宋代文学教案

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中国古代文学史教案-宋代文学

中国古代文学史教案-宋代文学

重庆三峡学院Chongqing Three Gorges University 中国古代文学史教案谢建忠中文系古代文学教研室二○○六年四月二十八日第五编宋代文学绪论(四课时)绪论要点:绪论共分五节,主要从宏观上描述高度繁荣的文化对诗文的影响、忧患意识与爱国主题的弘扬、宋代作家性格特征和审美情趣、城市繁荣与词的兴盛、宋代文学的独特成就与历史地位等,勾勒宋代文化与文学关系,及宋代文学概貌。

第一节高度繁荣的文化及其对诗文的影响一、要点:1、国策与理学。

宋代崇文尚武,重用文臣,使士大夫社会责任感和参政热情空前高涨,形成士大夫特有的精神风貌。

理学尽管尚未成为官方意识,但却是士大夫阶层主体意识的理论依据,宋代文人热衷讲道论学,其议论还旁溢到诗歌中去。

2、文以载道说盛行。

宋代士大夫在政治和学术上都具有强烈的使命感,十分重视诗文的政治教化功能。

儒家一向重视“文”与“道”的关系,《文心雕龙》表述其为“道沿圣以垂文,圣因文而明道”,唐代韩愈倡导“文以贯道”思想,晚唐五代应者寥寥,直到宋代才真正高度重视文道关系。

宋初柳开、穆修开始,宋人反复讨论文道关系,虽然他们具体看法不一致,如柳开、石介观点激矫偏颇,欧阳修观点平正通达,但总体都对“文以贯道”认同。

理学家也兴趣浓厚地讨论这一问题,周敦颐率先提出了“文所以载道”(《周子通书文辞》)的新命题,更加强调“道”的第一性,而“文”却仅被视为一种负载工具,朱熹痛驳“文以贯道”说,并对“文以载道”说作了更深入的阐述。

“文以载道”说在宋代文坛上占据着统治地位,例如苏轼的文道观实质上与“文以载道”说相当接近,只是他的“道”内容较宽泛而已。

“文以载道”说其实是一种价值观,它把文学的社会政治功能置于审美功能之上,这种观点如被推上极端,就形成了二程的“作文害道”,根本上否定了文学。

宋代多数文学家强调“道”的同时并未放松对“文”的追求,但宋代诗文说教显然比唐代浓厚,这不能不归咎于“文以载道”说的流行与影响。

中国古代文学之宋代文学史教案

中国古代文学之宋代文学史教案

中国古代文学之宋代文学史教案教案:中国古代文学之宋代文学史一、教学目标通过本课的学习,使学生了解宋代文学的发展和特点,了解宋代文学对后世的影响。

二、教学重点1.了解宋代文学的发展历程2.了解宋代文学的特点3.了解宋代文学对后世的影响三、教学难点1.掌握宋代文学的核心作品和代表作2.分析宋代文学的精神内涵和艺术特点四、教学方法1.讲授法:通过讲解教师对宋代文学的特点和代表作进行详细介绍,引发学生的兴趣。

