高中历史_一轮复习：文艺复兴教学设计学情分析教材分析课后反思
高二历史教案--人教版文艺复兴教学设计[原创] 最新
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文艺复兴（教学设计）一、教学目标：【基础知识目标】1．文艺复兴运动的时间、性质、范围和发源与意大利的原因。
2．文艺复兴运动的核心思想人文主义；意大利文艺复兴的概况。
3．近代自然科学兴起的原因：天文学革命的成就，思想家布鲁诺和弗兰西斯.培根。
【能力培养目标】1. 分析文艺复兴背景及实质，引导学生认识思想、文化与政治、经济的辩证关系，提高学生理性思考的能力。
2. 通过引导学生评价文艺复兴涉及的人物、事件、作品，培养学生透过现象分析本质的能力和全面评价历史人物和历史事件的能力。
3. 通过本章有关历史材料的处理，培养学生信息处理的能力。
【情感教育目标】1. 通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生进一步认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”，以此对学生进行历史唯物主义观点的教育。
2. 通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。
3. 通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
二、教学重点、难点：重点：文艺复兴产生的背景。
难点：人文主义的基本概念。
三、教学设备：多媒体课件辅助教学四、课时安排：一课时五、教材分析与教学方法：1.讲解法。
对于文艺复兴兴起的原因，由于涉及世界古代史的知识，所以主要以教师引导学生回顾知识，结合相应的背景材料，通过层层设问，让学生得出正确的结论。
2.表格归纳法。
对于意大利与西欧诸国文艺复兴的主要成果，让学生读书，然后以时间为经线，空间为纬线，分门别类，自己用表格归纳之。
引导学生在归纳的过程中进行比较，分析这些成果是如何体现人文主义的特征的。
3.媒体演示法。
对于人文主义的理解与认识，需要将抽象的概念具体化，做到深入浅出，为此借助多媒体手段，将文艺复兴前后的文艺作品展示出来，让学生鉴赏的同时，注意创作风格的变化，特别是文艺复兴时期的文学艺术作品，可以以图片（例如达芬奇的绘画）、视频剪辑（例如《罗米欧与朱丽叶》电影）等形式，创设课堂情景，活跃课堂气氛，激发学生思维。
高中历史_一轮复习：文艺复兴教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程：第一环节：考纲考情分析：展示近几年高考中考查有关文艺复兴知识的问题，明确备考复习方向。
第二环节：基础知识梳理环节。
设计问题检测学生自主学习情况。
第三环节：主题探究——先进文化的建设一、说一说什么是先进文化中世纪圣母西斯廷圣母局部1.请结合两幅作品的不同特点谈一谈什么样的文化是先进文化。
二、想一想为什么要建设先进文化当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度发展的同时，后者也通过影响物质活动的目的性和倾向性来制约物质活动，使物质生产方式服从精神（或文化观念）的引导。
——董小燕《西方文明：精神与制度的变迁》1.请同学们结合14-18世纪东西方历史的经验来谈谈你对这一观点的理解。
2.请结合这一观点谈谈先进文化建设的必要性。
三、谈谈如何建设先进文化材料一、欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，决非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。
——董小燕《西方文明：精神与制度的变迁》材料二、“历史过程中的决定性因素，……如果有人在这里加以歪曲，说经济因素是唯一决定性的因素，那么他就是把这个命题变成毫无内容的、抽象的、荒诞无稽的空话。
——恩格斯，《马克思恩格斯选集》第4卷1.请结合材料一二谈谈我们该如何搞好先进文化的建设？四、作业：请简要评述近代以来我国在对待东西方文化的态度上先后出现过的几种倾向。
第四环节——学术瞭望•有关文艺复兴的两种不同评价：•二、文艺复兴的另一面：1.彼特拉克在他的《登上文图克斯山》的信件中，说道“我对自己感到愤怒,因为我们仍然赞美尘世之物，虽然我很久以前就从教徒哲学家哪里得知‘比较而言，除了灵魂以外没有什么值得赞赏，如果灵魂是伟大的，那么其余的都微不足道’”。
由此可见 ( )A．彼特拉克不是赞美尘世的人文主义者 B．彼特拉克对宗教来世观痴迷不悟 C．他与教徒哲学家保持着密切交流 D．彼特拉克的人文思想具有矛盾性 2. 亚·沃尔夫在《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》中写道：“开普勒的看法就是一个特别突出的例子。
最新整理高二历史《文艺复兴》教学设计过程和课后反思.docx
最新整理高二历史教案《文艺复兴》教学设计过程和课后反思《文艺复兴》教学设计过程和课后反思课题的选择。
我之所以选择《文艺复兴》这个课题，出要出于以下几点考虑：一是考虑高二学生上课的进度；二是今年上半年我在为人教社录制历史课的时候，曾经有过讲这节课的打算，后来由于时间的关系和课题范围的关系，录制的是另外两节课。
但对该节课的一些基本想法一直在心里挥之不去；三是由于高中历史必修（三）的专业性强、理论性高、思想深，究竟如何上好必修（三），一直是教师们在平时教学中感到非常困惑和棘手的问题。
希望我的这节课，能起到“抛砖引玉”的效果；四是诚如大家所知，新教材无论是从体系上和内容上，与旧教材相比都发生了很大的变化。
但人教版在该课内容叙述上却与旧教材相差无几。
在这种情况下，究竟如何体现新教材模块体系的特点和把握课标要求呢？这是见仁见智的问题，我想将自己的理解通过这节课展示出来以就教于专家和同行。
确定教学重难点。
通过课标解读，文艺复兴人文主义内涵的理解是重点也是难点。
对此，我认为只有通过文艺复兴时期的作品直接欣赏和解读，才能更加深刻地理解人文主义的内涵。
最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比，也许会更加直观。
无奈中世纪的作品并不多见，再由于时间的久远和中文翻译的原因，大多略显晦涩，并不利于学生解读。
所以在后来的教学设计中，我只安排了一组美术作品的比较。
