数学教学信息化的探索与实践
教学数字信息化实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，数字信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
尤其是在新冠疫情影响下，线上教育成为了常态，这为教育信息化提供了新的发展机遇。
本案例以初中英语阅读教学为例，探讨如何利用数字信息化手段，创新教学模式，提高教学效果。
二、案例背景某中学七年级英语阅读教学现状如下：1. 学生英语阅读能力普遍较弱，词汇量不足，阅读速度慢，理解能力有限。
2. 传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
3. 教学资源单一，缺乏多样化、个性化的学习材料。
针对以上问题，教师决定采用数字信息化手段，创新英语阅读教学模式。
三、实践过程1. 教学资源整合首先，教师利用网络平台收集了丰富的英语阅读资源，包括课文、课外阅读材料、音频、视频等。
同时，利用教育平台整合了在线词典、语法工具等辅助工具，为学生提供便捷的学习支持。
2. 移动学习平台搭建教师搭建了基于移动学习的英语阅读教学平台，包括在线阅读、讨论区、作业提交等功能。
学生可以通过手机、平板等移动设备随时随地进行学习。
3. 教学活动设计（1）课前预习教师将阅读材料上传至平台，要求学生在课前完成预习任务。
学生通过阅读材料，了解文章大意，并利用在线词典、语法工具等辅助工具解决生词、语法问题。
（2）课堂互动课堂上，教师通过平台组织学生进行讨论、问答等活动，提高学生的参与度。
同时，教师利用平台展示学生的作业，进行点评和反馈。
（3）课后拓展教师布置课后拓展任务，如写作、口语表达等，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 教学评价教师通过平台收集学生的学习数据，如阅读时间、阅读进度、作业完成情况等，进行综合评价。
同时，鼓励学生相互评价，培养学生的合作精神。
四、实践成果1. 学生英语阅读能力显著提高，词汇量增加，阅读速度加快，理解能力增强。
2. 学生学习兴趣浓厚，课堂参与度提高，学习积极性增强。
3. 教学资源丰富，满足学生个性化学习需求。
4. 教学效果显著，学生成绩稳步提升。
数字化教学实践活动(3篇)
第1篇一、背景与目的随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为我国教育改革的重要方向。
为了提升教学质量，提高学生学习效率，我校于近期开展了数字化教学实践活动。
本次活动的目的是探索数字化教学在课堂教学中的应用，提高教师的信息技术应用能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，为我国教育信息化建设贡献力量。
二、活动内容与实施1. 活动内容（1）教师培训：组织教师参加数字化教学培训，提高教师的信息技术应用能力。
（2）教学设计：鼓励教师结合数字化教学资源，进行教学设计，创新教学模式。
（3）课堂教学：开展数字化课堂教学，利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）教学反思：教师课后进行教学反思，总结数字化教学的优势和不足，为后续教学提供借鉴。
2. 活动实施（1）教师培训学校邀请了信息化教育专家为教师进行培训，内容包括数字化教学理念、数字化教学资源获取与利用、数字化教学平台使用等。
通过培训，教师对数字化教学有了更深入的了解，提高了应用数字化教学的能力。
（2）教学设计教师根据学科特点和学生需求，结合数字化教学资源，进行教学设计。
例如，在语文课上，教师利用网络资源，为学生提供丰富多样的阅读材料；在数学课上，教师利用多媒体课件，展示数学公式和定理的推导过程。
（3）课堂教学教师们在课堂上充分利用数字化教学手段，提高教学质量。
以下为几个典型案例：案例一：语文课《草原》教师利用多媒体课件，展示草原的美景，激发学生的学习兴趣。
接着，教师引导学生阅读课文，分析草原的特点，感受作者对草原的热爱之情。
案例二：数学课《圆的面积》教师利用多媒体课件，展示圆的面积公式推导过程，帮助学生理解公式。
同时，教师引导学生进行小组合作，探究圆的面积与半径的关系。
案例三：英语课《My Family》教师利用网络资源，为学生提供家庭英语口语练习的机会。
课堂上，学生分组进行角色扮演，提高英语口语表达能力。
（4）教学反思教师课后进行教学反思，总结数字化教学的优势和不足。
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文第一部分：信息化小学数学教学现状分析一、背景及意义随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着深刻的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已逐渐融入各学科领域。