2.讨论法:通过小组讨论,让学生积极参与,交流彼此的观点和理解,提高学生的思维能力和表达能力。

3.分析法:通过对文学作品的深入分析,让学生更好地理解作品的内涵和艺术特点。

五、教学内容和流程1.引入(10分钟)向学生介绍宋代文学的时代背景,解释宋代的政治、经济和文化背景,引发学生对宋代文学的兴趣,并与现代作品进行对比。

2.讲授(30分钟)a.介绍宋代文学的发展历程,包括北宋和南宋时期的文学发展情况。

b.介绍宋代文学的特点,如工笔写实、文人雅致、理性思维等。

c.分析宋代文学的核心作品和代表作,如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。

3.小组讨论(20分钟)将学生分组,每组选择一位代表向全班介绍一个宋代文学作品的精神内涵和艺术特点,并与其他组进行交流讨论。

4.分析作品(30分钟)分析宋代文学作品的精神内涵和艺术特点,包括人物形象、情节发展、意境表达等方面,通过细致的分析,让学生更好地理解宋代文学的艺术魅力。

5.总结(10分钟)教师对本节课的内容进行总结,并与学生一起回顾本节课学习的重点和难点。

六、教学资源1.图书资料:《中国古代文学史导读》、《中国文学史》等。

2.多媒体设备:投影仪、电脑等。

七、教学评估通过对学生的课堂表现和小组讨论的成果进行评估,评估学生是否对宋代文学的发展和特点有了较好的了解。

同时还可以通过作业的形式,让学生进一步巩固所学内容。

八、拓展延伸可以安排学生阅读一些宋代文学作品的片段或整本作品,进一步了解宋代文学的艺术特点和精神内涵。

从《岳阳楼记》看宋代文学对后世的影响-教案

从《岳阳楼记》看宋代文学对后世的影响-教案

从《岳阳楼记》看宋代文学对后世的影响-教案一、引言1.1《岳阳楼记》的历史背景1.1.1《岳阳楼记》成文于北宋时期,由范仲淹所著。

1.1.2北宋时期是中国文学史上的一个重要阶段,文学风格多样,文化繁荣。

1.1.3范仲淹作为文学家和政治家,其作品具有深远的社会和历史影响。

1.2宋代文学的特点1.2.1宋代文学强调理性思考和人文精神。

1.2.2诗词、散文、话本等文学形式在宋代达到了高峰。

1.2.3宋代文学对后世文学风格和思想产生了深远影响。

1.3《岳阳楼记》在宋代文学中的地位1.3.1《岳阳楼记》是宋代散文的代表作之一。

1.3.2作品以其深刻的思想内容和艺术表现力,成为宋代文学的经典。

1.3.3《岳阳楼记》对后世文学创作产生了重要影响。

二、知识点讲解2.1《岳阳楼记》的主题思想2.1.1作品表达了对国家和民族命运的深切关怀。

2.1.2范仲淹提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的理念。

2.1.3作品强调了个人责任和担当,对后世产生了深远影响。

2.2《岳阳楼记》的艺术特色2.2.1作品采用了骈散结合的文体,既有韵律美,又有散文的自由流畅。

2.2.2语言精炼,意境深远,富有哲理。

2.2.3《岳阳楼记》的艺术成就对后世文学创作产生了重要影响。

2.3《岳阳楼记》的历史影响2.3.1作品在宋代就广为流传,受到社会各界的赞誉。

2.3.2后世许多文学家、思想家都受到了《岳阳楼记》的影响。

2.3.3《岳阳楼记》的思想内容和艺术风格,对后世文学产生了深远影响。

三、教学内容3.1《岳阳楼记》的文本解读3.1.1分析作品的文本结构,理解其深层意义。

3.1.2探讨作品中的主题思想和哲理。

3.1.3解读作品的艺术特色和审美价值。

3.1.4通过文本解读,深化对《岳阳楼记》的理解和欣赏。

3.2《岳阳楼记》的历史背景和文化内涵3.2.1讲解北宋时期的历史背景,理解作品的社会环境。

3.2.2分析宋代文学的特点,理解《岳阳楼记》在文学史上的地位。

中国古代文学之宋代文学史教案

中国古代文学之宋代文学史教案

中国古代文学之宋代文学史教案教案名称:中国古代文学之宋代文学史教学目标:1.了解宋代文学的时代背景、特点以及主要代表作家和作品。

2.掌握宋代文学的发展脉络和主要成就。

3.培养学生分析、评价宋代文学作品的能力。

4.提高学生的文学鉴赏和表达能力。

教学重点:1.阐述宋代文学的特色及其与其他历史时期文学的不同之处。

2.分析并理解宋代重要文学作品的艺术特点和价值。

教学难点:1.分析宋代文学作品的艺术风格和内涵。

2.评价宋代文学的意义和影响。

教学方法:1.教师引导和解读,学生参与思考和讨论。

2.多媒体展示和多样化的教学手段。

教学素材:1.《宋词选》2.《宋文学通史》3.《宋代文学评论家论著选》教学过程:第一课时:宋代文学的时代背景和特点1.导入:通过多媒体展示宋代社会的特点和政治经济文化状况,引发学生对宋代文学的兴趣。

2.讲解宋代文学的特点:a.词的兴盛和词人的荟萃b.诗的形式变化和艺术追求3.分组讨论:请学生分组探讨为什么宋代文学会出现以上特点,并从社会、历史、文化等角度进行解释。

4.小结:总结讨论成果,强调宋代文学的创作特点和在文学史上的地位。

第二课时:宋诗精华与诗坛盛世1.导入:播放几首著名的宋诗,激发学生对宋诗的喜爱和好奇心。

2.讲解宋代诗歌的特点:a.以词为主,追求语言的细腻和感情的深切b.注重艺术表现和音乐性c.崇尚自然和山水之美3.分析几位著名的宋代诗人及其作品的艺术风格和主题。

4.学生朗读并欣赏宋代名诗,强化对宋代诗歌的理解和欣赏能力。

第三课时:宋词之美与人文关怀1.导入:播放几首优美的宋词,引起学生对宋词的感受和评价。

2.讲解宋代词的特点:a.情感真挚,语言简练b.内容深入人心,关注人文情感和社会现实c.音乐性强,带有一定的曲调和吟唱性3.分析几位著名的宋代词人及其代表作品的艺术特点和意义。

4.学生朗读并欣赏宋代名词,培养对词的感悟和解读能力。

第四课时:宋代散文之华美与独特性1.导入:引导学生阅读几篇著名的宋代散文,并讨论其与诗词的区别。

探究宋代文学:初中语文《钱塘湖春行》教案共享

探究宋代文学:初中语文《钱塘湖春行》教案共享

宋代是中国文学的黄金时期,是文学史上的巅峰之一。

在这个时期,各种文学类别和题材都有了长足的发展,涌现了许多伟大的文学大师和经典力作。

《钱塘湖春行》就是其中一部代表作品。

它以其表现手法的多样性、思想内涵的深刻性、艺术效果的卓越性和影响的广泛性,成为了中国文学史上不可或缺和不可忽视的一部分。

一、《钱塘湖春行》简介《钱塘湖春行》先后创作于公元1086年和1090年,作者是南宋诗人林升。

此诗是以春天的钱塘湖(今浙江省)为题材,着力描绘了湖光山色、江南景观和江南人文风情。

全诗共328句,大多采用七绝或五绝的格式,也有四行诗节和琵琶行的形式。

在这首诗中,林升以湖光山色和美景为背景,通过描写江南生活和江南文化,塑造了一幅鲜活的景象,充分展现了这个时期的独特魅力。

该诗也因此被誉为“中国古代诗歌中一代瑰宝”。

二、《钱塘湖春行》的艺术特色《钱塘湖春行》的艺术特色主要表现在以下几个方面:(一)艺术手法独特《钱塘湖春行》采用了错落有致的描写手法,运用了形象生动的语言,既十分自然又十分简练。

作者的语言具有强烈的必然性和连贯性,使人看到诗歌中描绘的景象。

(二)思想内涵深刻《钱塘湖春行》在描绘江南风景和江南文化的同时,兼顾了道德观念和人生哲学。

全诗用词优美、意象丰富,通俗易懂,独具匠心。

它体现了南宋时期审美意识的独特之处,是一篇尤为典型的文艺作品。

(三)艺术效果卓越《钱塘湖春行》的艺术效果表现在人们树立了对经典的道德认识,开阔了文化视野和丰富了精神世界。

通过对景物的描绘和对人物的描绘,使作品出现了呼之欲出的场景,呈现了江南的美景图画,这是中国文学史上的典型之作。

(四)具有广泛的影响自从成为经典后,《钱塘湖春行》在中国文学史上发挥了巨大的影响力。

它不仅被誉为中国古代诗歌中一代瑰宝,而且被世界文学史视为人类文学的重要结晶之一。

三、《钱塘湖春行》在初中语文教育中的作用《钱塘湖春行》在初中语文教育中起着重要作用。

在学生学习的过程中,能够培养学生阅读理解和思考能力,增强学生的审美能力和情感体验能力。

《唐诗宋词选读》教案(通用10篇)

《唐诗宋词选读》教案(通用10篇)

《唐诗宋词选读》教案(通用10篇)《宋词选读》篇1“极其工”、“极其变”的南宋词教学目标1.能够通过本专题的学习,初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。

2.能够通过对各专题中意象的梳理、总结,了解诗歌意象的特点、作用。

3.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。

教学难点初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。

教学时数2课时教学过程:第一课时一.组织教学言词者必言宋词,宋词成于北宋,精于南宋,到了南宋,宋词的风格就朝着多样化的方向发展,力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。