其余是文艺复兴时期的作品。
诚如大家所知，文艺复兴时期的作品是相当丰富的，所以我大量的工作就是在寻找和筛选具有典型性的、通俗性的文艺作品。
比如：《草地上的圣母圣子》就是在我查阅了几十幅圣母和圣子美术作品后选中的。
体现历史学科特色。
如果我们仅仅满足于课标要求，停留于人文主义内涵的理解，这堂课似乎有点象语文课，或者是美术欣赏课。
究竟如何体现新课程的历史学科特色呢？我随即又设计了另外两个片段：“解读文艺复兴背后的历史（文艺复兴的背景）和文艺复兴与人类文明的进程（文艺复兴的意义）”。
历史教案-文艺复兴
历史教案－文艺复兴一、教学目标1.让学生了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.培养学生独立思考、分析问题的能力。
3.引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。
二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴的起源、核心思想及其影响。
2.教学难点：文艺复兴与宗教改革的关系。
三、教学过程一、导入1.教师通过展示文艺复兴时期的绘画作品，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.学生分组讨论，整理出文艺复兴的核心思想。
三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源，包括意大利的政治、经济背景。
2.教师讲解文艺复兴的核心思想：人文主义。
3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就，如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。
4.教师讲解文艺复兴对后世的影响，包括艺术、科学、哲学等方面的贡献。
四、案例分析1.教师展示文艺复兴时期的绘画作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生分析作品中的艺术特点。
2.学生分组讨论，分析作品中所体现的人文主义思想。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
六、课后作业2.学生收集文艺复兴时期的绘画作品，分析其艺术特点。
七、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析等方式，使学生了解了文艺复兴的起源、发展及其影响。
在教学过程中，教师注重培养学生的独立思考、分析问题的能力，引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。
课后作业的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。
一、导入1.教师通过展示《蒙娜丽莎》等文艺复兴时期的绘画作品，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.学生分组讨论，整理出文艺复兴的核心思想。
三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源，包括意大利的政治、经济背景。
2.教师讲解文艺复兴的核心思想：人文主义。
3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就，如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。
文艺复兴教学反思.doc
文艺复兴和新航路的开辟教学反思回顾该课的教学，觉得既有值得肯定的地方，但也存在着某些不足之处设计核心就是通过文艺复兴的具体作品来感受人文主义的内涵，深刻体会人性的复苏。
紧紧抓住了该课的核心和灵魂，通过情感的体验内化为学生的知识。
我自己也是通过对作品的感受来体验文艺复兴的人文精神。
按这种思路上这一节课，效果还是不错的。
学习别人经验和长处，是一个老师成长的重要途径。
第二，鉴于学生的基础较差。
我通过让学生列表来掌握意大利、西欧和文艺复兴时期科学成就，学生能较为直观地掌握基础知识。
第三、对教学重难点的突破。
根据课标，很显然文艺复兴的解读是重点也是难点。
也只有通过文艺复兴时期的作品直接解读，才会更加理解或深刻的理解人文主义的内涵。
我打破教材顺序，先和学生去感受文艺复兴时期的作品，然后再去探讨人文主义的内涵，学生较容易理解。
第四、以史料引导学生阅读、对比，论从史出。
我引用了大量的文字资料，有对中世纪人们思想状况的评论，有文艺复兴时期人们的一些言论、有作品中内容的节录，有莎士比亚的名言等，通过学生阅读、对比分析，让学生感受依据史料研究历史问题的学习过程，学会从文字资料中提取有效信息，分析历史问题，理解感悟历史问题。
通过这一学习过程，学生体会论从史出的学习方法，学生积极思维，生成新的历史认识或观点。
当然本课也有很多不足：首先，由于课前对学生了解不够，对学生现有的知识水平和学习技能估计不足，如在分析布克哈特的材料时，当提问“内心自省”的“外外界观察”各是什么？没有一个学生能回答出来。
在这种情况下，我又不能及时调整教学方案，课堂出现冷场和老师自问自答的局面。
第二，师生互动少，缺乏师生之间的交流，整节课基本上以老师讲为主，对学生问题意识的培养欠火侯。
课堂师生唯一的交流就是老师问，停下笔回答。
新课程要求的是“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中没有得到表现，在即将进行新课程改革的今天，是不合适宜的。
第三，教学环节过渡显得生硬，在开头引言和从作品分析过渡到人文主义的含义，及从人文主义到文艺复兴的影响，过渡得生硬，在这些地方的教学处理需要细化。
《文艺复兴》教学反思
《文艺复兴》教学反思本课的教学目标的确定和达成，以课程标准为依据，力求达到“求真”，即尊重历史，追求真实，在教学设计过程中，依托教材，同时对课程源进行适当拓展、重新整合，使学生通过文字、图片、史料及教师的讲述，认识真实的历史。
“求实”，即让学生动手的过程中、思考的过程中学会学习，如对“文艺复兴运动一场什么样的运动？”的两种观点进行论辩，以此过程中培养学生的学习能力与思辨能力。
