教会学生辩证的看待问题

摘要：初中语文教学，对于学生的汉语言能力提高有着直接的促进作用。在汉语学习过程中，学生的思维得以发展，初中语文教学对于学生的辩证性思维的形成与发展有着极为重要的影响。学生的语文学习能力提高，是其思维能力提高的一种表现，语文学习活动的深入，会使学生思维缜密性越来越强。引导学生在语文课堂上辩证地看待问题，有利于学生批判性思维的形成。本文以辩证看待问题--谈初中语文教学中学生批判性思维的培养为题，对培养方法进行分析。

关键词：辩证批判性思维初中语文教学活动培养方法

学生的批判性思维形成，对于学生的全面发展有着重要的影响。在初中语文教学活动中，进到要利用积极的语言对学生的思维运动进行引导，使学生获得思维上的自由，促进学生批判性思维的形成。社会竞争的加剧使得社会对当代人才的创新能力要求越来越高，批判性思维对学生的创新能力的提高有着重要的影响。在初中语文教学中关注学生批判性思维的形成，有利于学生的全面发展。因此，笔者选择初中语文教学中学生批判性思维的培养方法作为研究对象是有一定的道理的。

1 创设创新课堂氛围，培养学生批判性思维

在原先的初中语文教学中，教师是繁体活动中的中心，在课堂上，一直都是教师在发言。在这样的初中语文课堂中，学生是语文知识的被动接收者。这样下去，学生会觉得书本上的知识是完全正确的，教师的讲解是正确的，学习的主动性减少，自主思考能力下降，无法形成有效的批判性思维。初中学生的思维已经发展地成熟，他们有着自己的思想与观点，更渴望他人可以肯定他们的新想法。因此，教师需要对传统的教学思想进行改革，给学生更多的课堂学习自由。在教学中，教师要给学生表达自主想法的机会，鼓励学生进行思考与表达，创设出良好的课堂氛围[1]。

比如在讲解《走一步，再走一步》的时候，教师可以让学生直针对文章中的事件表达自己的想法。像对爸爸引导儿子从悬崖上走下来的事件进行分析，一些学生认为爸爸的鼓励是正确的，使儿子克服了困难。也有一些人认为爸爸的鼓励不是很圆满，应当严厉一些，让儿子自己进行困难的克服，找到问题解决的方法。对于学生不同的观点，教师不得一味地进行否定，要对学生敢于自主思考，辩证看待问题的学习态度进行有效的分析。在这样的学习氛围下，学生敢于对课本内容进行批判，发表自己的观点，学会辩证地看待与分析问题。

2 充分利用语文教学，培养学生批判性思维

教材是初中语文教学的重要基础，也是教师开展教学活动的重要出发点。所以，在对学生的批判性思维进行培养时，教材就成为了一个重要的工具。在初中语文教学中，有许多渗透着批判性思想的教学内容。教师要对初中语文教材中的内容进行良好的分析，发展文章中的批判性思想，将批判性因素进行整理，为学

如何教会学生学习方法

如何教会学生学习方法？我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重点、难点时，由于对学生的潜力估计不足，教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，笔者的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 1.教会学生“看”书基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，笔者认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。 2.教会学生提问作为教学活动的引导者，教师理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中需要学生不断地提出问题。很多学生在考试时面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治协商的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以成为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。 3.教会学生答题政治学科的中考命题题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫话、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题是不会获取有效信息，以至失分过多。总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人.