二.鉴赏《如梦令•昨夜雨疏风骤》1.学生简介李清照2.教师补充李清照(约1084--约1155),号易安居士,是诗、词、皆有成就的宋代女作家,但她最擅长的,成就最高的还是词。

李清照经历了南北分裂之乱,在南渡前后,她的词风变化很大。

南渡前,李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活,如《如梦令•常记溪亭日暮》、《怨王孙》两首词,于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。

《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。

南渡后,生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。

《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。

《永遇乐》在这类词中为代表之作。

元霄佳节,词人远离那些香车宝马之邀,独自品尝战火后的凄清,这首词中,她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。

到了《渔家傲》一词,虽然还有无所归处的痛苦感慨,但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。

李清照词风婉约,她的艺术特征表现在:⑴善于抒情造境。

她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里,造成一种情景交融的艺术境界。

她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中,显示出感人的意境来。

⑵造语浅显新奇。

李词语言既浅显自然,又新奇魂丽,富于表现力。

她的词用典不多,却善于运用口语、市井俗语,使词写得明白而家常。

李词的音节和谐,流转如珠,富有音乐美。

古代文学史宋代文学教案

古代文学史宋代文学教案

古代文学史宋代文学教案一、教学目标通过本教案的学习,学生应能够: 1. 了解宋代文学的背景和特点; 2. 掌握宋代文学的代表作品和代表人物; 3. 分析宋代文学的主题和风格特征; 4. 理解宋代文学对后世文学的影响。

二、教学内容1.宋代文学的背景和特点;2.宋代文学的代表作品和代表人物;3.宋代文学的主题和风格特征;4.宋代文学对后世文学的影响。

三、教学重点1.掌握宋代文学的代表作品和代表人物;2.分析宋代文学的主题和风格特征。

四、教学步骤第一步:导入1.利用图片、视频或实物等教具引导学生进入学习状态;2.激发学生学习兴趣,引发他们对宋代文学的好奇心。

第二步:讲解宋代文学的背景和特点1.分享幻灯片,介绍宋代文学的时代背景和社会环境;2.解释宋代文学的特点,如以诗为主,兼容文、诗、曲、赋等多种文体。

第三步:介绍宋代文学的代表作品和代表人物1.分组讨论,每组负责一位代表人物或一部代表作品;2.每组汇报他们所负责的代表人物或代表作品,包括该人物的生平和创作特点。

第四步:分析宋代文学的主题和风格特征1.引导学生观看视频或阅读相关材料,了解宋代文学的主题和风格特征;2.学生分小组进行讨论,总结宋代文学的主题和风格特征;3.每组展示他们的讨论结果,并进行互动。