“增智”，即通过学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，增长见识，从对文艺复兴对欧洲社会发展作用的分析，实现学生实现对历史现象到影响的认识，学会用历史的眼光分析问题。
在过程与方法上，本课的成功之处有：首先，充分发挥学生主体性的地位，从学生的心理特征和认知水平出发，让学生参与到教学活动中，让学生搜集、整理有关文艺复兴时期代表人物的资料，在活动中体验了解历史、认识历史、发现问题，易于激发学生学习趣，让学生通过自己操作，将知识掌握落实，且提出了“什么是人文主义？”，直击本课难点，实现了从感性到理性认识的过渡。
其次，选择典型材料，引入源头活水，让学生在材料中分析历史，得出结论，实现对历史知识的感知、积累到理解的过程，而不是仅仅让学生知道其结论。
此过程中，体现了循序渐进的原则，即典型图片、文字资料了解历史人物、历史事件入手，有一个感性的认识和体验，然后再去认识和分析历史现象、理解历史概念和历史问题，如先了解文艺复兴的代表人物、代表作，在此基础上进行赏析、比较，再去探究什么是人文主义、文艺复兴运动的性质和影响，使学生很好理解。
逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，即实现能够初步掌握历史认识的基本要求，对要解决的问题，能规范地完成从收集整理资料到形成论据再到得出结论的再认识过程。
第三，渗透情感教育。
对学生活动作出明确要求，要有感悟，有问题，使学生的学历史的过程中，思考历史；通过中外历史的比较，使学生认识到思想文化运动对人类历史的发展与进步所产生的重大作用。
《文艺复兴》历史课教案
《文艺复兴》历史课教案一、教学目标知识与能力目标学生能够了解文艺复兴运动产生的背景、时间、地点和核心思想。
熟悉文艺复兴时期的代表人物，如但丁、达・芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、莎士比亚等，及其代表作的主要内容和艺术特色。
理解文艺复兴运动的实质和历史意义，能够分析其对欧洲思想文化、社会发展以及近代世界的深远影响，培养学生对历史事件的分析和归纳能力。
过程与方法目标通过展示文艺复兴时期的艺术作品图片、文学作品选段等资料，引导学生观察、欣赏和分析，提高学生获取和解读历史信息的能力，培养学生的审美情趣。
组织学生开展小组讨论，如讨论文艺复兴时期人文主义思想的内涵和表现，促进学生之间的思想交流与合作学习，培养学生的团队协作精神和语言表达能力。
引导学生对比中世纪与文艺复兴时期的思想文化、社会风貌等方面的差异，培养学生运用比较法研究历史的能力。
情感态度与价值观目标使学生认识到文艺复兴是一场思想解放运动，它打破了中世纪的精神枷锁，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础，培养学生崇尚科学、追求真理的精神。
让学生感受文艺复兴时期艺术家和文学家们的创新精神和卓越才华，激发学生的创造力和对人类优秀文化遗产的热爱之情。
二、教学重难点重点文艺复兴运动产生的背景和核心思想。
但丁、达・芬奇、莎士比亚等代表人物及其代表作。
文艺复兴运动的实质和历史意义。
难点深入理解文艺复兴运动的实质是资产阶级性质的思想解放运动，它借助复兴古希腊罗马文化的形式来表达新兴资产阶级的诉求。
全面认识文艺复兴运动对欧洲社会各个层面的复杂影响，以及它在人类历史发展进程中的重要地位和作用。
三、教学方法讲授法：系统讲解文艺复兴运动的基础知识，使学生对历史事件有清晰的脉络认识。
史料分析法：提供相关的历史文献、文学作品、艺术评论等史料，引导学生分析解读，培养学生的史料实证意识和历史思维能力。
直观演示法：运用多媒体展示文艺复兴时期的绘画、雕塑、建筑等艺术作品，以及文学作品的朗诵音频或视频片段，让学生直观感受文艺复兴时期的文化成就，增强教学的感染力和吸引力。
《文艺复兴运动核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史统编版》
《文艺复兴运动》导学案
一、导入
文艺复兴运动是欧洲历史上一场重要的文化运动，它从意大利开始，逐渐波及整个欧洲大陆，对欧洲文化、政治、经济产生了深遥影响。
本节课我们将深入了解文艺复兴运动的背景、特点、影响等内容。
二、进修目标
1. 了解文艺复兴运动的起源和发展过程；
2. 掌握文艺复兴运动的主要特点和代表人物；
3. 分析文艺复兴运动对欧洲文化的影响。
三、进修过程
1. 文艺复兴运动的起源和背景
a. 什么是文艺复兴运动？其起源于哪个国家？
b. 文艺复兴运动的背景是什么？为什么在意大利兴起？
2. 文艺复兴运动的主要特点
a. 文艺复兴运动的主题是什么？与中世纪文化有何不同？
b. 文艺复兴运动的艺术表现形式有哪些？有哪些代表作品？
3. 文艺复兴运动的影响
a. 文艺复兴运动对欧洲政治有何影响？
b. 文艺复兴运动对欧洲文化和思想的影响有哪些？
c. 文艺复兴运动对科学技术的发展有何推动作用？
四、拓展延伸
1. 你认为文艺复兴运动对当代社会有何启迪？
2. 请就文艺复兴运动对中国文化的影响进行探讨。
五、总结反思
通过本节课的进修，我们对文艺复兴运动有了更深入的了解，它是欧洲文化史上一个重要的时期，对欧洲乃至整个世界产生了深遥的影响。
希望同砚们能够在今后的进修和生活中，继承并发扬文艺复兴运动所倡导的人文主义精神，不息追求知识和真理，推动社会文化的发展。
对于文艺复兴运动的教学反思
对于文艺复兴运动的教学反思
对于文艺复兴运动的教学反思
对于文艺复兴运动我是这么处理的，导入新课后，直接问：什么是文艺复兴？
一同学回答：是一次思想解放运动。
好，点出了这次运动的性质，那么，是不是仅凭这一点我们是否能够准确定义文艺复兴？它还有哪些特征？
该同学又回答了文艺复兴的领导阶级、主要内容。
“文艺复兴”运动作为一个历史事件，我们需要交代清楚哪几个要素？
（时间、发动地点、领导阶级、简单经过、作用等等）
那么，我们根据这几个要素，按照一定的顺序，用简练的预言再来给“文艺复兴”下个定义。
14——16世纪由新兴资产阶级领导的、首先在意大利兴起随后又扩展到欧洲地区的，通过弘扬古希腊、罗马文化的方式，反对教会陈腐说教、宣扬个性自由和解放的思想解放运动。
引导学生解读定义，主要有以下几个问题
（1）文艺复兴运动为什么在14世纪首先从意大利兴起
（2）文艺复兴运动的领导阶级是新兴的资产阶级，回顾以前内容，新兴资产阶级是由封建社会的哪个阶层发展分化而来？“新兴”二字说明什么（3）文艺复兴运动为什么要采用弘扬古希腊、罗马文化的方式——斗争策略问题，同时认识到文艺复兴并非简单的复古。