在小学数学教学中，运用信息技术手段，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本论文旨在探讨信息化小学数学教学的现状、问题及对策，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、信息化小学数学教学现状1. 信息技术在小学数学教学中的应用（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件、动画、视频等资源，为学生提供丰富的教学情境，使抽象的数学知识形象化、具体化。
（2）网络教学：利用网络资源，实现资源共享，拓展教学内容，提高教学质量。
（3）电子白板：通过电子白板，教师可以实时展示解题过程，学生可以互动参与，提高课堂趣味性。
2. 信息化小学数学教学存在的问题（1）教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术的应用能力不足，难以充分发挥信息化教学的优势。
（2）硬件设施不完善：部分学校信息化教学设备不足，影响教学效果。
（3）教学资源匮乏：缺乏针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，教师备课负担重。
三、信息化小学数学教学对策1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师对信息技术的应用能力。
2. 完善硬件设施：加大投入，为学校配备充足的信息化教学设备。
3. 整合教学资源：开发针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，减轻教师备课负担。
4. 创新教学模式：结合小学数学学科特点，探索适应信息化教学的新型教学模式。
本部分对信息化小学数学教学的现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的对策。
接下来，第二部分将对信息化小学数学教学的具体实践进行探讨。
第二部分：信息化小学数学教学实践探索一、实践目标1. 提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 提升教师的信息化教学能力和教学水平。
二、实践内容1. 多元化教学资源的应用- 利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源。
小学数学教学实践的探索(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学数学教学实践中的创新方法，以提高学生的数学素养和兴趣。
通过对教学理念、教学策略、教学评价等方面的探索，本文提出了以下观点：以学生为主体，注重实践操作；创设情境，激发兴趣；多元化评价，关注个体差异；运用信息技术，拓展教学空间。
关键词：小学数学；教学实践；创新方法；学生素养一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的小学数学教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，数学素养难以提高。
因此，探索新的教学实践方法，提高小学数学教学质量，成为当前教育改革的重要任务。
二、以学生为主体，注重实践操作1. 教学理念在小学数学教学中，教师应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习积极性。
2. 教学策略（1）设计实践操作活动：通过设计有趣的数学实验、游戏、竞赛等实践活动，让学生在操作过程中感受数学的魅力，提高数学素养。
（2）创设问题情境：以生活实例为背景，设计具有启发性的问题，引导学生自主探究、解决问题。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，通过合作交流，共同完成数学任务，培养学生的团队协作能力。
三、创设情境，激发兴趣1. 教学理念兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学策略（1）运用多媒体技术：利用图片、动画、视频等手段，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）设计趣味数学活动：结合学生的年龄特点，设计富有创意的数学活动，如数学故事会、数学趣味运动会等。
（3）关注学生生活经验：从学生的生活实际出发，设计贴近生活的数学问题，让学生感受数学的价值。
四、多元化评价，关注个体差异1. 教学理念评价是教学的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
信息化教育教学案例数学(3篇)
第1篇一、案例背景随着科技的不断发展，信息化教育已经成为我国教育改革的重要方向。
小学数学作为基础学科，其教学方法的创新和改进显得尤为重要。
本案例以小学数学“分数的认识”为例，探讨如何利用信息化技术优化教学过程，提高教学效果。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为小学四年级上册数学教材中的“分数的认识”。
通过本节课的学习，学生能够理解分数的意义，掌握分数的表示方法，并能够进行简单的分数运算。