第五步:探讨宋代文学对后世文学的影响1.学生个别发言,表达他们对宋代文学对后世文学的影响的理解;2.教师进行点评,引导学生深入思考和展开讨论。

第六步:总结与评价1.教师总结本课时的教学内容,提出问题引导学生回顾所学;2.学生进行自我评价,反思自己在本课时的学习成果。

五、教学评估1.观察学生在学习过程中的表现,包括参与度、合作态度等;2.学生小组讨论的成果展示和互动交流;3.学生个别发言和回答问题的表现。

六、教学延伸1.布置阅读任务,让学生进一步了解宋代文学的作品;2.提供相关文学名句鉴赏的练习。

参考资料: 1. 王福康新编古代文学史教程,北京大学出版社,2018年; 2. 《中国文学史》,郑振铎著,北京大学出版社,2016年。

宋词中的婉约与豪放 - 教案

宋词中的婉约与豪放 - 教案

宋词中的婉约与豪放教案一、引言1.1宋词的历史背景1.1.1北宋时期,词作为新兴文学形式,逐渐从诗中独立出来1.1.2南宋时期,词达到鼎盛,形成婉约与豪放两大流派1.1.3宋词反映了宋代社会的精神面貌和审美趣味1.1.4宋词在文学史上的地位及其对后世的影响1.2婉约与豪放词风的定义1.2.1婉约派以柔美、含蓄、细腻著称,注重情感表达1.2.2豪放派以奔放、直率、激情为特点,强调个性与自由1.2.3两者在主题、风格、艺术手法上的差异1.2.4婉约与豪放词风在宋词中的分布及代表性词人1.3教学目的与意义1.3.1帮助学生理解宋词的艺术特色和历史价值1.3.2培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力1.3.3通过对婉约与豪放词风的学习,拓宽学生的人文视野1.3.4增强学生的文化自信和民族自豪感二、知识点讲解2.1婉约词的特点2.1.1情感细腻,善于捕捉和表达微妙的情感变化2.1.2语言柔美,常用修辞手法如比喻、拟人等2.1.3结构精巧,注重词的节奏和韵律2.1.4主题多样,包括爱情、离别、自然等2.2豪放词的特点2.2.1情感奔放,直抒胸臆,表达强烈的个人情感2.2.2语言质朴,不拘泥于传统修辞,注重直接表达2.2.3结构自由,不受传统词律限制,形式多样2.2.4主题广泛,包括抒发壮志、批判现实、歌颂英雄等2.3婉约与豪放词风的代表人物2.3.1婉约派代表人物如李清照、柳永等,及其代表作品2.3.2豪放派代表人物如苏轼、辛弃疾等,及其代表作品2.3.3代表人物的生活背景对其词风的影响2.3.4代表人物在宋词史上的地位和贡献三、教学内容3.1婉约词的学习3.1.1分析婉约词的情感表达和艺术手法3.1.2阅读和理解婉约词的经典作品3.1.3比较不同婉约词人的风格特点3.1.4创作自己的婉约词,体会其艺术魅力3.2豪放词的学习3.2.1探讨豪放词的情感表达和艺术手法3.2.2阅读和理解豪放词的经典作品3.2.3分析豪放词在不同历史时期的演变3.2.4尝试创作豪放词,感受其独特的艺术风格3.3婉约与豪放词风的比较与鉴赏3.3.1对比分析婉约与豪放词风的差异3.3.2鉴赏经典婉约与豪放词作品,体会其艺术价值3.3.3讨论婉约与豪放词风在宋代社会文化背景下的意义3.3.4分析婉约与豪放词风对后世文学的影响四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1了解宋词的发展历程和基本特点4.1.2掌握婉约与豪放词风的主要区别和艺术特色4.1.3能够分析并鉴赏经典宋词作品4.1.4能够运用所学知识创作简单的宋词4.2过程与方法目标4.2.1通过课堂讲解和讨论,提高学生的文学鉴赏能力4.2.2通过阅读和分析经典作品,培养学生的批判性思维4.2.3通过小组合作和创作实践,增强学生的团队协作能力4.2.4通过比较研究,提升学生的跨文化理解能力4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对古典文学的兴趣和热爱4.3.2增强学生对中华文化的认同感和自豪感4.3.3通过学习宋词,引导学生树立正确的人生观和价值观4.3.4通过对词人及其作品的学习,激发学生的创造力和想象力五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1婉约与豪放词风的区分及其艺术特点的理解5.1.2宋词中复杂情感和深层次意义的解读5.1.3学生对古典文学鉴赏能力的提升5.1.4学生对宋词创作技巧的掌握和应用5.2教学重点5.2.1宋词的历史背景和发展脉络的梳理5.2.2婉约与豪放词风的代表人物及其作品的鉴赏5.2.3宋词的艺术手法和语言特点的分析5.2.4学生创作宋词的实践与指导六、教具与学具准备6.1教师准备6.1.1多媒体设备,用于展示宋词作品和相关资料6.1.2宋词教材和辅助阅读材料6.1.3教学PPT,包含课程大纲、关键知识点和作品分析6.1.4词人画像、历史背景图等视觉辅助材料6.2学生准备6.2.1笔记本和文具,用于记录重点和创作练习6.2.2宋词选集或相关文学作品,用于课堂阅读和课后研究6.2.3电子设备,如平板电脑或智能手机,用于在线资料查询6.2.4小组讨论时所需的便利贴、白板等协作工具七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放宋词朗诵视频,激发学生的学习兴趣7.1.2简要介绍宋词的历史背景和文学价值7.1.3提出本课的学习目标和主要内容7.1.4引导学生思考婉约与豪放词风的特点和区别7.2课堂讲解与讨论7.2.1详细讲解婉约与豪放词风的艺术特点7.2.2分析代表性词人的作品,引导学生深入理解7.2.3组织学生进行小组讨论,分享对作品的理解和感受7.2.4回答学生提问,澄清疑难问题7.3创作与实践7.3.1指导学生尝试创作自己的宋词,体验创作过程7.3.2分享和点评学生作品,提供改进建议7.3.3鼓励学生进行创作展示,增强自信心和表达能力八、板书设计8.1知识框架8.1.1宋词发展历程图8.1.2婉约与豪放词风对比表8.1.3代表词人及其作品列表8.1.4宋词艺术手法概览8.2教学重点与难点8.2.1婉约与豪放词风的区分8.2.2宋词情感解读技巧8.2.4学生创作实例展示8.3思维导图8.3.1宋词主题思维导图8.3.2婉约词风格特点思维导图8.3.3豪放词风格特点思维导图8.3.4学生创作思路思维导图九、作业设计9.1阅读与分析9.1.1阅读指定宋词作品,分析其风格特点9.1.3研究宋词中的特定主题,如爱情或自然9.1.4扩展阅读其他时期的词作品,进行风格对比9.2创作与实践9.2.1创作一首婉约或豪放风格的宋词9.2.2以小组为单位,合作创作宋词集9.2.3设计并表演一段宋词朗诵或小型舞台剧9.2.4结合现代元素,创作一首新词,体现时代特色9.3研究与拓展9.3.1研究宋词对后世文学的影响9.3.2探讨宋词在当代社会的价值和意义9.3.3分析宋词在国际文学交流中的作用9.3.4调查宋词在年轻人中的普及程度和受欢迎程度十、课后反思及拓展延伸10.1教学效果评估10.1.1学生对宋词知识点的掌握情况10.1.2学生在课堂讨论和创作实践中的表现10.1.3学生作业的质量和深度10.1.4学生对宋词兴趣和鉴赏能力的提升10.2教学方法改进10.2.1调整教学节奏,确保学生充分理解和吸收10.2.2增加互动环节,提高学生的参与度10.2.3引入更多元的教学资源,丰富教学内容10.2.4针对不同学生的学习需求,提供个性化指导10.3拓展延伸活动10.3.1组织宋词朗诵比赛,提升学生的语言表达能力10.3.2开展宋词创作工作坊,培养学生的创造力10.3.3安排参观博物馆或历史遗址,加深学生对宋代文化的理解10.3.4邀请专家进行讲座,拓宽学生的学术视野重点环节补充和说明:教学难点与重点:这部分是整个教学过程中的关键,需要通过多种教学方法(如案例分析、小组讨论、创作实践)来确保学生对婉约与豪放词风的深入理解和掌握。

宋代文学教案

宋代文学教案

宋代文学教案西安文理学院梁瑜霞第一章宋代文学概论第一节宋代文学的总体成就及各体文学的特点:一、宋代文学的总体成就:宋代是继唐以后,文学发展的又一高峰期。

表现之一是诗词散文话本小说等都非常繁荣,尤其是词,最为发达,堪称“一代之文学”;话本等市民文学的兴起,在文学史上具有划时代的意义(中国文学正在偏离以“雅正”为旨归的诗文创作传统,内容的世俗化,语言的口语化,人物的市井化,推动古代文学由抒情文学向叙事文学转型,由雅向俗转型;表现之二是出现了欧阳修苏轼陆游辛弃疾等一批一流的作家,以及王安石黄庭坚周邦彥李清照杨万里姜夔及白体晚唐体西昆体苏门四学士江西诗派永嘉四灵江湖诗派等一大批非常有特色的作家和作家群;且作家作品数量惊人:宋代词人和作品分别是唐五代词人的20倍和50倍诗人和作品别集及散文也都数倍于唐代;表现之三是不仅诗词创作繁荣文学批评自觉且发达,作家们创作中对批评都有自觉论述,尤其是产生了诗话词话专著。

二、宋代各体文学的特点:宋诗:作为一种文学形式继续发展,并形成了自己的特色。

如果拿唐宋诗歌进行比较,正如缪钺先生所说:善学唐诗者莫过于宋,唐代因种种因缘,在诗坛上留下了空前的伟绩,“宋人欲求树立,不得不自出机杼(zhu),变唐人之所以能,而发唐人之所未尽。