让课堂笔记成为学生学习的好帮手精选作文1500字

让课堂笔记成为学生学习的好帮手精选作文1500字课堂笔记是帮助学生掌握学习内容、提高学习质量的重要辅助手段。帮助学生做好课堂笔记，是教师教育教学工作中的重要环节。许多教师在实际的教育教学过程中，时常会遇到这样的现象：有些学生的课堂笔记记得非常整洁和认真，并且相应的重难点都用不同色调的彩笔做了明显标记，真可谓细致入微，用心良苦。但实际上，这些学生的学习效果其实不理想，学习成绩少有提高。究其原因，笔者认为，这是因为他们没有真正认识到课堂笔记的实际功用，没有将记笔记和用笔记之间形成良性互动，只是被动地为了记笔记而记笔记罢了。对此，作为教师，怎样才能帮助学生做好和充分使用好课堂笔记，使课堂笔记真正发挥效用呢？笔者认为应从以下几个方面加以关注。第一，要求学生认真做好课前预习在学习新课之前，学生都应对即将学习的内容进行认真认真地预习。通过预习，明白哪些内容是课本上有的，哪些内容是课本上没有的；哪些是自己短时期内还无法弄通弄懂的，并对这些内容进行一一标记。这样，学生在学习新课时就会做到心中有数；对于教师补充的内容和自己预习时没能理解的内容可作为重点部分来认真记录。这样，既能减轻学生听课的压力，也能避免教师“满堂灌”所带来的枯燥和乏味心理；同时还能帮助学生结合自己的特殊情况有针对性地听课做笔记，避免有些学生不懂装懂，蒙混过关。

第二，要求学生在听课时，必须本着“先听懂后记笔记”的原则在实际的学习过程中，教师往往会发现有些学生虽然一直在做笔记，笔记记得非常整齐、全面、细致，但就是不见提高学习效率，问习题就在于他们整堂课只忙于记笔记，而忽略了对笔记内容的理解和消化。所以，教师在讲课时，必须提醒学生，让他们在课堂上尽力跟着教师的讲解思路理解和掌握相关知识，在此基础上再做好相应知识点和相关内容的记录。同时，教师还应注意控制讲授节奏，给学生留出一定时间来整理和消化笔记上所记内容。第三，鼓励学生结合自己的实际学习水平做好课堂笔记在教学中，教师所讲述的内容不一定都与每位学生的实际学习水平相接近或相吻合。这就意味着在做笔记的过程中，每位学生不能没有自己的认真取舍和准确判断。比如说，假如本节课教师讲授的内容和知识点大部分与学生的实际能力和水平相差甚远，而只有极少部分的内容与学生的实际学习水平相接近，那么，学生记笔记的重点就应放在这“极少部分”上，而不应将宝贵的时间与精力浪费在无法理解的内容上。第四，要求学生课后对当堂笔记进行认真的整理由于一节课的时间只有四十五分钟，要在这样有限的时间内把所需要的知识点和内容都完整且准确地记录下来，显然是不太现实的。因此，在本节课结束后，学生应该对本节课的课堂笔记加以认真整理，通过借抄同学笔记或请教同学、教师等方法，及时将将来得及记录下来的部分课堂笔记补充和完善。这样做既能帮助学生加强记忆，稳固