2. 教学目标（1）知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够进行简单的分数运算。
（2）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团结协作的精神。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干等，引导学生思考：如何将这些物品平均分成若干份？如何表示其中的一份？（2）新授教师利用多媒体课件展示分数的定义、表示方法以及分数的基本性质。
同时，通过动画演示分数的生成过程，让学生直观地理解分数的意义。
（3）操作实践教师将学生分成若干小组，每组发放一张含有若干个方格的纸。
要求学生将纸剪成若干份，并让学生动手操作，将其中的一份表示出来。
（4）小组合作教师提出问题：“如何将一个分数表示成另一个分数？”引导学生进行小组讨论。
各小组在讨论过程中，通过比较、分析，得出结论。
（5）课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调分数的意义、表示方法以及分数的基本性质。
4. 教学反思（1）信息化教学手段的应用提高了学生的学习兴趣。
通过多媒体课件、动画演示等手段，使抽象的数学知识变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。
（2）小组合作学习培养了学生的团队协作能力。
在小组合作过程中，学生互相讨论、互相学习，共同解决问题，培养了学生的团队协作精神。
（3）信息技术与数学教学的融合，使教学过程更加高效。
教师通过信息化手段，将抽象的数学知识转化为具体的、可操作的活动，使学生在实践中学习数学。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学与信息技术深度融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的不断发展与应用，教育教学方式也在不断进行革新与探索。
数学作为一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力等都有着重要的影响。
而信息技术的蓬勃发展为数学教学提供了全新的可能性，通过融入信息技术的教学手段，可以让学生更加直观地理解数学概念，提高学习兴趣和学习效果。
在当前信息化社会背景下，初中数学教学与信息技术深度融合已经成为教育发展的趋势。
然而，目前学校中的数学教学与信息技术的融合程度还比较低，很多教师对于如何有效地结合两者进行教学还存在一定的困惑与挑战。
因此，有必要深入探讨初中数学教学与信息技术融合的实践研究，探索适合当前教育需求的教学方式和方法，提升数学教学的质量和效果。
本研究旨在通过对初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究，探讨如何更好地利用信息技术手段提升数学教学效果，为教育改革和发展提供有益的参考和借鉴。
完。
1.2 研究意义初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要寻求新的教学方式。
将信息技术与数学教学融合，可以极大地提升教学效果，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩。
信息技术的应用在教育领域具有巨大潜力，通过信息技术的辅助，可以让教学过程更加生动有趣，增强互动性，提高教学效率。
深度融合信息技术与初中数学教学还能够促进教师教学水平的提高，培养学生的创新能力和实践能力。
在当前教育改革的背景下，开展初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的现实意义和未来发展前景。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学与信息技术深度融合的实践路径，提高数学教学的针对性和实效性，促进学生数学学习兴趣的培养和数学思维能力的发展。
通过研究，我们希望能够深入了解当前初中数学教学存在的问题和不足，探索信息技术在数学教学中的应用方式，总结融合教学的实践经验，为实现数学教学的创新与改革提供理论支持和实践参考。
数学运用信息化教学心得体会共6篇
数学运用信息化教学心得体会共6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息技术在小学数学教学中的应用实践
信息技术在小学数学教学中的应用实践随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的应用也越来越受到重视。
在小学数学教学中，信息技术的应用可以提供更加丰富多样的教学方式和方法，激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学习效果。
信息技术可以为小学数学教学提供更加直观、生动的教学内容。
通过使用多媒体教学软件、数学拓展软件等，教师可以将抽象的数学知识转化为图像、动画等形式，使学生更容易理解和接受。