”唐诗之美在情辞,故丰腴;宋诗之美在气骨,故瘦劲。

唐诗之弊为肤廓平滑,宋诗之弊为生涩枯淡。

从内容论,宋诗较唐诗更为广阔;就技巧论,宋诗较唐诗更为精细。

而此中各有利弊,故宋诗非能胜于唐诗,仅异于唐诗而已。

宋诗以其思想深邃和凝练概括的特点,成为我国诗史上与唐诗双峰并立的另一大诗派。

宋词:词到宋代发展到了顶峰。

从最初继承花间词和南唐的传统到摆脱其影响,形成自己的特色,以及不断发展完善,直至推至顶峰。

中国词史的黄金时代,名家辈出,佳作如潮,成为“一代文学”之代表;宋文:宋代散文在我国散文发展史上有重要的作用,也取得了很大的成就。

唐宋八大家中的六家都在宋代。

欧阳修、三苏、曾巩、王安石,在历史上产生了重大的影响。

12古诗三首《示儿》教案

12古诗三首《示儿》教案
3.改进教学评价:在评价学生作业时,我将关注学生对爱国情怀的抒发,而不仅仅是诗歌字面意思的解读,培养学生的爱国情怀。
课后作业
1. 请学生以小组为单位,选取一个与《示儿》相关的主题,如爱国情怀、诗人陆游的生平等,进行深入研究,并制作PPT进行汇报。
2. 请学生尝试模仿陆游的诗歌风格,创作一首关于爱国情怀的诗歌,并在班级内进行分享。
3. 教学评价:在评价学生的作业时,我过于注重对诗歌字面意思的解读,而忽视了对学生爱国情怀抒发能力的培养。
(三)改进措施
1. 优化课堂管理:在今后的教学中,我将加强对课堂秩序的管理,确保小组讨论的顺利进行,同时培养学生的自律意识。
2. 调整教学方法:我将增加对诗歌情感表达的引导,给予学生更多的时间去体会诗歌所传达的情感,提高他们对爱国情怀的理解。
课堂
1. 课堂评价:
观察:在教学过程中,我将密切观察学生的学习行为和参与程度。我会注意观察他们是否能够积极参与讨论、是否能够正确地朗读诗歌、是否能够理解诗歌的意境和情感。
测试:为了进一步了解学生的学习情况,我将在课堂上进行一些简短的小测试。这些测试将帮助我了解学生对诗歌内容和爱国情怀的掌握程度。
2. 作业评价:
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究:
深入了解陆游的生平和创作背景,可以通过阅读相关的历史资料和传记。
研究陆游的其他诗歌作品,分析其诗歌风格和思想内涵。
探索宋代诗歌的发展历程和不同诗人的创作特点,可以通过阅读相关的研究书籍和论文。
尝试自己创作一首诗歌,表达对国家、对人民的热爱和忠诚,锻炼自己的文学创作能力。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
五、总结回顾(用时5分钟)

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案设计

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案设计

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作,是豪放词的代表作之一,我们提供了苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案设计范例。

教学目标知识目标:了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。

能力目标:1、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。

2、学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。

情意目标:理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界教学重点:1、情与景的自然结合2、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。

了解苏轼的创作风格。

教学难点:情与景的自然结合教学方法:谈话法讨论法教学过程:一、导入:由林语堂对苏轼的评价引入新课,林语堂说:“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的朋友、一个大文豪、大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。

一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑、一个生性爱开玩笑的人。

但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感,智能优异,心灵却像天真的小孩——这就是苏轼,本文的作者。

二、解题:(1)说说苏轼:苏轼,(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家,“唐宋八大家”之一,一生宦海沉浮。

(2)谈谈题目:《念奴娇·赤壁怀古》,看看“念奴娇”和“赤壁怀古”,哪个是题目?解释:《念奴娇》是词牌名,‘念奴’为唐天宝年间的著名歌伎,因其音调高亢,遂取为调名。

《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。

上、下阕100字,有平韵、仄韵两体。

《赤壁怀古》是标题。

赤壁,即黄州,今湖北黄冈。

?赤壁、赤鼻矶,并非真正的三国赤壁古战场。

怀古:追怀古昔,怀念古代的人物和事件。

(3)讲讲宋词:宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁,是古典文学继唐诗之后的又一文学高峰。

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案「篇一」教学目标:1、读懂诗句,知道诗的大致意思;2、能有感情地朗读并背诵古诗;3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意;4、体会诗歌的意境美。

教学重点:读懂诗句,体会感情。

教学难点:通过对古诗的理解,表达出诗的意境。

课前准备:1、生收集西湖的资料,预习古诗;2、师准备相关课件。

教学过程:一、联系生活,谈话导入1、提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?(让学生从风、云、雨等方面来说)2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

(板书并领读课题,提醒学生注意停顿:六月二十七日/望湖楼/醉书)3、师:读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

4、介绍作者。

苏轼,宋代人。

他不仅文章写得好,诗词书画也都很有名。

二、自由阅读,释疑解惑1、投影揭示:六月二十七日望湖楼醉书黑云/翻墨/未/遮山。

白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散。

望湖楼下/水/如天。

2、各自朗读,读准字音,提出疑问。

3、解惑、教学生字词:翻墨(像黑墨一样翻滚)、跳珠(活蹦乱跳的珠子)。

4、学生尝试理解诗句的意思。

黑云翻墨未遮山:天空中的乌云,像泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船:白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。

卷地风来忽吹散:忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹得无影无踪。

望湖楼下水如天:望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

三、细读品味,体会感情1、细读古诗,处理好停顿。

2、思考并讨论:(1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?(望湖楼的夏日天气变化很快。

)(2)我们从什么地方可以看出来?(云未遮山,雨已入船。

风吹云散,水天一色。

)(3)这首诗哪些地方用了比喻?(黑云翻墨、白雨如珠、水如天)3、诵读全诗,体会天气变化这快。

《醉翁亭记》中的文学形象与宋代社会的反映-教案

《醉翁亭记》中的文学形象与宋代社会的反映-教案

《醉翁亭记》中的文学形象与宋代社会的反映-教案一、引言1.1《醉翁亭记》的文学地位与历史背景1.1.1《醉翁亭记》为宋代文学家欧阳修所著,是中国古代散文的代表作之一。