教会学生如何学好数学

教会学生如何学好数学发表时间：2018-09-03T09:50:48.607Z 来源：《中国教师》2018年10月刊作者：钟颖[导读] “兴趣是最好的老师”。做任何事情，只要有兴趣，就会积极、主动去做，就会想方设法把它做好。对学习有兴趣的，主动去学习的，了解数学学科的特点，才能使自己进入数学的广阔天地中去。钟颖广西梧州岑溪市第十一小学 543200 【摘要】“兴趣是最好的老师”。做任何事情，只要有兴趣，就会积极、主动去做，就会想方设法把它做好。对学习有兴趣的，主动去学习的，了解数学学科的特点，才能使自己进入数学的广阔天地中去。有了学习数学的兴趣和积极性，要学好数学，还要注意学习方法并养成良好的学习习惯。【关键词】兴趣；主动预习；及时总结；主动、灵活的思考中图分类号：G652.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-053-01 数学是一门基础学科，数学又是一门高深而奥妙无穷的学科，小学生的数学学习不是被动地接受数学知识，而是主动探求知识、发展能力的过程。要学好它，兴趣、习惯、方法以及能力对小学生来说都很重要。兴趣和习惯是有效学习的前提，方法和能力是有效学习的保证。在教学中总是要求学生要有自己的学习方法，对学习有兴趣的，主动去学习的，了解数学学科的特点，才能使自己进入数学的广阔天地中去。一、要有学习数学的兴趣。要有学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”。做任何事情，只要有兴趣，就会积极、主动去做，就会想方设法把它做好。学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道数学习题而废寝忘食。这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣，首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。有了学习数学的兴趣和积极性，要学好数学，还要注意学习方法并养成良好的学习习惯。二、学会主动预习当前，有些学生没有注意养成预习的习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。课前预习可以使我们由被动接受学习变为主动参与学习，帮助你成功地完成课堂学习任务。现在大多数学生学习是被动接受式学习，即课前不翻课本，不了解新知点滴，凭课上有限的时间听老师讲解来达到完全理解和掌握新数学知识，其效果不可能十分理想。这样做不仅其知识内涵难以切入到一定的深度，而且其知识外延也难以拓展到应有的广度。所以我们最好都要在课前进行必要的新知预习。预习新知时，可先通读课堂主题全部，再仔细研究内容例题，争取达到弄懂例题反映的知识类型、知识类型需要的基础知识，例题体现的概念和解决问题的方法以及解题规律；如果搞不懂，就要把自己不懂的地方记录下来。有条件的话，请教他人把问题解决；或带着这些问题走进课堂，在积极参与老师教学引导的课堂学习、理解活动中使问题得以解决。而对于在预习中已经明白的内容可通过听讲来比较一下自己理解与教师讲解之间的差距、切入问题的角度是否相同。如有不同，看谁的切入更巧妙、理解更到位，以便在以后的预习中进行适当的调节。三、掌握解题方法在老师的引导下掌握思考问题的方法一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少？”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图形上讲，涉及到长方形、正方形；从图形变化关系讲：长方形→正方形；从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长（即正方形的一个棱长）→正方体的体积，经老师启发，学生分析后，学生根据其思路（可画出图形）进行解答。有的学生很快解答出来：设原长方体的底面长为X，则2X×4＝48得：X＝6（即正方体的棱长），这样得出正方体的体积为：6×6×6＝216（立方厘米）。四、及时总结解题规律解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）本题最重要的特点是什么？（2）解本题用了哪些基本知识与基本图形？（3）本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？（4）解本题用了哪些数学思想、方法？（5）解本题最关键的一步在那里？（6）你做过与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？（7）本题你能发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。五、拓宽解题思路在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好的发展。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%，照这样计算剩下的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系，学生可以列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）－5＝20（天）（2）2400×（1－20%）÷（2400×20%÷）=20（天）。教师启发学生，提问：“修完它的20%用5天，还剩下（1－20%）要用多少天修完呢？”学生很快想到倍比的方法列出：（3）5×（1－20%）÷20%＝20（天）。如果从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%－5＝20（天）。再启发学生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6）20%∶（1－20%）＝5∶X（设剩下的用X天修完）。这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。

如何让学生做好课堂笔记

学生如何做好课堂笔记作为一名学生，记课堂笔记伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。然而有些同学听课与记笔记常顾此失彼从而影响学习，如何做好课堂笔记呢？下面给同学们一点建议一、记笔记之前要做好预习工作课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间，让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的，何况还要迅速地记下来。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。二、记笔记要把握时机，即什么时候记一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。三、笔记应记在哪里一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。（一）在课本上记笔记可以选择如下方法 1.符号笔记。就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意。同学们可以选择一些自己熟悉的符号，如用“____”或“！！！”表示重点词句，用“？”表示疑问等。当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如用红色标记重点，用黑色表示疑问。做符号笔记，符号种类不易太多，最好在做笔记前读懂整个内容，对难点、重点有一定把握，这样才能做得准确。 2.批语笔记。就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。如对数学定义、定理、公式的理解，对某