（4）从哪里可以看出文艺复兴的实质，追求以人为中心，肯定人的价值？
这一部分主要通过对但丁《神曲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》来进行。
对于但丁的神曲，除了通过小字部分认识到《神曲》的反封建反教会作用外，还补充了一点，引导但丁游历地狱、炼狱的是维吉尔（理性的代表）；引导但丁游历天堂的是但丁少年时代的女友贝雅特里奇。
这两位引领者的身份也可以充
分体现《神曲》的主题倾向。
文艺复兴 高中二年级历史教案
文艺复兴——高中二年级历史教案一、教学目标1.让学生掌握文艺复兴的背景、代表人物、主要成就及其历史意义。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.激发学生对文艺复兴时期文化的兴趣，培养其审美能力和创新精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴的背景、代表人物、主要成就及其历史意义。
2.教学难点：文艺复兴时期的文化特点及其对后世的影响。
三、教学过程1.导入通过展示文艺复兴时期的绘画、雕塑等作品，激发学生的兴趣。
提问：同学们，你们知道这些作品背后的历史背景吗？这就是我们要学习的文艺复兴。
2.文艺复兴的背景讲解意大利在地理大发现、商业繁荣、政治分裂等方面的特点。
分析资本主义萌芽对文艺复兴的影响。
强调文艺复兴是对中世纪神权思想的反动，追求现世幸福和人性解放。
3.文艺复兴的代表人物介绍达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等艺术家及其作品。
讲解马基雅维利的《君主论》和托马斯·莫尔的《乌托邦》。
分析这些人物在文艺复兴时期的作用和地位。
4.文艺复兴的主要成就展示文艺复兴时期的绘画、雕塑、建筑、文学等作品。
分析这些作品在艺术技巧、表现手法、思想内涵等方面的创新。
强调文艺复兴对后世艺术发展的影响。
5.文艺复兴的历史意义讲解文艺复兴时期的文化特点，如人文主义、科学精神等。
分析文艺复兴对近代科学、哲学、文学、艺术等领域的影响。
强调文艺复兴是人类历史上的一次重要文化变革。
6.课堂小结强调文艺复兴对后世的影响，激发学生对历史学习的兴趣。
7.作业布置让学生查阅相关资料，了解文艺复兴时期的一位艺术家及其作品。
四、教学反思针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
五、教学资源文艺复兴时期的绘画、雕塑等作品图片。
达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等艺术家的生平介绍。
马基雅维利的《君主论》和托马斯·莫尔的《乌托邦》简介。
文艺复兴时期的文化特点、历史意义等相关资料。
重难点补充：1.教学重点：文艺复兴的背景、代表人物、主要成就及其历史意义。
历史文艺复兴教学教案
历史文艺复兴教学教案一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1. 理解文艺复兴的背景和起源；2. 分析文艺复兴对欧洲社会、文化和艺术的影响；3. 掌握文艺复兴时期的重要人物和作品；4. 讨论文艺复兴对现代社会的持续影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 文艺复兴的定义和背景；- 文艺复兴对欧洲社会、文化和艺术的影响；- 文艺复兴时期的重要人物和作品。
2. 教学难点：- 分析文艺复兴对现代社会的持续影响；- 学习历史背景和艺术作品的相关知识。
三、教学准备1. 教具准备：- 讲义、图片或视频资料、PPT等；- 学生课本、参考书籍等。
2. 环境准备：- 教室投影设备；- 学生座位整齐、安静。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师通过引入文艺复兴的概念和背景，引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
可以展示相关图片或视频资料，引导学生思考并提出问题。
步骤二：讲解文艺复兴的定义和背景（15分钟）在此阶段，教师向学生详细解释文艺复兴的定义和背景，并强调它对欧洲社会、文化和艺术的重要影响。
步骤三：探索文艺复兴的影响（20分钟）学生分组讨论，每组选择一个方面（如科学、艺术、文学等），探索文艺复兴对该方面的影响。
每组展示他们的发现，让其他学生进行评论和提问。
步骤四：学习文艺复兴时期的重要人物和作品（30分钟）教师向学生介绍文艺复兴时期的重要人物和作品，强调他们的作品对当时社会的影响，并与学生进行互动讨论。
步骤五：分析文艺复兴对现代社会的持续影响（20分钟）学生分组进行小组讨论，探讨文艺复兴对现代社会的持续影响。
每组展示他们的分析和结论。
步骤六：总结与评价（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起评价课堂教学效果。
鼓励学生提出建议和意见，以便在后续课堂中进行优化。
五、课后拓展1. 阅读相关文献，进一步了解文艺复兴的具体内容和影响。
2. 就文艺复兴的意义和价值，写一篇个人观点的文章。
3. 分析一幅文艺复兴时期的艺术作品，撰写一篇评论或解读。
高中历史《文艺复兴》专题教案
高中历史《文艺复兴》专题教案一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解文艺复兴运动兴起的背景、时间、地点和主要代表人物。
掌握文艺复兴时期的主要思想和艺术成就。
理解文艺复兴运动对欧洲社会发展的影响。
2、过程与方法目标通过对文艺复兴作品的欣赏和分析，培养学生的艺术鉴赏能力和分析问题的能力。
引导学生自主探究文艺复兴运动的原因和影响，提高学生的自主学习能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受文艺复兴时期人文主义精神的内涵，体会其对人类思想解放和社会进步的重要意义。
培养学生对多元文化的尊重和欣赏，激发学生对人类文明的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点文艺复兴运动兴起的背景和主要代表人物。
文艺复兴时期的主要思想和艺术成就。
2、教学难点理解文艺复兴运动的核心思想——人文主义。
