互联网背景下的新闻传播教育现状及思考

互联网背景下的新闻传播教育现状

及思考

关于《互联网背景下的新闻传播教育现状及思考》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

摘要：在互联网的冲击下，传统的新闻传播教育受到了前所未有的挑战。互联网技术打破了传媒形态之间的界限，新闻报道也有了更多的方式和渠道，呈现出纸媒、电子媒体和互联网等多种形式共存的状态。然而，面对新闻传播状态的变化，我国高校的新闻传播教育还在沿袭旧的新闻传播理念和教育模式，难以跟随媒介的物理表现形式作出调整。在新技术、新思路、新局面的传媒状态下，如何培养学生的专业新闻理念、培养适应现代信息传播的业界人才、提高学生的新闻传播能力等成了亟待解决的问题。了解互联网背景下新闻传播的多样性及特征，并加快对新闻传播教育进行改革，开展跨学科教育和培养，才能为社会和媒体提供适应新形势的复合型人才。

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关键词：互联网；跨学科；新闻理念；技术

改革开放以来，新闻传播教育就以其快速发展的模式给人们带来欣喜。进入新世纪，互联网已催生媒体业的深刻变革，媒体与政治、经济、社会、技术和文化之间的关系开始重构，关于新闻传播教育的讨论不绝于耳：传统的教育模式能否跟上不断变化的媒介形态。

随着互联网的发展，以网络宽频、数字电视、门户网站、手机客户端等为代表的新媒体快速崛起，以多样化、多形式、多渠道的方式呈现新闻，打破了传统媒体占据传播市场的格局，互联网催生媒体业的深刻变革，媒体与政治、经济、社会、技术和文化之间的关系开始重构1。

面对新情况、老问题，新闻传播教育该如何应时而动呢？

1 新闻传播教育在互联网背景下的困境

数量不断扩张，质量参差不齐

新闻传播学的历史相对年轻，19世纪与20世纪之交新闻学在德国和美国形成学科，20世纪40年代传播学在美国形成学科2。新闻学和传播学自传入中国以来，得到了足够的空间和发展。尤其是1998年国务院学位委员会将“新闻传播学”升格为一级学科后，我国的新闻传播教育事业得到了广泛发展。

2015年10月18日结束的“2013-2017年新闻传播学类专业教学指导委员会第二次全体会议”透露，目前全国高校新闻传播学类专业布点1080个，在校本科生23万3。

据统计，复旦大学新闻学院2007年本科毕业生共207名，

去传媒业就业的只占15%，2008年也基本相同。而中国人民大学新闻传播学院2008年应届毕业生，到新闻媒体就业的也只有40%4。

（二）教育同质化严重

1.教材滞后

由于我国新闻传播学教育起步较晚，因此该专业的教材多为国外引进。以新闻传播学教材来说，从20世纪90年代起，我国就连续出版了数套传播学的译丛，为丰富新闻传播学成果和研究提供了理论依据和参考。

同时，我国新闻传播学者也在不断跟进和探究，虽然新闻教材出版得不少，但是高水平的教材不多。大多数教材千篇一律，缺乏创新性的观点和成果。

2.定位模糊

新闻学院应该如何定位，如何确定学生的培养目标？哥伦比亚大学主攻培养以新闻业务为核心的专家型记者，密苏里大学在培养适应媒体融合的新型人才，紧跟新媒体技术。放眼国内，全国的新闻传播教育呈现出“千校一面，千院一面”的模式。上至人大、复旦，下至地方学院，几乎都是培养面向报社、电台、电视台、杂志社、新闻网站等专业媒体的新闻传播人才，难以适应新的新闻传播生态。

诚如中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华所说：“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒

体不需要的，高校却在大量培养！”5

（三）教育人才难与市场对接

随着全国新闻院校的扩张，每年的新闻传播类毕业生逐渐达到饱和状态，社会和媒体所能提供的相应岗位也有限。另外，新闻传播类院校的培养模式大多专注于新闻传播教育，而忽视了公共课程的培养。媒体在招纳人才的时候更偏向于经济、法律、政治等专业的毕业生，传媒岗位主体性不再凸显。

2015年1月，中国传媒大学就业指导中心发布的《中国传媒大学2014届毕业生就业质量报告》显示，传媒大学2014届本科毕业继续选择在传媒领域工作的学生占总数的56.91%，2013年该领域所占比例为52%。

2 新形势下新闻传播教育改革

以互联网为依托诞生的一批新媒体，其专业化生产、快速信息传播、贴近用户习惯等特质开辟了新的传播生态，对新闻传播类学子的教育模式也需要顺势而变。复旦大学新闻学院教授宋超认为应该以“融合”应对“融合”：新闻传播教育应积极推动本土与世界的融合，适应多元文化背景的全球传播新格局6。

（一）创新教育模式

当前，互联网已经催生媒体业的深刻变革，传统的新闻传播教育远不能满足社会媒体对人才的需要。到底是坚持传统的培养专业媒体人才还是创新教育模式，向社会输送全面、前沿的人才，显而易见是后者。我们的教育应该敞开门户，为新闻传播学子提

供更多的基础架构和知识储备。

1.完善课程体系，开展跨学科教育

传媒业是一个不断变化的行业，在互联网发展、媒介融合的趋势下，行业对传媒从业人员的要求也越来越高。而我国的新闻传播教育还停留在传统教育模式的基础上，大多数院校都集中在新闻传播类的专业教育，只见树木不见森林。

国内复旦大学最早对新闻传播教育模式进行了改革。复旦大学新闻学院于2012年9月开始进行新的教学模式改革，也即“2+2”的培养模式7。新生在入学的前两年，可以根据自己的兴趣爱好学习其他专业知识，“寄养”在其他学院，就法律、中文、计算机、政治、经济等多方面的一项让学生进行选择。到了第三、第四年才开始新闻传播专业的学习。这样的模式有助于将通识教育、专业教育以及媒体融合教育结合起来，在学生进入媒体的时候发挥作用，使之成为真正有用的复合型新闻人才。

2.提高老师的水平，让业界老师走进课堂

（1）观念滞后在媒介融合环境下，如何指导学生运用新媒体技术，树立媒介融合理念是一个迫在眉睫的问题。现有的新闻传播学专业的教师理念仍然停留在传统媒体阶段，教给学生的依然是采写编评等固有的新闻流程，知识和理念更新的速度跟不上新媒体技术发展的速度。

（2）老师实践能力缺乏

近几年来大部分毕业于新闻传播学的硕士生、博士走上教学