怎样教会学生学好数学

怎样教会学生学好数学发表时间：2010-08-11T16:37:34.250Z 来源：《西部科教论坛》2010年第4期供稿作者：杨红云 [导读] 数学是比较抽象的一门基础科学，要想教会学生学好数学，首先引导学生做好课前预习，课后复习，抓住课堂，提高课堂效率山西临汾市大阳小学杨红云数学是比较抽象的一门基础科学，要想教会学生学好数学，首先引导学生做好课前预习，课后复习，抓住课堂，提高课堂效率，指导学生认真完成作业，并及时反馈。与此同时，培养学生的学习兴趣至关重要，我认为把握好这几个环节是学好数学的前提。一、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。有兴趣就不是负担。当学生对所学知识不感兴趣，一个再小的任务对他来说都是负担，一个小小的困难对他们来说都是不能逾越的“鸿沟”当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，他就会产生一种不断前行。不断渴求新知，全身心地投入到他们所感兴趣的学习之中。使他们从小学会乐观积极地对待学习，增强自信心。二、培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，事实上小学中每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。而小学五、六年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。１、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，不要老是被老师牵着鼻子走，使学生的学习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。２、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。３、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。三、学会听课听课是学生学习过程中的关键环节，也是学生直接获取知识的重要渠道。听课的目的在于听懂，听懂的关键在于会听。 1、认真听。要求学生专心致志、集中精力的听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义。如节奏的快慢，声音的高低等。 2、注意看。要求学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、认真领会和重点记忆。 3、多动脑。要引导学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。 4、主动练。课堂练习是巩固知识，加深理解，形成技能的最好途径。而在练习时读题审题，不仅是良好的学习习惯，最重要的是为分析、综合、辨别等思维方式奠定了基础。通过训练让学生自己学会所学的内容。 5、善于归纳。对教师课堂讲授的内容要抓住纲目，归纳要点，自己总结。就是让学生自己总结一堂课的学习内容。以这种形式使学生对已学知识进行又一次巩固、夯实。实践证明学生也乐意去完成。让每个学生在自己的位置上把当堂课的学习内容尽力的复述一遍，这样既学会了总结，又训练了自学的能力四、学会复习。复习是指对学过的知识重新学习的过程，复习目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。课后复习的方法应注意以下几点： ⑴回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性。 ⑵对课本中不懂，不会的难点问题查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在不明白的向教师或与同学研究解决。 ⑶整理笔记，对课堂记的不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统完整便于复习。总之，要教会学生学好数学并非一日之功，需要持之以恒的精神，要经过一个长期的训练过程。因此我们应该从学生进校就开始指导培养并循序渐进、常抓不懈。

怎样教会学生学习

怎样才能做到教会学生学习曹紫英培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；?要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯； ?要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策； ?要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看； ?要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。”我就先从培养预习习惯入手。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。把这些预习方法做以总结，就是：（1）初读课本内容，了解主要内容。（2）细读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的做标记。（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？

教会学生做语文课堂笔记

教会学生做语文课堂笔记在语文教学中，学生的课堂笔记是非常重要的。如何领导学生做语文课堂笔记呢？语文课堂上要记老师的板书，因为老师的板书一般都是很重要的内容；要记老师所讲的重要地方，如对时期背景的介绍，对构造的概括，对写作特色的剖析，某些词语的用法等；要记老师填补的有关内容，如对某些概念的定义或介绍；要记自己没听懂的问题和文章的重难点，以便下课后向老师或同窗请教，增强自己的复习；还可记下自己听课时对某处的联想和感悟。我一般要求学生在课堂上直接记在课本上，笔记与内容“挨门对户”，可以辅助学生对课文及知识有更透辟的理解，更体系的阅读，但这必定程度上对书有碍观瞻。和单独用容量大，更有条理性的笔记本相比，这两种笔记是各有千秋。当然也可以两种同时结合用。所以我还让学生筹备了适合全部中学阶段使用的结实的笔记本，记下一些每个学期都有用的语文知识。我结合教材教给了学生一套符号笔记，让学生在课前预习、上课及课后对课文的字、词、句、段、篇、标题、标点、自己的怀疑处等的下面标上相应的直线、曲线、竖线、波浪线、黑点、圆圈、惊叹号、问号、三角、方框等，每个人要形成自己的符号体系，相同类型的知识都用相同的符号勾勒，班上的符号体系根本一致。我也教给了学生在原文顶上或课文后面的空白处或佳妙处加以相应的批注内容和方法，如顶上记背景，文后记主题的理解等，方法则称其为眉批、尾批、旁批等，涉及课文的方方面面。课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。（二）课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：、教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；、课堂结构设计；、教学方法的选择；、教学手段的运用；教学基、教学思想；其他。写教学这一点可以采取两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。