认识文艺复兴运动对欧洲社会发展的深远影响。
三、教学方法1、讲授法讲解文艺复兴运动的相关知识，使学生对其有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论文艺复兴运动的原因和影响，培养学生的思维能力和合作精神。
3、直观演示法通过展示文艺复兴时期的艺术作品，让学生直观地感受其艺术魅力和思想内涵。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段文艺复兴时期的音乐或展示一幅著名的文艺复兴绘画作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》，引发学生的兴趣，从而导入新课。
2、知识讲解文艺复兴运动兴起的背景介绍当时欧洲的政治、经济、文化等方面的情况，如中世纪教会的统治、城市经济的兴起、古希腊罗马文化的传承等，说明这些因素如何共同促成了文艺复兴运动的发生。
文艺复兴运动的时间、地点和主要代表人物明确文艺复兴运动始于 14 世纪的意大利，随后扩展到欧洲其他国家。
介绍文艺复兴时期的文学三杰（但丁、彼特拉克、薄伽丘）和艺术三杰（达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔）等代表人物的生平和主要作品。
文艺复兴时期的主要思想重点讲解人文主义思想的内涵，强调以人为中心而不是以神为中心，肯定人的价值和尊严，追求现世的幸福和个性自由。
《文艺复兴运动》教学反思
《文艺复兴运动》教学反思回顾该课的教学，觉得既有值得肯定的地方，但也存在着某些不足之处。
在备课时，我就梳理了自己的教学思路。
我认为，在开展教学活动以后，应该让学生有以下收获：什么是文艺复兴？文艺复兴的主要内容是什么？为什么会出现文艺复兴运动？文艺复兴对欧洲和世界历史的发展产生了怎样的影响？如何评价文艺复兴？文艺复兴运动的代表人物都有哪些？他们的代表作品是什么？这些作品体现了有怎样的内涵？在教学过程中，我便将自己的教学思路进行了具体的实施，并对学生进行了积极的引导和组织。
首先，我指导学生通过阅读教材明白什么叫“文艺复兴”，并认识到：文艺复兴在表面来看，似乎是古代希腊、罗马的文化经过教会的长期压制以后的复苏，但实质上是14－16世纪时期在欧洲掀起的一场反封建的资产阶级文化运动。
然后，我引导学生分析了文艺复兴兴起的原因。
学生们通过阅读教材内容和组织课前搜集到的有关资料，并互相讨论后纷纷发言。
他们认为，文艺复兴运动之所以会发生，从根本上说，是欧洲资本主义萌芽产生和发展的必然结果。
欧洲资本主义萌芽首先产生于意大利。
随着资本主义萌芽的成长与发展，新兴的资产阶级经济势力不断增强，他们要求取得政治上的统治地位，建立有利于资本主义发展的政治制度。
同时，他们还要求充分发挥人们的创造力，发展科学技术，以满足资本主义萌芽发展的需要。
而当时的欧洲正处于封建制度统治之下，基督教会与世俗封建主互相勾结，共同统治广大人民，严格控制人们的思想。
因此，新兴的资产阶级要求有一种反映其利益的舆论，以冲破封建思想牢笼的束缚。
文艺复兴运动便应运而生。
通过我的引导，学生们还认识到，文艺复兴的主要内容是宣传人文主义思想。
可是什么是人文主义思想？学生并不甚了解。
对此，我进行了解释。
人文主义的中心内容就是强调发展人的个性，主张以人为中心，一切从人的需要出发，人应该充分发挥自己的创造力去创造和享受生活。
反对以神为中心，反对教会对人性的束缚与限制。
由于天主教会是欧洲封建制度统治的精神支柱，因此，教会成为了众矢之的。
高中历史北师大版文艺复兴教案
高中历史北师大版文艺复兴教案简介：本教案旨在通过北师大版高中历史教材，介绍文艺复兴运动的背景、主要内容和影响。
通过多种教学方法和资源，帮助学生加深对文艺复兴运动的理解和认识，培养学生的历史思维和分析能力。
一、教学目标：1.了解文艺复兴运动的起源和背景。
2.掌握文艺复兴运动的主要内容和表现形式。
3.理解文艺复兴运动对欧洲社会的影响和意义。
4.培养学生的历史思维和分析能力。
二、教学重点：1.文艺复兴运动的起源和背景。
2.文艺复兴运动的主要内容和表现形式。
3.文艺复兴运动对欧洲社会的影响和意义。
三、教学内容与方法：1.文艺复兴运动的起源和背景（课堂讲授+小组讨论）：a)讲述文艺复兴运动起源于意大利，并解释其起源原因。
b)介绍文艺复兴运动的背景，包括意大利城市国家的繁荣、商业和贸易的兴盛等。
c)引导学生分组讨论，就文艺复兴运动的起源和背景展开深入的思考和交流。
2.文艺复兴运动的主要内容和表现形式（课堂讲授+展示）：a)讲述文艺复兴运动的主要内容，如人文主义思想的兴起、古希腊罗马文化的复兴等。
b)介绍文艺复兴运动的主要表现形式，如绘画、雕塑、文学等艺术形式。
c)邀请学生进行展示，展示文艺复兴时期的经典艺术作品，如达芬奇的《最后的晚餐》、米开朗基罗的《大卫像》等。
3.文艺复兴运动对欧洲社会的影响和意义（课堂讲授+学生思考）：a)讲述文艺复兴运动对欧洲社会的影响，如启蒙思想的传播、科学发展的推动等。
b)引导学生思考文艺复兴运动的意义，如对人类思维方式的转变、对现代艺术的影响等。
四、教学资源：1.北师大版高中历史教材。
2.图片、视频资源，展示文艺复兴时期的艺术作品。
3.学生小组讨论的话题列表，用于引导学生深入思考文艺复兴运动的起源和背景。
五、教学过程示例：1.导入：通过展示文艺复兴时期的艺术作品，引发学生对文艺复兴运动的兴趣。
2.讲授：简要讲述文艺复兴运动起源和背景，激发学生思考。
3.小组讨论：学生分组讨论文艺复兴运动的起源和背景，并交流归纳讨论结果。
文艺复兴教学设计
文艺复兴教学设计《文艺复兴教学设计》一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解文艺复兴的历史背景、主要代表人物和作品。
学生能够理解文艺复兴时期的艺术、文学和思想特点。
学生能够掌握文艺复兴对欧洲文化和社会发展的影响。
过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过参观博物馆、艺术展览等活动，培养学生的观察能力和审美能力。
通过写作、演讲等方式，培养学生的表达能力和创造力。
情感态度与价值观目标：激发学生对文艺复兴时期文化和艺术的兴趣和热爱。
培养学生的人文精神和创新意识。
引导学生树立正确的历史观和文化观。
二、教学重难点教学重点：文艺复兴的历史背景、主要代表人物和作品。
