中学教师的差别对待对教育的影响

中学教师的差别对待对教育的影响

摘要

教育公平问题是教育领域的热点问题，能否保证受教育权利的平等是教育公平的一个十分重要的方面。在教育过程中，教师的差别对待就影响到了受教育权利的平等。影响教师区别对待的原因主要有：学生的学业成绩，学生的所属情况，学生的家庭背景，教师的偏见等。教师的差别对待通过影响学生们的知，情，行等方面影响到教育公平。而正处在青春期的中学生更易受到教师的影响。随着时间的推移，学生的成绩和行为会越来越符合教师最初对他们产生的期望。如果教师们这种差别对待一直存在，就会使受到高期望的学生不断地提高成绩，受到低期望的学生的学习成绩下降。尤其是对于正处于青春期的中学生来说，由于生理上的成人化和心理上相对的不成熟，他们更容易患得患失，并且缺乏自信。这时，中学教师对他们的影响就更大了。这对于同样接受中学教育的学生来说就是不公平的。中学教师也就这样通过影响学生的认知而影响教育公平。教育公平就是指有利于社会发展的整体利益并被社会大众所认可的教育制度。尽管教育工作者们从未像现在一样离教育公平那么近过，但是作为人类灵魂的工程师的教师，在课程互动过程中，应该时刻反省自己的行为是否做到对学生们平等，公平，公正。尤其是作为义务教育关键阶段的中学教师，更应该从自身做起，维护教育公平。

关键词：中学教师差别对待教育公平

目录

教育公平概念 (2)

中学教师差别对待学生的原因和表现 (3)

2.1根据学生的学业成绩差别对待。 (3)

2.2根据自己是否是学生的班主任而差别对待。 (3)

2.3根据学生的家庭背景差别对待。 (4)

2.4其它一些产生差别对待的具体原因。 (4)

中学教师差别对待学生对教育公平的影响 (4)

3.1差别对待通过影响学生认知而影响教育公平。 (4)

3.2差别对待通过影响学生情感而影响教育公平。 (5)

3.3差别对待通过影响学生行为而影响教育公平。 (5)

结语 (6)

参考文献 (6)

教育公平概念

教育公平是一个主观概念，它是指教育制度的合理性与公正性的统一，所谓教育制度的合理性是指教育制度有利于社会发展的整体利益。所谓教育制度的公

正性是指教育制度有利于所有人，即指得到社会大众公认的教育制度。由此看出，教育公平就是指有利于社会发展的整体利益并被社会大众所认可的教育制度。

教师的差别对待是指教师在教育过程有意地在认知上师的差别对待，是指教师在教学过程中，有意地在认知上，情感上或者行为上将学生划分为不同的类别，

从而用不同的方式来对待学生的现象。这里所说的差别对待专指教师有意的行为，而由于教师的疏忽或者非故意而导致的对学生采取不同方式对待的行为不在讨

论范围内。

中学教师差别对待学生的原因和表现

中学阶段，是义务教育的末期阶段，也是义务教育实行最为困难的阶段。其中一个很大的原因在于，中学生正处于青春期。据艾瑞克逊的心理社会发展理论，

这一阶段由于学生的生理发生了巨大的变化，因此而导致他们的心理也发生很大

的变化。尽管他们具有求学、做事、待人的基本能力，但是其发展障碍也是十分

明显的。那就是他们缺乏生活的基本能力，充满失败感。这个阶段的学生根敏感，

因此他们会更加在意老师们对自己的反映和看法。在教育活动实施的过程中，老

师们又很难做到无差别地对待学生。部分中学教师差别对待学生的表现和原因主

要有以下几个方面：

2.1根据学生的学业成绩差别对待。

这是中学教师差别对待学生行为的最突出表现。由于受上级对老师们的绩效考核标准原因的影响，一部分老师会有意识或无意识地把学生分等。他们对学习

成绩好的学生另眼相看，而对学习成绩相对比较差的学生则比较少关注甚至采取

放弃的措施。这无疑会影响到成绩相对较差的学生的学习积极性，从而影响到他

们的学习成绩。这种现象在升学年级尤为严重。

2.2根据自己是否是学生的班主任而差别对待。

这在具体的教学实施阶段也是影响教育公平的问题之一。学生们的成绩是考核教师教学情况的一个重要的指标。而这对于同为班主任的教师来说，本班的成

绩是否能够比对方班级的成绩好，成为他们竞争优秀班主任的重要指标。部分教

师在教学过程中，有意识地为自己所带的班级“开小灶”，这对于所教授的同一学

科的不同班级来说就是一种不公平。这种情况会发生在教师人际关系紧张，尤其

是班主任之间人际关系紧张时。

2.3根据学生的家庭背景差别对待。

这点是教师们最不愿意承认，但却是教学过程中真实存在的影响教育公平的一个因素。如，部分教师往往会对家庭条件比较优越的孩子、父母有权利的孩子

或者父母和老师比较熟悉的孩子更多的照顾。这确实融入了很多社会的因素，但

是在教育实施过程中却是不能接受的。

2.4其它一些产生差别对待的具体原因。

除以上之外，中学教师差别对待学生还受当时教师上课的心情和状态影响。

如当时教师是否焦虑或是否有挫折感。教师情绪会影响到上课状态，从而产生一

些隐性的差别对待。尤其是当教师情绪不好时，部分教师就会吝惜自己的表扬，甚至放下教学任务来整顿课堂。这无形中就影响了教学进度，影响教育公平。

中学教师差别对待学生对教育公平的影响

20世纪70年代，英国学者布列克里局(D．Blacklegged)等人研究了在教师与学生的课堂互动过程中，教师对学生的影响，并对此作了理论概括。这个理论主

要包括了：“教师的自我概念”、“教师对学生的认识”、“课堂的规则与组织内容”、“学生的自我概念”以及“学生对教师的认识“这五个概念。B因此，中学教师

的差别对待对教育公平的影响主要体现在课堂互动过程中的教师对“弱势”学生

的负面影响上，包括知、情、行等方面的影响。

3.1差别对待通过影响学生认知而影响教育公平。

1968年，罗森塔尔(Rosenthal)关于“皮格马利翁效应”的研究，使人们对教师期望效应对学生学业成绩的影响有所关注。1970年，布罗菲和古德O.E.Brophy

＆T.L.Good)提到了教师期望效应模型，该模型认为通过影响学生的认知而影响到

学生的学业成就，它共包括以下五个步骤；(l)教师对某些学生寄予特定的行为和

学习成绩方面的期望；(2)由于这些期望，教师以不同的行为对待不同的学生：(3)

这种区别对待向学生透露了教师期望他们出现什么样的行为和成就信息，并改变

了学生的自我概念、成就动机和抱负水平；(4)如果这种对待一直持续下去，学生