童，如何培养他的学习能力呢？学习能力的基础包括注意力、记忆力、学习情绪和学习方法。其中注意力是重点，而良好的注意力来自于耳、眼、口、鼻、手的良好发展。“五觉”发展关键期自然在婴幼儿阶段。由于婴儿的自我意识不足，无法形成自主训练，所以注意力训练的下一个关键期就是幼儿期、也可以叫做学前期。在学前期进行注意力训练，就成为学习能力培养的当务之急了。

注意力提高了，它可以直接服务于记忆力、观察力、思维力、动手能力等其它智能活动之中，并导致学习效率的显著提高。

但注意力无法直接服务于学习方法，因为学习方法是一种习惯的培养，需要通过不断的重复训练才可以形成。基于此，《学前儿童学习能力训练课程》分为注意力训练和记忆力与学习方法训练两期。

其他学习能力因素，诸如思维能力、社会行为能力等，作为另设课程进行继续训练。

《学前儿童学习能力训练》课程分为两期，每期为32课时，每课时为40分钟，适合于幼儿园大班或者是学前班使用。

第一期：注意力训练

效果：注意力集中时间提高一倍以上，插嘴、抢答、多动问题得到明显改善。

第二期：记忆力与学习方法训练

效果：持久记忆能力显著提高，初步建立科学的学习习惯，从此学习不费力。

（五）课程理论指导

1、德国多特蒙特大学劳特教授：注意力训练整合理论

*正常注意力应该展示出的品质为：

（1）迅速、确切地辨认目标；

（相对问题：观察不细致、不全面）

（2）维持、引导出理想的行为。

（相对问题：多动、冲动、易受干扰）

（3）充分地接收和处理信息；

（相对问题：无法全面寻找、接收相关信息，处理信息缺乏策略和技巧）

*引起注意力问题的原因

引起注意力问题的原因是脑功能的轻微失调，主要表现为脑神经活动调节功能缺失，包括生理性缺失和心理性缺失。

（1）生理性缺失：脑神经检查发现，产生不专注、冲动等注意力问题儿童的前额叶皮质右侧偏大、基底神经血流量偏弱。引发的可能原因：分娩异常（包括剖腹产、早产等）、遗传性因素等。

a\前额叶皮质：主要是负责情绪和行为控制方面的工作。研究表明，男孩的大脑前额叶皮质的右侧如果大于左侧，情绪易过分冲动。这可能表明，左侧皮质在压制冲动行为方面可能发挥了更大作用。

b\基底神经：主要参与身体协调、行为编序等方面的信息工作。研究表明，在要求儿童集中注意时，表现较差的儿童基底神经的血流量偏小。

3~15岁期间，大脑构造会发生巨大变化。尤其是与注意力有关的区域，如额叶，从3岁开始迅速成长。如果此时缺乏必要的刺激，神经末梢构建数量、层次会降低。（2）心理性缺失：感知觉不足（亦即听觉、视觉、触觉等感知能力不够）。引发的可能