如何教数学差的学生学好小学数学

如何教数学差的三年级学生学好数学部分小学学生对数学学习不感兴趣，普遍认为数学学习难，现我将我教的学生的数学学习情况整理如下,希望得到各位老师的具体指导。小学生数学学不好，主要有以下几点（一）数学概念掌握不好。（二）计算不过关。（三）应用题不会分析。（四）速度慢。曾以上几点看，我认为学生根本没有找到学习数学的方法，所以数学的基础知识和基本技能都存在着很大的问题。现在，学生已经上三年级了，如果再不下决心把数学补起来，学生在将来的学习中，数学将会给他造成很大的麻烦。我们不保证每个学生都能成为数学尖子，但是，我相信觉得绝大多数学生都能掌握最基础的数学知识，都能够在数学方面有所收获。为此，我提出如下建议：一、充分发挥家长的作用 1、让我们从头学数学。学生的数学已经是一塌糊涂了。一般来说，学生的老师对这这种情况的学生也无能为力，毕竟一个班有五、六十个学生，把提高学生数学成绩的希望全部寄托在数学老师那儿，我以为可能性不太大。在这种情况下，家长是唯一能帮助学生提高数学成绩的人。学生的数学成绩差，从学生内心来说，也是非常着急，对数学存在畏惧情绪。家长在学生做错数学题以后，千万不要责难学生，非常平和的心态对待学生的数学错误。就像学生在学骑自行车的时候，大人总是手把手的扶着学生前进，学生进步得非常快。同样的道理，学生现在的数学，我们也需要耐心地、非常平静的帮助学生，不能有半点严厉。和学生耐心地谈一次话。告诉学生：爸爸妈妈有信心共同帮助你提高数学成绩，相信你，一定能在数学方面有所提高。 2、家长和孩子一起来复习数学。学生每天回家以后，先不要急着做数学作业，在家长的指导下，认真的进行复习，让学生说一说：今天学了些什么？哪些地方懂了？哪些地方还不太清楚？家长帮助学生把不懂的地方在讲一讲，特别是课本上应该掌握的基础知识。复习结束，再完成数学家庭作业。这样学生在完成家庭作业方面就不会感到有压力，解决当前的数学问题就比较轻松了。二、教师要教会学生轻轻松松预习新课。通过预习新课学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。增强学生学习数学的信心。对数学预习方法的指导可以分以下四步进行。 1．通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。 2．细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。 3．精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。

浅谈如何教会学生学习历史

浅谈如何教会学生学习历史教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。一、编写学习提纲，培养阅读能力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。二、创设问题情境，培养思维能力历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知

怎样指导学生做好课堂笔记

怎样指导学生做好课堂笔记作笔记，应该是学生听课过程的重要一环，作为老师，在政治课教学过程中，我们不仅要让他们懂得应该记课堂笔记，而且要让他们善于记；不仅要让他们记得好，而且要使他们把笔记用得好，从而起到政治课教与学、动机与效果的和谐统一。在高中政治学科的学习过程中，如何指导学生做好课堂笔记，人而提高学习的效果，笔者认为，应该注意的有以下三个问题：一、让学生明白，政治课的课堂笔记应该记些什么在日常的教学活动中，我们发现有的学生笔记记的很累，因为他想把老师的说的每一句话都记下来，其结果是，常常忙于记录而忽略了思想和消化，得不偿失，事倍功半，而有的学生一节课下来只记下几行标题，毫无实际内容，课后，也没有多少可资利用的价值。那么，政治课堂笔记应记些什么呢？ 1．板书中的标题框架要记。这是知识的要点和脉络，记下来有利于把握知识的中心内容，系统地掌握知识，也为课后的复习提供一个提纲挈领的作用。 2．教师在课堂教学过程中强调的重点问题和难点问题要记。特别是一些可以多角度、多层次理解的知识，一些典型的事例，以及一些易混淆的概念、原理及关键的中心词、中心句要记下，同时老师强调学生在理解知识、解决问题、做题目的过程中易搞错的内容等，应在笔记上简明扼要地记下，对今后的复习来讲，这是很重要的一步，可以给学生在复习过程中一个提醒和警示。 3．属于知识的拓展、延伸部分也要记。在课堂教学过程中，由于教材在说明某一点知识的广度和深度是有限的，而且就知识的前后联系及内在关系来说，学生一时也看不出来，因此教师在讲授过程中，往往会在知识的前后联系方面进行拓展，在内容的理解上进行深化，这些是需要记下的。 4．理论联系实际的重大事件也要记。政治学科是最大特点的就是它的时代性和时效性，而教材在这方面由于编写时间的关系，则会显得相对滞后。作为老师，在教学过程中，则往往会补充一些重大会议的内容精神，党和国家领导人对一些问题的最新观点增加进去。这些内容，在作笔记时是需要记下的。二、让学生懂得，政治课的课堂笔记应该怎样记？怎样记政治课的课堂笔记，应该明确告诉学生实际上就是正确处理以下几对矛盾范畴。 1．记与听、看、想的关系。光听不记是枉然，听而皆记则是既无必要又无可能，记而不想，则又是一头雾水，似有不识庐山真面目之感，只想不听，思维又跟不上老师教学的节奏，后面的内容则会记不下。因此，必须将记与听、看、想有机地结合起来。对于那些简单的，书中说得较详细的内容，则没有必要记，在听的过程中，翻一翻书或在教材相应的位置划一划就足够了。在听课的过程中，必须留下想的时间，只有通过想、思考，才能有选择地确定课堂笔记记录的重点，才能使知识有所消化吸收，若一味地记，而不加思考，记下来的东西仍是不甚了解，对课后的复习也起不到什么作用。 2．详与略的关系。如前所述，对于老师所讲的内容，学生是不可能什么都能记下来的，当详则详，该略则略，应该详记的标准就是知识的“主干”、“难点”、“重点”、“新”部分，以及自己在听课过程中感觉到仍不甚清楚需课后加以理解巩固的地方，而对于知识中次要、容易、旧部分的知识，则是可以略记的，甚至于不记的。 3．速度与效果的关系。在作课堂笔记的过程中，只重速度、笔记过分简单、字体潦草是不行的，而过份注意知识的完整、详尽而影响记录的速度也是不行的，要做到速度与效果之间的协调，学生应根据教师的教学风格、语言表达特点及板书速度习惯，培养一种简明快速而又扼要的记笔记的能力。

