大学新生学习困难的原因及对策浅析

大学新生学习困难的原因及对策浅析

摘要本文针对大学新生普遍存在的学习困难问题进行了研究，分析了引起新生学习困难的内因和外因，并提出通过给新生召开不同层次的专题讲座、报告及开展访学交流活动，加强学生的专业认知教育。同时，要加强学风建设，营造健康向上、学习气氛浓厚的班集体，进行合理的职业生涯规划和心理健康教育，并通过教学工作与学生工作的相互配合，形成合力，共同引导新生提高学习成绩，尽快适应大学生活。

关键词大学新生学习困难学风建设职业生涯规划

大学是人生的一个重要阶段，也是搭建合理知识结构的关键时期，它决定了一个人基本的专业发展方向和基础的职业素养，影响着大学生对职业所要求的重要知识、技能和能力的获得程度，影响着大学生的心理过程和心理特点的发展。面对新的环境和新的学习任务，许多大学新生在思想和心理上产生了很大的困扰。全面了解学习困难学生的情况，深入分析其主要原因，探讨如何提升学生的学习能力，对于提升人才培养质量，促进学生的发展有着重要的现实意义。

一、原因分析

通过认真分析南京师范大学数学科学学院大一新生第一学年考试成绩及与存在学习困难的学生进行个别交流后，笔者总结大学新生在学习上存在困难的主要原因有以下几点：1．学习目标模糊，缺乏学习动力。目标是激发人的积极性，产生自觉行为的动力。在高中阶段，很多学生以考上大学为唯一的学习目标，到了大学以后，其中的一些人就失去了前进的动力。自我控制能力差、缺乏远大的理想、没有树立正确的人生观，这些都是大学生缺乏学习目标的原因。

2．自主学习能力薄弱，学习方法不当。大学的学习方式跟高中有很大的不同，具体表现在：大学课程内容丰富，涉及面广；大学课程课内讲授只占学习的一部分，学生还需要利用图书馆等资源，通过自学来获取知识；大学中的学习是以学生为主体的自主学习，而中学的学习往往由老师和家长监督完成。

3．教学模式变化不适应，学习压力过大。大学课程的数量及内容都远远超过了高中，每次上课，老师都讲新的内容，而且一下子就是几十页教科书，很多学生不能适应这种快节奏的讲课方式，再加上课后没有做好相应的复习和预习的工作，导致听课效率很低，上一节课的“欠债”还没有还，新一节课的“欠债”又来了，形成了恶性循环。学生倍感学习压力增大，产生学习倦怠感。

4．专业认同感差，学习功利性强。学生在中学阶段对专业的理解和思考相对较少，在高考填报志愿时，大部分学生是在老师和家长的劝导和参谋下填报的，志愿的盲目性太大，导致部分大学新生入学后对所在的学校或所学的专业认同感差。还有一些大学新生被调剂到所学专业，他们对调剂专业耿耿于怀，尤其当被调剂到非常抵触的专业时，他们对所学的专业几乎没有认同感，甚至产生了迷茫和焦虑。

5．学习意志薄弱，不能正确归因。中学阶段的严管环境和只注重学习成绩不注重其他能力培养的应试教育模式，造成部分大学生自我教育、自我管理、自律能力较弱。而大学教学管理模式相对较宽松加之网络等因素的诱惑，很多学生不能有效地进行自我控制。很多学生缺乏吃苦的精神，学习上没有毅力，学习涣散。

二、辅导对策

大学四年是人生中最精彩、最宝贵的时期，也是成长成才的关键时期。大一是一个起点，这个时期的起跑时机和速度将直接影响大学学习的全过程。

1．整合资源，合理召开不同层次的专题讲座、报告及访学交流。运用形式多样、内容丰富且通俗易懂的讲座、报告及校际访学活动，强化学生学习的责任感和使命感，使学生对大学学习的认识和理解更加清晰，对学习的目标和方向更加明确。(1)专家专场报告。(2)院系学科带头人讲座。(3)高年级学长学习经验交流。(4)加强校际访学交流。

2．改进教学的方式方法，加强教学工作与学生学习的衔接。从教学实际出发，大胆实践，大胆创新，改进本科生培养方案，实行主干基础课程和核心专业课程适当前移的原则，狠抓基础课教学，各个专业凝练出2～3门一年级主干基础课，将这些课程分为两门子课程，即“课程原理”和“课程精读”。“课程原理”主要向学生传授该课程的知识与科学思想。

“课程精读”主要引领学生如何学习，即带领学生学会怎样预习、怎样提出问题、怎样听课、怎样做笔记、怎样做题、怎样归纳、怎样提高。

3．加强专业认知教育，牢固树立专业思想。专业认知教育是新生入学教育的一个重要内容，坚定不移的专业思想是激发学生努力学习的强大内驱力。高校应依托专业导论课程、客座交流、校园文化活动等形式，帮助新生了解本学科、本专业的学科发展情况、就业方向与就业前景、专业知识结构与课程体系、学科师资力量等，使得学生对所学专业有较全面的了解，引导学生树立正确、稳定的专业思想，增强专业学习的主观能动性，为提高教育和教学质量打下坚实的基础。

4．教学工作与学生工作相互配合，形成合力。高校教学管理与学生工作是两个相互独立又相辅相成的工作系统，总体目标的一致性、工作对象的同一性以及二者最终绩效的关联性，在客观上要求二者在工作上相互促进，形成积极的互动关系。笔者所在的数科院早在本科人才培养教学特区建立之初，就提出了“任课教师、学生导师、专职辅导员、教学管理人员”四位一体的管理体制，营造学生学习的大环境。任课教师的主要任务是辅导同学在其任课课程方面的学习；学生导师一般是在各个专业领域有一定建树的专业教师，他们具有丰富的教学和实践经验，着重于对学生专业的导向和启发，传授知识并给予学生思想和人格的陶冶；辅导员在解决新生学习困难问题中要讲究科学的方法，将学习辅导融入校园文化活动中；教学管理人员要做好教学服务工作，为学生更好的学习创造条件。学院实行了四位一体的管理体制，全院上下齐抓共管，促进和调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野，为学生的发展开拓了广阔的天地。

5．加强职业生涯规划指导，明确奋斗目标。在高速发展的信息时代的今天，终身学习已成为21世纪的生存理念，并且面对当今严峻的就业形势，这就更加要求高校能对学生进行合理的职业生涯规划。大一是完成心理转型，养成良好学习习惯的阶段，要引导学生全面深入了解自我，认识社会和职业，根据自身兴趣和发展特点，结合社会需要和职业方向，定位职业发展方向，制定职业生涯发展规划，并有计划有步骤地实施规划。这有助于大学新生明确努力方向，激发学习兴趣，增强学习的紧迫感，避免学习投入不足。