1.1.2作品创作于北宋时期,反映了当时社会的政治、经济、文化状况。

1.1.3作品通过描绘自然风光和人物形象,展现了作者的人生观和哲学思想。

1.1.4作为教材,它不仅具有文学价值,也蕴含着丰富的历史和文化信息。

1.2教学目标与意义1.2.1帮助学生理解和欣赏《醉翁亭记》的文学艺术特色。

1.2.2通过作品分析,让学生了解宋代社会的风俗习惯和思想观念。

1.2.3培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2.4强化学生对传统文化的认识和理解。

1.3教学方法与策略1.3.1采用文本细读法,引导学生深入分析作品的语言和结构。

1.3.2利用多媒体辅助教学,如播放相关影视资料,增强学生的直观感受。

1.3.3鼓励学生进行小组讨论,分享对作品的不同理解和感悟。

1.3.4结合历史背景,对比分析宋代社会与现代社会的异同。

二、知识点讲解2.1《醉翁亭记》的文学特点2.1.1作品采用散文形式,语言优美,富有韵律感。

2.1.2通过对自然景观的描绘,展现了作者的情感和哲理。

2.1.3人物形象鲜明,性格各异,具有典型意义。

2.1.4作品结构严谨,情节跌宕起伏,引人入胜。

2.2宋代社会的风俗习惯2.2.1描述宋代社会的日常生活,如饮食、服饰、居住环境等。

2.2.2介绍宋代的社会制度,如科举制度、官职体系等。

2.2.3分析宋代社会的价值观念,如儒家思想的影响。

2.2.4讨论宋代社会的艺术和文化成就,如诗词、书画等。

2.3作品中的哲学思想2.3.1作者通过作品表达的人生观和世界观。

2.3.2作品中对自然与人的关系的探讨。

2.3.3作品中对人与社会的关系的思考。

2.3.4作品中对人生意义和价值的追寻。

三、教学内容3.1文学形象的解析3.1.1分析作品中的主要人物形象,如醉翁、太守等。

初中语文宋词试讲教案

初中语文宋词试讲教案

教案:初中语文宋词试讲教学目标:1. 知识与技能:让学生了解宋词的基本概念、特点和代表人物,掌握宋词的格律和韵律。

2. 过程与方法:通过分析、解读宋词,培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观:感受宋词所蕴含的深刻情感和美好意境,传承中华优秀传统文化。

教学重点:1. 宋词的基本概念、特点和代表人物。

2. 宋词的格律和韵律。

教学难点:1. 宋词的韵律和格律。

2. 深入理解宋词的意境和情感。

教学准备:1. 教师准备宋词相关资料、PPT等。

2. 学生预习宋词相关内容。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾之前学过的唐诗,简单介绍唐诗的基本概念和特点。

2. 提问:同学们知道宋词吗?宋词和唐诗有什么区别?3. 学生回答,教师总结并板书:宋词是中国古代文学的一种重要体裁,起源于唐代,兴盛于宋代。

宋词以抒情为主,注重音律和节奏,语言优美,意境深远。

二、新课导入(10分钟)1. 介绍宋词的基本概念、特点和代表人物。

2. 讲解宋词的格律和韵律,如平水韵、词牌等。

3. 示例讲解一首宋词,分析其韵律、意境和情感。

三、分组讨论(10分钟)1. 学生分组,每组挑选一首宋词进行讨论。

2. 讨论内容:分析词的韵律、意境和情感,总结词的特点。

3. 各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

四、课堂练习(10分钟)1. 学生根据所学内容,尝试创作一首简单的宋词。

2. 教师挑选几首学生的作品进行点评,给予鼓励和建议。

五、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课所学内容,强调宋词的特点和重要性。

2. 提醒学生课后继续学习宋词,欣赏优秀的宋词作品。

六、作业布置(5分钟)1. 让学生课后挑选一首喜欢的宋词,进行深入分析和欣赏。

2. 完成课后练习,巩固所学内容。

教学反思:本节课通过讲解、讨论、练习等方式,让学生了解了宋词的基本概念、特点和代表人物,掌握了宋词的格律和韵律。

在教学过程中,要注意引导学生感受宋词的意境和情感,培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

定风波教案定风波莫听穿林打叶声教案

定风波教案定风波莫听穿林打叶声教案

定风波教案定风波莫听穿林打叶声教案《定风波莫听穿林打叶声》是宋代文学家苏轼创作的一首词。

此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事,表现出旷达超脱的胸襟,寄寓着超凡脱俗的人生理想。

下面是整理的定风波教案,一起来看看吧。

三维教学目标知识与技能1、加深了解词形式上和抒情上的特点2、在把握大意的基础上背诵诗歌过程与方法1、诵读法2、探究、比较阅读情感态度与价值观体会诗人顺境不骄、逆境不惧的乐观旷达的生活态度教学重难点即景生情的写作手法体会诗人虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀教学时间1课时教学过程一、导入1. 由眉山景点三苏祠、唤鱼池、苏坟山等引入苏轼导入课文。

2.回忆苏轼有关知识苏轼(10371101年),字子瞻,号"东坡居士',北宋诗人、词人、文学家,是豪放派词人的主要代表之一,"唐宋八大家'之一。

在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求。

代表作有《水调歌头.明月几时有》《赤壁赋》《记承天寺夜游》等。

3.写作背景简介写于1082年(宋神宗元丰五年)春,当时是苏轼因"乌台诗案'被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。

诗人与朋友春日出游,风雨忽至,朋友深感狼狈,诗人却毫不在乎,泰然处之,吟咏自若,缓步而行。

二、朗读,赏析本词1.生自读,注意停顿、语速、情感。

2.生分小组,结合解释,理解全文意思。

三月七日,在沙湖道上遇到了下雨,拿着雨具的人先前离开了,同行的人都觉得很狼狈,只有我不这么觉得。

过了一会儿天晴了,就做了这首词。

不用注意那穿林打叶的雨声,不妨一边吟咏长啸着,一边悠然地行走。

拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马,这都是小事情又有什么可怕?一身蓑衣任凭风吹雨打,照样过我的一生。

春风微凉,将我的酒意吹醒,身上略略微微感到一些寒冷,看山头上斜阳已露出了笑脸。

回头望一眼走过来遇到风雨的地方,回去,不管它是风雨还是放晴。

3.小序作用:交代写作时间、写作缘由。

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绪论宋代文学在中国文学发展史上属于中古期第二段。

宋代文学基本上是沿着中唐以来的方向发展起来的。

韩愈等人发动的古文运动在唐末五代一度衰颓之后,得到宋代作家的热烈响应,他们更加紧密地把道统与文统结合起来,使宋代的古文真正成为具有很强的政治功能而又切于实用的文体。