如何教好小学一年级数学

如何教好小学一年级数学一年级的儿童则对“玩”比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑，所以要想教好一年级数学，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面是我在一年级进行数学教学中，采用的引发学生喜欢数学的几种做法。一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑” 、“淘气”、“智慧老人”交朋友，我既做教师，又做学生的知心朋友。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的语言创造活跃民主的课堂气氛，理解学生、关心学生爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的提高取得了事半功倍之效。二、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学“4－2”这一减法算式中“－”所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“桌上有4个苹果，现在你吃掉2个，还剩多少个？”，“吃掉，少了2个，就是减去2的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如，在上学期的第一课，认识10以内的数

浅谈如何教会学生学习

浅谈如何教会学生学习教育的真谛在于“教会学生学习”，这是著名教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓。中国有句古话叫“授之以鱼，不若授之以渔”。在新课程改革背景下，教会学生学习方法，培养学生学习能力是促进终身学习的必要前提。只有教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙；只有掌握学习的方法，才是步入了攀登科学顶峰的阶梯。 “末来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”长期以来应试教育像条无形的绳索紧紧捆绑着学生的手脚。“教师讲，学生听”的局面统治着大多数课堂。在片面追求升学率的驱动下，“饭来张口，衣来伸手”已成为许多学生的生活模式。20世纪科学家把机器变成人----机器人，而我们的传统教法却把人变成机器----人机器，这不能不说是个极大的、可怕的失误。更可悲的是学生陷入这种封闭性教育氛围中，不能自拔，无法解脱。因此，他们体验不到自学的欢乐和独立学习、工作的艰辛，更严重的是我们赖以栖息生存的世界已经发生了天翻地覆的变化，世界进入了以电子计算机为代表的新技术革命时期。随着新技术的迅猛发展，知识的总量在数年内成倍增长，时代要求更高的自学能力，不断更新知识，获得新知识、新信息、新技术，才能跟上时代的步伐。只有指导学生掌握学习方法，才能不会变成新的“文盲”，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。一、编写学习提纲，培养阅读能力阅读教科书是学生获取历史知识、提高成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重

