批判性思维在教学中的应用

批判性思维在教学中的应用

批判性思维的培养是大学教育的重要目标，它对大学生个性和能力的发展以及整个社会创新水平的提高都具有重要的理论与现实意义。在教学实践中不断创新批判性思维方式，对我国批判性思维教学的发展具有重要意义。文章从对批判性思维教学模式的认识、批判性思维对教学的改革，美国大学批判性思维教学解析等方面，阐述将批判性思维融入教学的经验和体会。

标签：批判性；思维教学；改革；策略

一、对批判性思维教学模式的认识

批判性思维教学是培养学生批判性思维能力的主要形式，在课堂教学中集中教授学生批判性思维策略、规则与步骤，引导学生进行批判性思维的练习，从而掌握批判性思維的知识、态度和技能。将批判性思维引入到教学中，目的在于让学生以批判性思维为武器，对教师讲授的知识内容展开深入的思考，以此培养学生的创新能力和思维方式的转变。教师在用批判性思维教学的过程中，批判性思维的应用可以包括以下方面：具体的生活场景、生活中的经验、调查研究的数据等，在教学里融入这些内容，可以让学生对所学知识的轮廓有大致的了解，并在实际运用中通过合理的归纳假设，丰富自身所学的内容，教学的质量也有了相应的提高。因此，在教学中十分注重增加实际案例，导入科技创新动态，生活争议问题等，引导学生学会会批判的眼光审视问题，进而解决问题。

二、批判性思维带来的教育改革

批判性思维的关键是对信息的吸收、区分和创新，它可以促进知识经济发展。面对日益更新的知识，只有当学习者提高自己的识别能力，选择、理解、消化和评估知识，才能提高适应社会的能力。因此，我们必须注重学生批判思维能力的培养，这也是我国教育的关键目标之一。

（一）教育改革要注重发展每个人的批判性思维技能

21世纪以来，国际上出现了21世纪技能教育改革运动，世界各国以及重要的国际组织纷纷出台了自己的21世纪技能框架。在对各国21世纪技能框架的进一步梳理中，可以发现批判性思维处于最重要的位置上。各国希望通过借助以批判性思维为核心的21世纪技能教育改革来提升个体和国家在全球知识经济时代的竞争力和创新力。

（二）教育改革要强调跨领域性和面向真实的社会问题

当前全美上千所高校开设“批判性思维”基础课程，以美国斯坦福大学商学院“批判与分析思维”课程为例，该课程开展“谷歌退出中国的问题陈述与辩论”“谁毁灭了电动汽车？进一步推论与有效的结构性辩论”等社会问题的讨论，要求学

生在每周上课前必须充分准备上课的材料，按照规定进行主题写作，但更强调口头交流。

三、批判性思维技能的培养

批判性思维的特性要求批判性思维技能只能通过实际操作而不是纸上谈兵来获得。国际上对于批判性思维技能的培养，一般都是采取项目学习和问题为基础的学习。因为从思维出发来获取知识和从知识出发来发展思维，是两种截然不同的教育方式。前者不仅发展了思维，还获得了活的知识，而后者获得的只是死的知识和有限的批判性思维技能。因此，杜威把批判性思维过程与教学过程等同起来，强调问题为基础的学习。但是，批判性思维作为一种高阶技能，要求学生能够知道如何思考、解决问题、评估证据、分析论证、提出假设和验证假设，少数学生也许可以做好，不过，大多数学习者并不能靠自身来学会这些技能，他们需要教师通过直接教学来加以示范和指导，而且，这样培养起来也更有效。

四、批判性思维教学模式融入会计教学的策略

（1）提倡教育交往理念，注重对话式讨论。在教育过程中，教师和学生主体间的交往和对话是培养学生批判性思维最有效的工具和方法。在教育交往中，教师和学生之间的平等的“我”与“你”的关系，对话和交往是以人格平等、相互尊重为基础的，交往的空间是一个充满自由、民主和活力的公共领域，受教育者置身于教育情景之中，不再被动地接受知识而是积极地参与，其目的不是为了“知”而是为了“智”，教师不再是“话语霸权者”，不再同化学生的思维，而是鼓励多元和发散，鼓励从不同的视角考察问题，让大学生进行独立的判断和选择，培养他们对已知知识的质疑和挑战。在师生的交往和对话中促进批判性思维的培养。

（2）重视会计教学的经典案例。在会计的教学过程中，会计作为对数据的整合归纳，存在着很多可以借鉴经典的案例，而这些经典案例很多是可以反复利用的，而如何导入到实际的教学模式中，如何剥离那些超出学生所学的内容，这些都是需要教师进行适当的调整和创新经典案例。在这个过程中，教师需要抛开传统会计教学课本中的束缚，创新学生的学习内容。另外，可以通过成立囊括会计教学经验丰富的教师小组，他们的任务在于筛选那些经典案例，进行创新调整。这样，一系列优秀的会计案例就会呈现在学生面前，学生结合自身所学知识和相关经验，融入到案例中的具体情境中展开讨论。而在讨论的过程中，通常一个案例是很多知识的整合，在案例的分析过程中，会遇到不少疑难问题，而学生可以通过小组之间的讨论或者自己查阅资料等方式解决这些问题。在解决问题的过程中，学生的批判性思维能力也有了相应的提升。因此，在会计的教学过程中，引导学生对那些经典案例展开讨论，往往能够起到很好的效果。

参考文献

[1]黄志成，赵衍.保罗弗莱雷的解放教育理论———弗莱雷的教育理论与实践研究[J].外国教育资料，1997（05）.

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.

作者简介：高雯萱（1989.10—），女，汉族，山东淄博人，硕士研究生，讲师，研究方向：金融、管理学。