诗歌方面,注重反映社会现实,题材、风格倾向于通俗化,这两种趋势也得到继续发展,最终形成了与唐诗大异其趣的宋诗。

词这种新诗体,到宋代达到了巅峰状态。

戏弄、说话等通俗文艺在宋代也有迅速的发展,逐渐形成了以话本和诸宫调、杂剧、南戏等戏剧样式为代表的通俗叙事文学,从而改变了中国古代文学长于抒情而短于叙事、重视正统文学而轻视通俗文学的局面,并为后来元明清小说、戏曲的发展奠定了基础。

从整个文学史的大视角来看,宋代文学与中晚唐文学属于同一发展阶段,它是中古文学第二段的一个重要组成部分。

第一节高度繁荣的文化及其对诗文的影响崇文抑武的国策理学思想对文学的影响文以载道说的盛行印刷业和教育的发达与作家学术修养的提高诗文政治功能与议论成分的加强鉴于中唐以来藩镇强盛、尾大不掉的历史教训,宋王朝决定采用崇文抑武的基本国策。

与此同时,宋王朝重用文臣,不但宰相须用读书人,而且主兵的枢密使等职也多由文人担任。

文臣由科举考试而进入仕途,他们成为宋代官僚阶层的主要成分。

这些措施有力地加强了君权、同时也使士大夫的社会责任感和参政热情空前高涨。

他们以国家的栋梁自居,意气风发地发表政见。

“开口揽时事,议论争煌煌”(欧阳修《镇阳读书》),是宋代士大夫特有的精神风貌。

理学在元明清时期是官方的意识形态。

但在宋代,除了南宋的最后半个世纪以外,理学并未得到朝廷的正式承认。

理学思想主要是士大夫阶层主体意识的理论表现,宋代的士大夫在政治上和学术都具有强烈的使命感,十分重视诗文的政治教化功能。

虽然对于多数宋代文学家来说,在强调“道”的同时,并未放松对“文”的追求。

但宋代诗文的说教意味显然比唐代浓厚,这不能不归咎于“文以载道”说的流行和影响。

宋王朝十分重视文治教化,印刷业和教育事业都有空前的发展。

印刷业虽然在唐代已经发明,但印刷业的繁盛却始于宋代。

宋代公私刻书业的兴盛使书籍得以大量流通,不但皇家秘阁和州县学校藏书丰富,就是私人的藏书也动辄上万卷。

宋代的文学家普遍关注国家和社会。

宋代的文学作品,尤其是被视为正统文学样式的诗文,反映社会、干预政治始终是最重要的主题。

社会政治功能的加强,使宋代诗文具有鲜明的时代气息和刚健的骨力。

其负面影响是严肃有馀、灵动不足,有时还因过于注重社会性而削弱了个体抒情的意味。

上述历史背景对宋代文学的另一个影响,是诗文中议论成分的加强。

表达政见也好,弘扬学术也好,最直接的手段当然是议论。

而“文以载道”的价值观,也必然导致把议论视为写作的目的。

宋人之喜爱议论堪称前无古人。

第二节忧患意识与爱国主题的弘扬忧患意识对文学家的影响民族矛盾激化的历史背景爱国主题的弘扬儒家强调个体对社会应有的责任感,应有社会忧患意识。

宋代的士大夫发扬了这种传统。

首先,宋代士大夫的国家主人公意识十分强烈,他们以国家天下为己任,密切关注国家的隐患。

其次,宋代的国势不如汉、唐那么强盛。

面对严重的内忧外患,有识之士忧心忡忡。

深沉的忧患意识,使宋代作家很少用文学来歌功颂德。

宋代诗文的现实意义很强,但缺乏唐代诗文中的那种潇洒浪漫气息。

这都与宋人深沉的忧患不无关系。

深沉的忧患意识,又造成宋代文学中爱国主题的高扬。

北宋时期,辽和西夏经常侵扰边境,宋王朝无力制止,就以每年供给巨额财物的条件求得妥协。

这种屈辱的处境成为士大夫心头的重负,也成为诗文中经常出现的题材。

从北宋末年开始,更强大的金、元相继崛起,铁马胡笳不但骚扰边境,而且长驱南下,直至倾覆了宋室江山,在中国建立了非汉族统治的新朝。

在长达一个半世纪的抗金、抗元斗争中,爱国主题成为整个文坛的主导倾向。

这是宋代文学最值得称扬的历史性贡献。

第三节宋代作家的性格特征和审美情趣儒释道三家思想的有机融合社会责任感与个性自由的整合新型的文人生活态度审美情趣的转变北宋建立以后,一反前代后周的灭佛政策,对佛教采取了保护、鼓励的措施。

禅宗又主动吸收儒、道两家的思想,并力求适应中国的传统伦理观念。

因此士大夫在接受禅学时,没有太多的心理障碍。

由于宋代的儒、道、释三种思想都从注重外部事功向注重内心修养转变,因而更容易在思想的层面上有机地融合起来。

到北宋中叶,三教合一已成为一种时代思潮。

三教合一的思潮使宋代士大夫的文化性格迥异于前代文人。

首先,士大夫对传统的处世方式进行了整合,承担社会责任与追求个性自由不再是互相排挤的两极。

其次,宋代文人采取了新型的生活态度。

宋人有很强的传统观念和集体意识,结盟结党的做法得到普遍的认同。

与唐人相比,宋代文人的生命范式更加冷静、理性和脚踏实地,超越了青春的躁动,而臻于成熟之境,而以平淡美为艺术极境。

这些特征都植根于宋代文人的文化性格和生活态度。

宋代文人的审美情趣也发生了很大的转变。

宋代的禅宗更以内心的顿悟和超越为宗旨,轻视甚至否定行善、诵经等外部功德。

与此同时,宋代的儒学也发生了类似的转变。

宋儒弘扬了韩愈把儒家思想与日用人伦相结合的传统,更加重视内心道德的修养。

所以,宋代的士大夫多采取和光同尘、与俗俯仰的生活态度。

随之而来的是,宋人的审美态度也世俗化了。

他们认为,审美活动中的雅俗之辨,关键在于主体是否具有高雅的品质和情趣,而不在于审美客体是高雅还是凡俗之物。

审美情趣的转变,促成了宋代文学从严于雅俗之辨转向以俗为雅。

这在宋诗中尤为明显。

宋代诗人采取“以俗为雅”的态度,扩大了诗歌的题材范围,增强了诗歌的表现手段,也使诗歌更加贴近日常生活。

第四节城市的繁荣与词的兴盛手工业和商业的发展与城市的繁荣士大夫的优裕生活与词的兴盛社会的广泛需求对词人创作热情的刺激宋初百馀年间,国内比较安定,生产持续发展,经济高度繁荣。