要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法。基本步骤为：初读了解大意----精读分析理解----再读概括、总结、运用。经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，掌握历史发展的一般规律，提高学习效率。二、指导学生做好笔记，增强梳理知识的能力古人在治学方面有一条十分重要的经验，那就是读书要做到眼到、口到、心到、手到。手到，就是做笔记。善于学习者总是手不离笔。历史教学应该重视学生的笔记训练。我经常给学生布置一种作业叫“抄写笔记”。学生可抄写有关参考书上的重要历史资料，如原文、名言、典故、数据等；也可抄写教师拟定的或有关学习参考资料上的习题，习题答案要点等；还可以抄写历史专有名词中容易写错的字或字数较多难记忆的名词，如“司母戊大方鼎”、秦王嬴政的“嬴”字，容易混淆的“戌、戍、戊”可记下口诀：“横戌点戍空心戊”，还有难记的外国地名、人名等。经过这样的抄写练习，可以加深印象、加强记忆。另一种是课堂笔记。这是比较重要的笔记训练。教师在课堂讲授依据教材，但又不是照搬教材，通过备课对教材内容进行了重新整理和组织，使讲授内容更符合学生的学习实际，也更系统，重点更突出。

我教小学生记数学课堂笔记

我教小学生记数学课堂笔记肃南县红湾小学张燕学好数学，必须使学生养成良好的学习习惯，特别要认真记好、用好数学笔记。北师大版数学教材中很少出示数学概念及完整的解题过程。因此指导学生做好数学笔记,有助于提高学生的学习效率,有助于提高学生分析问题、解决问题的技能。以下就我在教学实践中如何指导学生做好课堂笔记谈谈自己的具体做法：一、课堂笔记记什么 1.记数学课题。北师大版小学数学教材有些内容只出示情境课题，如“买文具”、“寄书”、“货比三家”、“电影院”等等，不能较好的体现出本节课要学习的知识内容，针对这种情况，我在课堂教学时引导学生总结出数学课题后就指导学生将它写在情境课题后面，如“买文具——认识小数”、“寄书——小数加减法”、“货比三家——比较小数的大小”、“电影院——两位数的乘法”等等。这样学生就可以清楚知道本节课学习了什么数学知识。 2.记重点概念。北师大版小学数学教材较少出示完整的数学概念、公式，致使学生不能完整的记忆概念、公式，如五年级上册教学“倍数与因数”单元时数学概念较多，如“2的倍数的特征”“5的倍数的特征”“3的倍数的特征”这些概念在数学教材中都没有出示，学生仅凭课堂教学时的听讲，远远不能做到准确记忆，所以在课堂新授结束后指导学生

根据老师的板书将本节课的概念补充摘抄在数学书上，这样学生对概念模棱两可时就有据可查了，也便于复习时进行巩固记忆。 3．记解题过程。北师大版小学数学教材较少出示完整的解题过程，致使学生没有可以参考的规范解题格式。如四年级上册教学乘法结合律、结合律、分配率等，教材中都没有出示完整的解题过程，我指导学生选典型题目将解法完整的写在书上，使学生在做作业时明白如何规范的解题。二、课堂笔记什么时候记学习新知前，不妨先让学生进行自学，在课堂笔记上记下自己的思考和疑惑，再进行交流；一节课结束前，教师不妨留出一点时间让学生整理课堂笔记，这样做既能解决听课过程中未能完成的记录，又利于学生系统梳理本节课所学习的内容，起到梳理知识、完善知识的建构。教师还可以把记课堂笔记与写预习笔记结合起来，让预记记录成为课堂笔记的“前奏”。教师还可引导学生在课后对课堂笔记进行修改和完善，引导学生进行交流，相互借鉴，相互启发，相互取长补短。三、课堂笔记记在哪为了减轻小学生的书包重量，课堂笔记我一般让学生就记在数学课本上。北师大版教材每册课本最后都有“本学期你学到了什么”专页，我指导学生提前在此页上打好格子，课堂上就在此处做笔记。四、课堂笔记何时用课堂笔记是个人最好的“学习档案”和最重要的复习资料，可是有些同学的笔记就像过期期刊，时间一长就抛弃一旁，没有发挥它应有的作用。因此，可以在以下两个时段加强发挥它的作用：组织学生在数学课前阅读，既能组织教学，又能温故知新；要求学生在课后阅读，既能加深记忆，又能深化理解。播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。小学生学会记课堂笔记其实就是一种学法