文艺复兴时期的艺术、文学和思想特点。
文艺复兴对欧洲文化和社会发展的影响。
教学难点：理解文艺复兴时期的艺术、文学和思想特点。
分析文艺复兴对欧洲文化和社会发展的影响。
三、教学方法讲授法：讲解文艺复兴的历史背景、主要代表人物和作品等知识。
讨论法：组织学生讨论文艺复兴时期的艺术、文学和思想特点等问题。
案例分析法：通过分析文艺复兴时期的具体作品，帮助学生理解文艺复兴的艺术、文学和思想特点。
参观法：组织学生参观博物馆、艺术展览等，让学生亲身体验文艺复兴时期的文化和艺术。
写作法：让学生写一篇关于文艺复兴的文章，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学过程导入新课展示一些文艺复兴时期的艺术作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，让学生观察这些作品的特点，引出文艺复兴的主题。
提问学生：你们知道这些作品是哪个时期的吗？你们对文艺复兴有什么了解？1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3. 4. 5. 1. ◦ ◦讲授新课文艺复兴的历史背景。
讲解文艺复兴的历史背景，包括中世纪的黑暗、城市的兴起、商业的发展、人文主义的兴起等。
让学生了解文艺复兴的历史背景，为理解文艺复兴的艺术、文学和思想特点打下基础。
高中历史_文艺复兴巨匠的人文风采教学设计学情分析教材分析课后反思
时代造就思想，思想引领时代——《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计一、导入——视频：黑死病师：公元14世纪，一场瘟疫在欧洲爆发，这就是历史上让人闻风丧胆的黑死病。
（观看黑死病的视频，通过创设情境让人体会文艺复兴前夜欧洲人的生活和思想状态）师：帕斯卡尔：“人不过是根芦苇，是自然界中最脆弱的东西，但他是一根会思想的芦苇。
”你是怎么理解帕斯卡尔的这句话的？黑死病的肆虐使欧洲人的思想发生了什么样的变化？）生：黑死病使人感到恐惧和绝望，开始怀疑天主教会的种种说教。
师：黑死病直接刺激了人性的觉醒，人文思想逐渐的在意大利上空得到汇聚。
下面我们先看第一部分：一场瘟疫引发的人性觉醒——人文思想的汇聚。
（黑死病是推动文艺复兴爆发的一个直接因素，用黑死病导入可以让学生设身处地的思考欧洲人思想的变化，从而过渡到第一环节——人文思想的汇聚）二、教学过程：第一环节：一场瘟疫引发的人性觉醒——人文思想的汇聚师：镜头一：思考：画作的背景、色调有什么不同？人物的眼神、情感有什么不同？拉斐尔的画反映了艺术家的什么思想状态？生：表情：一个严肃，让人不敢亲近，一个温和亲昵，像真正的母子；背景：一个庄严神圣，一个生动明亮，身处大自然反映了艺术家提倡人性、渴望温情的思想状态。
师：镜头二：思考：两座雕塑给人的感觉有什么不同？米开朗琪罗的《布鲁特斯》雕像反映了艺术家的什么思想状态？（布鲁特斯，罗马共和时期第一任行政长官，维护民主、大公无私）生：中世纪的雕塑萎靡不振，缺少活力；布鲁特斯雕像坚韧有力，目光坚定。
反映了艺术家更加注重人的意志品德，追求自由。
（艺术作品是文艺复兴时期的重要组成，同是圣母子的绘画更能使学生进行对比和发现不同；布鲁特斯雕像通过结合人物的身份和背景也能使学生感受到不同）师：镜头三：一般而言，中世纪的艺术家即使设计了一座大教堂，都是匿名的。
文艺复兴时期的艺术家哪怕设计一个盐罐或烛台，都要署名。
思考：从匿名到署名，反映了艺术家的思想和社会地位发生了什么变化？生：突出人的价值，追求现世幸福，提高社会地位师：镜头四：学生各抒己见，老师总结，到底什么是人文思想呢？人文思想就是：反传统反教条反权威求真理求自由求解放（无数人文主义者敢于直面现实，挑战权威，他们的这种精神是值得我们学习的。
高中历史教学课例《文艺复兴》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中历史
教学课例名
《文艺复兴》
称
（简单说明本课的知道薄伽丘等人的主要作品，认
识文艺复兴时期人文主义的含义。
教材分析
习内容，重点：文艺复兴的背景、成果、意义。 难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认
识与价值判断。
说明课题教学的重点和难点）
（按最新知识与能力：1.知道薄伽丘等人的主要作
世纪前后的意大利，去了解发源于意大利的文艺复兴运
动。
作学习氛围、学生认知障碍等）
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，
说明您采用何种教学导入需有“凝神、起兴、点题”之
功效已为多数教师认可。然而在实践中，我发现除这六
字原则之外，导入还应力求达到如下两点：一、导入要
有历史感。二、导入要体现教学目的。本次设计采用“希
对文艺复兴的概况先进行一个简单的勾勒，并采取 文字表格填充的方式完成，既是落实本课基础知识的需 要，也是与后面的重点感知部分做一个铺垫，形成一个 由整体而局部，由一般到特殊的完整认知体系。
第二环节：感受文艺复兴。 （一）薄伽丘·《十日谈》 首先，让我们走进薄伽丘和他的《十日谈》。薄伽 丘是一个富商的私生子。父亲希望他经商，他却酷爱文 学艺术，创作了被称为“人曲”的伟大作品——《十日 谈》。《十日谈》多次被教会列为禁书。下面，我们来 听一个选自《十日谈》里的故事，来探究这部伟大的作 品为什么在当时被为了禁书？ 1．音频《一对父子的故事》（选自《十日谈·第 四日序》） 2．师生互动。
设计说明：文艺复兴首发于意大利的原因是本课必 须交代的问题。如果课堂时间允许，该部分所用材料最 好是一手资料，这样设计才会更有历史感。然而这一部 分最终选定的是比较抽象的、带有论断性质的、思维过 于直白的文字，这完全是出于节省课堂时间，突出教学 重点的需要，尽管目的最终达到了，但却是此次设计所 留下的一个遗憾。
文艺复兴教学反思
文艺复兴教学反思第一篇：文艺复兴教学反思前几天听了区教学大比武的课《文艺复兴》，做一下总结反思。
《文艺复兴》这节课上得已经比较多了，受到普遍赞扬的是唐云波的《文艺复兴》。
她的《文艺复兴》核心就是通过文艺复兴的具体作品来感受人文主义的内涵，深刻体会人性的复苏。
可谓是仅仅抓住了课的核心和灵魂，虽然并没有出新处，但真正体现了课改的精神。
通过情感的体验内化为学生的知识。
在听说上这一课的时候，我自己感觉是跳不出唐的框框，通过作品来感受、体验文艺复兴的人文精神。
