四年级精选作文教学反思

四年级精选作文教学反思
反思，回头、反过来思考的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

以下是小编整理的关于四年级精选作文教学反思，欢迎阅读。

四年级精选作文教学反思1 前段时间学校有的任务需要发电子稿，针对孩子们不会发邮件的问习题，我特意拿出一节课，边演示边给孩子们讲解如何发送邮件，怎么在word中保存自己的精选作文，孩子们听得很认真，还有孩子们有的不会打字或是不熟练，所以周末的时间我布置了两个作业，一是把学雷锋做好事的感悟领会发邮件给我，二是练习打一篇课文发给我，或用-- 的形式。

我收到了多数孩子的邮件。

为了让孩子们练习写精选作文，昨晚我布置以“学发邮件”为内容写一篇精选作文，交代清楚为什么要学，教师如何教，你如何实践，是否遇到困难，如何克制它，发送成功后的心情，这件事对自己的影响等。

可以发邮件或是写在稿纸上。

今天下午我整理了孩子们的精选作文，上交的每篇精选作文都写的很棒，内容交代清楚，语句流畅，文章的层次清晰，构造完整。

甚至有几个孩子，平常写精选作文都有点困难，但这次写的特别棒。

回到教室，我把自己的欣喜告诉孩子们，并鼓励他们其实精选作文不是难事，就写你想要说的，做过的事情就好，关键是你要学会观察，学会积累。

精选作文不一定非要多少华美的词藻，只要内容真实，
再朴素的语言也会打动读者的心。

有时候我也愁，教材里手册的习作，有确实实不好写，孩子们没有那么多的生活经历，很多内容靠查资料或是参考精选作文书，像这样根据生活实际随机写精选作文，孩子们有事可写，有感可发，写起来也不用太费脑筋，多好，这样孩子们对精选作文也不会有太大的抵触情绪，编造的内容读起来如嚼蜡一般无味，还严重影响了孩子们对习作的兴趣。

四年级精选作文教学反思2 精选作文教学历来是中小学语文教学中的难点。

我在教学实践中发现：精选作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把精选作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是精选作文创作的源头活水。

精选作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用实验中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高精选作文教学的效率，提高学生的精选作文素养。

一、精选作文教学要体现生活
“体现生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

精选作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进
行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，精选作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生精选作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的时机。

学生让学生在开放中放胆精选作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的来源
生活，永远是精选作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高精选作文能力的重要途径。

精选作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的内心。

让学生在日常生活中，不由自主地学习精选作文、应用精选作文。

“生活处处皆精选作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。

从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。

教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。

生活有多广阔，习作就有多广阔。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其实验中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。

然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。

在这时，教师要采取多种形式，
引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。

如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起领会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。

体验亲情，积累写作素材。

还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。

学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。

有了丰富的习作材料，学生将必克制精选作文无话可说，无事可写的难习题。

三、让语文教学生活化
精选作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是精选作文成败的前
提。

“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活实验中学习语文、应用语文，学好语文。

四五年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。

在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。

一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。

目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。

渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。

充分利用班级举行的各种活动学习语文。

如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写《新年的快乐》??班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是
在进行班级教育。

每月学生单独出一份手抄报。

由于学生平常能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真诚，内容鲜活的文章，由此诞生了。

对学生而言，这些手抄报是他们中小学时代的成长纪念册；对教师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。

生活处处皆语文，语文无处不生活。

让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。