极客数学帮教如何让孩子们学好数学

如何让孩子学好小学数学？学好数学关键在于孩子对学习的兴趣，数学学习要注重兴趣一点点培养，不能盲目，要注重学习方法的积累和运用。下面是极客数学帮教师整理怎样学好数学方法，希望对学生有所帮助。一、数学学习的基本环节与原则学生在学校学习，上课都是老师指导学生学习，一般都是听老师讲课、做练习、对课本知识的复习、对新的知识要进行预习。循环使用这些基本环节，同学们的成绩就会有进步，学习就会有效果。二、数学学习的基本过程首先是对所学知识事物或数的变化发展过程进行初步感知。如考察事、物的存在、演变的条件与过程；参与对所学知识的演示、操作与实物及再现事物的存在、变化和发展过程，进而获得对所学知识的初步感受。然后是按触和初步认识新知--建立感性认识其次是探究新旧知识的内在联系- 最后是抽象概括新知本质特征重视学生学数学的基本过程的研究，对改进教学方法、加强学法指导，提高教学质量具有十分重要的意义。三、数学课业学习的原则与基本方法根据心理学的理论和数学的特点，分析数学学习应遵遁以下原则：动力性原则，循序渐进原则。独立思考原则，及时反馈原则，理论联系实际的原则，并由此提出了以下的数学学习方法： 1.求教与自学相结合在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。 2．学习与思考相结合在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。 3．学用结合，勤于实践在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。 4。博观约取，由博返约课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。 5．既有模仿，又有创新模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。 6．及时复习，增强记忆课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作必须经常

在小学数学课堂中如何教会学生学习修订稿

在小学数学课堂中如何教会学生学习集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

在小学数学课堂中如何教会学生学习各位领导、老师：大家下午好！首先非常感谢李大市主任给我这样一个机会，让我能跟大家一起，互相交流、学习、分享教学中的点滴。接到这个任务时，心中十分忐忑，既想有这样一个机会跟大家一起交流，又觉得自身水平太低，交流不到点子上，让大家在此浪费时间。但是受命于人，只能硬着头皮完成任务，希望别让大家在接下来的这半个多小时里过得太煎熬,在我汇报的过程中如有不妥之处还请各位多提宝贵意见，让我们互相学习，争取共同进步。下面言归正传，我今天下午与大家汇报交流的主题是《在小学数学课堂中如何教会学生学习》。这样一个话题的探讨，我认为是非常有必要的，因为在新课程改革过程提出的很多新理念中，关注学生学习就是其中一个很重要地方面。《课程标准》中也明确提出现代教育要求教师角色由“教会学生知识”转向“教会学生学习”。结合自己几年来的教学经验，我认为在课堂中教会学生学习可以从以下三方面着手，这也是我今下午汇报的提纲。 1.激发学生学习兴趣 2.教会学生学习方法 3.改变学生学习方式数学课堂教学应创设一个有利于学生主动探究、主动合作交流、主动发展求知的学习环境，让学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展，努力拓宽学生的知识面，改变学生的学习方式，关注学生的情感和情

绪体验，使学生的学习与现实结合起来，充满探究的学习过程中来，真正让学生学会学习，最终实现学生的终身可持续发展。新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。我们知道，没有全新的教材，是不会有全新的教法的，然而有了全新的教材，也不一定就有全新的教法。关键是要转变教育观念，没有新的教育观念做支撑，再好的教材教起来也会穿新鞋走老路。着名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”可见教师不仅要考虑自己如何教，更重要的是要如何指导学生学，把“金钥匙”交给学生，指导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力。“教”对于任何一个教师来说应该是没有什么大问题的，但怎样通过这个“教”来对学生产生积极的影响，使之具有强烈的主动感和自主学习的精神，这当中就涉及了许多教学艺术问题。教师很容易给学生讲懂，但却不容易给学生讲会，结合自己几年的教学实践，我有以下几点体会。一、激发学生学习兴趣 1.在课堂教学中适当的教学环节设疑古人说：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问，有思、有究才有所得。在新课导入时，教师要围绕教学内容，巧设疑问，恰当设置悬念，让学生在头脑中多画几个问号，刺激学生的求知欲，引发学生的思维，在学生产生疑问时，引起学生的好奇心，使学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。因此，新课教学要利用儿童喜闻乐见的事例，提出有潜在意义的“挑战性问题”，让学生体会到思维的乐趣，保持高昂的学习情绪。课堂教学