在听了六个老师上完课后，基本的思路都是人性的遗失——人性的复苏，具体都是通过作品来感受人文精神，只是在一些具体选择材料、结构安排上有所变化。
以下几点是我听课的点滴感受1、文化类型的课基本也是核心的内容是通过作品的具体解读和感受来体会其精神内涵；从具体的时代出发分析文化现象、作品的历史背景和当时社会的影响；从今天现实的角度反思、拓展文化新内涵。
读、思、说、应该是解读作品较好的方式。
2、从自己现有的教学水平来看的话，两种模式还是比较好的。
一是以情感体验为基础和灵魂。
使每个学生通过具体的作品、情境来体会文化的真意。
还有一种是以学生的认知能力为基础，先调动学生已有的知识，然后在教师的引导下认识文化的真意和内涵，在此基础上学生运用已经学到的知识自己解读作品、感受文化带来的震撼和魅力。
第一种方式平时自己用的比较多，第二种方式最大的优点是符合学生的认知情况，而且当场可以检验课堂学习成果，以后要多多尝试。
以后上课过程中，我会两种模式都采用来上《文艺复兴》，看具体的效果。
一是以房龙的《宽容》里的人物贯穿整个故事，从自我的迷失到寻找到真正的自我。
二是先初步走进大师，介绍基本的人物，然后教师引领学生解读作品，然后由学生自己尝试解读作品做到知识的运用。
今后上课语言表达这部分要注意的几点A、声音清楚响亮、B、注意语速一定要放缓，自己的语速太快了！表达尽量富有感情：注意语调、语气、用词等。
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教学过程：第一环节：考纲考情分析：展示近几年高考中考查有关文艺复兴知识的问题，明确备考复习方向。
第二环节：基础知识梳理环节。
设计问题检测学生自主学习情况。
第三环节：主题探究——先进文化的建设一、说一说什么是先进文化中世纪圣母西斯廷圣母局部1.请结合两幅作品的不同特点谈一谈什么样的文化是先进文化。
二、想一想为什么要建设先进文化当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度发展的同时，后者也通过影响物质活动的目的性和倾向性来制约物质活动，使物质生产方式服从精神（或文化观念）的引导。
——董小燕《西方文明：精神与制度的变迁》1.请同学们结合14-18世纪东西方历史的经验来谈谈你对这一观点的理解。
2.请结合这一观点谈谈先进文化建设的必要性。
三、谈谈如何建设先进文化材料一、欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，决非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。
——董小燕《西方文明：精神与制度的变迁》材料二、“历史过程中的决定性因素，……如果有人在这里加以歪曲，说经济因素是唯一决定性的因素，那么他就是把这个命题变成毫无内容的、抽象的、荒诞无稽的空话。
——恩格斯，《马克思恩格斯选集》第4卷1.请结合材料一二谈谈我们该如何搞好先进文化的建设？四、作业：请简要评述近代以来我国在对待东西方文化的态度上先后出现过的几种倾向。
第四环节——学术瞭望•有关文艺复兴的两种不同评价：•二、文艺复兴的另一面：1.彼特拉克在他的《登上文图克斯山》的信件中，说道“我对自己感到愤怒,因为我们仍然赞美尘世之物，虽然我很久以前就从教徒哲学家哪里得知‘比较而言，除了灵魂以外没有什么值得赞赏，如果灵魂是伟大的，那么其余的都微不足道’”。
由此可见 ( )A．彼特拉克不是赞美尘世的人文主义者 B．彼特拉克对宗教来世观痴迷不悟 C．他与教徒哲学家保持着密切交流 D．彼特拉克的人文思想具有矛盾性 2. 亚·沃尔夫在《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》中写道：“开普勒的看法就是一个特别突出的例子。
他的态度不仅是宗教的，而且还极其神秘。
它的伟大的天文学发现主要出于宗教动机。
它从寻找上帝之路出发，结果发现了星星的路径。
”对此，下列说法错误的是（）A．人文主义者不注重理性 B．文艺复兴时期尚未形成真正的自然科学观 C．开普勒在探索天文方面仍有浓厚的宗教动机D．开普勒天文成就令人敬佩提示：不要因为了解了中世纪色彩的一面，而否认文艺复兴与中世纪文化存在本质区别。
3.据统计，采用圣徒的名字为自己取名的人在意大利也很多，1099-1199年，有11.72%的意大利人采用圣徒的名字，到1200-1299年间增至23.33%，到1300-1401年间更增到66.66%。
这说明文艺复兴时期（）A．人文主义思想提升了宗教热情 B．人们的信仰比以往更加虔诚 C．世俗伦理观念没有得到市民认可 D．基督教会仍有着深厚的群众基础三：社会生活视角下的文艺复兴：1.“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的唯一方法。
”由此可见，人文主义者（）A．鄙视贫穷 B．认为财富即道德 C．揶揄上帝 D．反对安于清贫的说教2.1329年佛罗伦萨的城楼上安装了第一家每次运转一昼夜、每小时敲打一次的机械钟，以后这种钟相继出现在意大利的其他城市和各城市的主要建筑物上。
这从本质上说明（）A．意大利是最早使用时钟的国家 B．生产组织形式发生了变化 C．意大利钟表行业发达 D．工厂经济得到了较快发展四、作业：结合史料从心理角度分析黑死病对文艺复兴的影响14世纪中叶，欧洲爆发了一场被称为“黑死病“的大瘟疫，整个欧洲大陆有2500万人口死亡。
历经此疫的薄伽丘在《十日谈中》也留下了记录：“不知道这场瘟疫是受了天体的影响，还是威严的天主降于作恶多端的人类的惩罚……虔诚的人们有时成群结队、有时零零落落，向天主一再做过祈祷了；可是到了……灾难的状况李可严重起来”为了平息上帝的愤怒，人们必须不断忏悔，并压抑自己的欲望，有些鞭笞派教徒甚至通过严酷的自我鞭笞来清除身上的罪恶，以期获得上帝的宽恕……但仍有成千上万的人被夺走生命，其中包括道德高尚的修士和修女。
据史料记载，当时的卡斯提尔王国（属西班牙）的国王阿尔丰沙十一世丧命于黑死病，邻国阿拉贡（属西班牙）的国王佩德罗在六个月内失去了妻子、女儿和一个侄女，拜占庭皇帝约翰〃坎特库欣失去了儿子，法兰西往后让娜和……在黑死病期间，一些村民跟着古典和喇叭的旋律跳起舞来。
他们相信，“凭着心中的欢乐”，能拒瘟疫于村外。
劫后余生者从他人的死亡恐惧之中，唤起了对自我生命存在幸福的追求和对生之权利的百般珍惜。