宋代的城市经济繁荣。

北宋的都城汴京(今河南开封)、南宋的都城临安(今浙江杭州)以及建康、成都等都是人口达十万以上的大城市。

宋代还逐渐取消了都市中坊(居住区)和市(商业区)的界限,不禁夜市,为商业和娱乐业的迅速发展提供了更有利的环境。

繁华的都市生活,滋生了各类以娱乐为目的的文艺形式,说话、杂剧、影剧、傀儡戏、诸宫调等艺术迅速兴起和发展,而词则成为宋代最引人注目的文学样式。

从晚唐五代以来,词的主要功用是在宴乐场合供给伶工歌女歌唱。

五代词的两个创作中心,分别在西蜀和南唐的宫廷,就是由于这种文体最适合于追求享乐的小朝廷君臣的缘故。

入宋以后,新的社会环境更加有利于词的发展。

首先,宋王朝的财政措施是“恩逮于百官者唯恐其不足,财取于万民者不留其有馀”(赵翼《二十二史札记》卷二五)。

其次,宋代文人的人生态度也有利于词的兴盛。

宋代文人大多实现了社会责任感和个性自由的整合。

他们用诗文来表现有关政治、社会的严肃内容,词则用来抒写纯属个人私生活的幽约情愫。

这样,诗文和词就有了明确的分工:诗文主要用来述志,词则用来娱情。

此外,词是宋代尤其是北宋社会文化消费的热点。

由于都市的繁荣,“新声巧笑于柳陌花衢,按管调弦于茶坊酒肆”(孟元老《东京梦华录·序》),民间的娱乐场所也需要大量的歌词,士大夫的词作便通过各种途径流传于民间。

当然,随着词体的发展和创作环境的变化,宋词并不是一味满足尊前筵下、舞榭歌台的需要。

但就其整体而言,宋词的兴盛是与宋代都市的繁荣和文化娱乐业的发展密切相关的。

第五节宋代文学的独特成就与历史地位宋代古文对唐代古文的继承与发展:文体的多样化古文的实用价值与审美价值的整合风格的变化古文的普及宋诗对唐诗的因革:题材向日常生活倾斜以平淡为美的美学追求唐诗之外又一美学范式的创建宋词在词史上的巅峰地位辽金诗文的成就宋代文学取得了辉煌的成就,在中国文学史上占有重要的地位。

宋代散文沿着唐代散文的道路而发展,最终的成就却超过了唐文。

后人有“唐宋八大家”之说,而八位古文作家中有六人出于宋代。

宋代散文作家的阵容比唐代更为壮大。

宋代作家吸取了唐代古文的经验和教训,使古文更加健康地发展。

宋代作家清醒地看到了唐代古文的得失,于是欧阳修等人既采取古文作为主要的文体,又反对追求古奥而造成的险怪艰涩,从而为宋代古文的发展开辟了正确的道路。

宋代散文的文体出现了多样化的趋势。

宋代散文中还出现了独具一格的笔记文。

这种文体长短不拘,轻松活泼,是古文文体解放的重要标志。

散文在传统上具有议论、叙事、抒情三种主要功能。

在宋代散文中,这些功能更加完善,而且融为一体,使散文实用价值和审美价值更好地结合起来。

宋代散文的风格丰富多采,几位大家各具鲜明的艺术个性。

就整体倾向而言,宋文的风格是趋于平易畅达、简洁明快,从而在韩文之雄肆、柳文之峻切之外开辟出新的艺术境界。

就美学价值而言,宋文与唐文并无高下之分。

宋文的风格变化,主要是朝着更加自然、更加贴近生活的方向发展。

这种文从字顺、如行云流水的散文、显然更切于实用,也更易为作者和读者所接受。

对于唐、宋两代的散文,后人没有太多的轩轾之见。

可是唐诗和宋诗之忧劣,却引起了后代旷日持久的争论。

唐诗与宋诗,本是一脉相承的。

宋代诗人正是充分吸取了唐诗的营养,才创造出一代诗风。

宋人的可贵之处,在于他们对唐诗并未亦步亦趋,而是有因有革,所以能创造出与唐诗双峰并峙的宋诗。

仰望唐诗,犹如一座巨大的山峰,宋代诗人可以从中发现无穷的宝藏作为学习的典范。

但这座山峰同时也给宋人造成了沉重的心理压力,他们必须另辟蹊径,才能走出唐诗的阴影。

宋人对唐诗的最初态度,是学习和模仿。

宋诗的任何创新都是以唐诗为参照对象的。

宋人惨淡经营的目的,便是在唐诗美学境界之外另辟新境。

宋代许多诗人的风格特征,相对于唐诗而言,都是生新的。

唐诗的美学风范,是以丰华情韵为特征,而宋诗以平淡为美学追求,显然是对唐诗的深刻变革。

这也是宋代诗人求新求变的终极目标。

唐诗和宋诗,是诗歌史上双峰并峙的两大典范。

宋以后的诗歌,虽然也有所发展,但大体上没能超出唐宋诗的风格范围。

元、明、清的诗坛上有时宗唐,有时宗宋,或同时有人宗唐,有人宗宋。

甚至在一个人的诗集中,也有或学唐体或效宋调的现象。

作为有宋一代文学之胜的是宋词。

在词史上,宋词占有无与伦比的巅峰地位。

词在晚唐五代尚被视为小道,到宋代才逐渐与五七言诗相提并论。

宋词流派众多,名家辈出,自成一家的词人就有几十位。

宋词的总体成就十分突出:首先,完成了词体的建设,艺术手段日益成熟。

其次,宋词在题材和风格倾向上,开拓了广阔了领域。

在中国诗歌史上,唯一堪与唐诗媲美的是宋词。

词在宋以后并未完全衰退,到了清代,还呈中兴之势,但清词的各种流派都与宋词有一脉相承的关系。

清词的复兴,正体现了宋词强大的艺术生命力。

在两宋时期的北方中国,文学也取得了较高的成就。

尤其是金朝统治中原地区的一百多年间,文学创作相当繁荣。

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