于是不失时机地追求现实享乐便成为人们的生活信念，歌颂人生、申扬人权，成了新的社会观念。
问：请结合材料从心理角度分析黑死病对文艺复兴的影响。
板书：1.拓展知识：【1】两种作品的特点；整合教材知识；唯物史观、欧洲文化发展的特点【2】文艺复兴的另一面 2.思维管理：【1】选定一个辅助步骤；两个辅助步骤；多个辅助步骤【2】打破思维定势学情分析：高三的学生因有了一定量的知识储备，对史料的分析与理解能力，因此在课堂教学中应该充分调动他们的积极性，让他们参与到教学中。
从师生互动中，找到一些解决问题的方法。
历史这门学科的特点即连续性，决定了学文化史面临一个问题，就是学生容易忽视文化的连续性，传承性，而孤立地理解一些文化现象，所以，让学生理解人文主义、文艺复兴的实质等这些较抽象的内容有一点难度的。
但是另一方面，这部分内容相对来讲趣味性较高，也较容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在考纲考情分析上，展示近五年的考题方向，出题思路，以明确备复习备考时的策略。
在教学方式上，谢老师注重在生生之间、师生之间、师生与艺术作品之间，构建一种和谐自然的课堂氛围，共享知识，共享艺术，给知识注入生命，使之鲜活起来。
在教学手段上，充分发挥现代信息技术方面优势，精心选用文艺复兴时期绘画、建筑、雕刻等经典作品及史料，营造一种艺术的氛围，使学生仿佛置身于艺术殿堂，品悟大师们的作品所要表达的思想内涵，更深切领悟文艺复兴的灵魂—人文主义。
在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，利用高考试题、典型试题分析但丁、达芬奇等历史人物的生活背景，理解文艺复兴是“人类从来没有过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代”教材分析：《文艺复兴》是岳麓版历史必修3第三单元第十二课，教材围绕14-17世纪欧洲人文精神发展这一主题，重点介绍了当时欧洲的思想解放运动——文艺复兴。
文艺复兴是西方人文主义的突出表现，其影响至今不衰，因此十分重要。
高考中围绕西方人文主义的发展考查学生对人文主义背景、内涵、历史影响等。
1.“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。
”由此可见，人文主义者( ) A.鄙视贫穷 B.认为财富即道德C.揶揄上帝D.反对安于清贫的说教【解析】选D。
从“佛罗伦萨”“人文主义”判断这是意大利的文艺复兴，这一时期的人文主义主要是反对教会的禁欲苦行，主张追求自由幸福和享受。
A、B材料中没有体现，错误。
文艺复兴并不反对虔诚信仰上帝，C错误。
D符合题意中对教会安于清贫的抨击。
2.欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。
于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。
这里的“艺术家”是( ) A.文艺复兴时期画家 B.19世纪现实主义画家C.法国印象主义画家D.20世纪现代主义画家【解析】选A。
文艺复兴时期画家是表现人性美、表达人物内心的。
19世纪现实主义画家是揭示社会现实的。
法国印象主义画家是表现光与色的。
20世纪现代主义画家是夸张的，是表现人的苦闷的。
3.15世纪学者费奇诺说：“这是一个黄金时代，(在佛罗伦萨)几乎所有以前原本消失的自由科目，如诗歌、雄辩术、绘画、建筑、雕塑、音乐都复活了。
”这反映了在该地() A.希腊罗马文化开始兴起 B.人文精神得到传承C.宗教改革思想开始传播D.启蒙思想影响巨大【解析】选B。
具体分析如下：选项具体分析结论A 希腊罗马文化兴起于古代，而不是15世纪错误B 古典文化的复兴，符合15世纪文艺复兴的时代特点正确C 欧洲宗教改革开始于16世纪的德国错误D 启蒙思想传播于17、18世纪错误【模拟题组】1.“人是万物的尺度”这一观点体现了普罗泰格拉鲜明的反传统倾向，它既否定了传统的神本主义，也破除了绝对权威主义。
下列与普氏观点最接近的说法是( )A.“格物致知”B.“感觉即知识”C.“因信称义”D.“美德即知识”【解析】选B。
据题干信息，“感觉即知识”强调主观感觉，是主观唯心主义的体现，与“人是万物的尺度”的内涵相似，故选B。
2.波普(当代思想家)说：“柏拉图著作的影响(不论好坏)是无法估量的。
人们可以说，西方的思想或者是柏拉图的，或者是反柏拉图的；但是在任何时候都不能说是非柏拉图的。
”这里主要是说( )A.柏拉图的思想有正反两方面的影响B.柏拉图的哲学思想构成了西方哲学的核心内容C.柏拉图著作直接影响了后来的空想社会主义思想D.柏拉图的思想对西方影响巨大【解析】选D。
从题干材料“柏拉图著作的影响(不论好坏)是无法估量的”可知柏拉图的思想影响巨大，D正确。
题干主要是讲正面的影响，A错误；题干并没有展示柏拉图的核心地位，B错误；C不符合史实。
3.某一时期，“世俗主义和个人主义反映在学术研究和教育中……课程强调学习古典艺术和体育锻炼，目的是教育学生健康、快乐地生活，做一个合格的市民”。
该时期的主流社会思潮是( )A.禁欲主义B.人文主义C.理性主义D.自由主义【解析】选B。
据材料“世俗主义”“个人主义”和“古典艺术”等信息，可以推断该时期是文艺复兴时期，这一时期其主流社会思潮是人文主义，故选B。
【拓展延伸】人文精神对今天社会生活的启示：(1)人文精神就是反对把人当作一个“东西”来研究，因为人本身是一个活生生的丰富多彩的生命。
(2)要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；(3)也提倡每个人在自由生活的同时，承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任。
总之，它要求关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。
4.“人应该与上帝平起平坐，因为两者同为世界主宰”。
主张这种观点的是( )A.古希腊的智者学派B.中世纪的宗教神学者C.文艺复兴的人文主义者D.近代的儒学思想家【解析】选C。
从“上帝”可首先排除D项；题干观点肯定人的价值与尊严，是人文主义的体现，由此可排除B项；A、C都具有人文主义精神，正确解答须理解两个时期人文主义的不同内涵，从“与上帝”“平起平坐”“世界主宰”可知这种观点把矛头直指宗教神权统治，故排除A项，C项正确。