在教学时可以使用数学绘图软件绘制各种图形和图表，让学生在视觉上感受数学的内涵和实用性。
教师还可以利用电子素材和网络资源为学生提供更多的学习资料和实例，拓宽他们的数学知识面。
信息技术可以为小学数学教学提供更加个性化的学习方式。
传统的教学模式是一对多的授课，很难满足每个学生的个性化学习需求。
而采用信息技术可以有效地解决这一问题。
教师可以利用教育软件和在线学习平台，给学生布置个性化作业，让每个学生根据自己的学习能力和兴趣进行学习，提高学习的针对性和效果。
教师还可以利用电子资源进行课后作业批改和错题讲解，及时发现和纠正学生的错误，帮助他们加深对数学知识的理解。
信息技术还可以为小学数学教学提供更加互动、合作的学习环境。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而信息技术可以为学生提供探究性学习的机会，激发他们的学习兴趣和动力。
在教学中可以组织学生进行小组合作，通过网络平台和交流工具进行讨论和交流，共同解决数学问题和难题。
这样既可以培养学生的合作精神和团队意识，又可以培养他们的解决问题的能力和创新思维。
信息技术在小学数学教学中的应用实践可以为教学内容、学习方式和学习环境提供更多的选择和可能。
教师应积极探索和应用信息技术，将其融入到数学教学中，提高教学质量和效果。
教育部门和学校应加大对信息技术在教育领域的投入和支持，提供更好的教育硬件设备和软件资源，为教师和学生创造良好的信息化学习环境。
教师信息化教学的学科特色与教学实践
教师信息化教学的学科特色与教学实践教师信息化教学是指利用现代信息技术手段，结合学科特色，开展教学活动，提高课堂教学效果。
在不同学科领域中，教师可以根据学科特点和教学目标，灵活运用信息化教学工具和资源，以提供更加丰富、多样化的学习体验，促进学生的主动思考和学科素养的培养。
本文将探讨几个学科领域中的教师信息化教学的学科特色与教学实践。
一、数学学科1. 学科特色数学是一门抽象的学科，通过信息化教学，可以将数学的抽象概念转化为可视化、动态的表达形式。
例如，教师可以利用数学建模软件，展示实际问题的数学模型，让学生通过计算机模拟，深入理解数学概念。
2. 教学实践在数学教学中，教师可以结合信息化教学平台，设计互动性强的学习任务和作业。
例如，通过在线数学题库，学生可以根据自己的学习进度和能力进行自主学习和练习，同时教师可以实时查看学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、语文学科1. 学科特色语文学科注重语言表达和阅读理解能力的培养，信息化教学可以提供更多、更丰富的语言输入和输出机会。
例如，教师可以利用网络资源，让学生阅读和分析不同类型的文本，提高阅读理解和写作能力。
2. 教学实践在语文教学中，教师可以借助多媒体教学软件，设计富有创意和趣味性的语言活动。
例如，通过制作电子书、录制配音等方式，让学生参与进阅读、表演和创作中，提升语文学科的学习兴趣和学习动力。
三、科学学科1. 学科特色科学学科关注实证观察和实验探究，信息化教学可以提供更多、更全面的实验资源和实验数据分析工具。
例如，教师可以利用模拟实验软件，展示实验过程和实验结果，让学生在虚拟环境中进行实验，提高科学实践能力。
2. 教学实践在科学教学中，教师可以结合信息化教学手段，设计在线实验和科学探究活动。
例如，教师可以引导学生利用网络资源，获取实验数据，进行数据处理和分析，从而提高学生的科学研究能力和科学思维水平。
总结：教师信息化教学在不同学科领域中都具有自己的学科特色和教学实践。
信息化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了巨大的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教学质量，推动教育现代化，我校积极响应国家政策，开展了信息化教学实践。
本报告将对我校信息化教学实践的过程、成果和经验进行总结。
二、实践过程1. 制定信息化教学实施方案我校在开展信息化教学实践前，首先制定了详细的实施方案。
方案明确了信息化教学的目标、原则、内容和实施步骤，确保了实践工作的有序开展。
2. 建设信息化教学环境为了满足信息化教学的需求，我校投入资金，对教室、实验室等教学场所进行了信息化改造。
配备了多媒体教学设备、网络设施等，为教师和学生提供了良好的信息化教学环境。
3. 培训教师，提高信息化教学能力为了使教师能够适应信息化教学的要求，我校组织开展了信息化教学培训。
培训内容包括信息化教学理论、教学设计、教学工具应用等方面，使教师掌握了信息化教学的基本技能。
4. 推进信息化教学实践在信息化教学环境下，教师结合自身学科特点，开展了形式多样的信息化教学实践活动。
主要包括以下几个方面：（1）利用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式。
教师通过制作课件、视频、动画等形式，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（2）开展翻转课堂，培养学生自主学习能力。
教师将课堂时间用于引导学生进行探究性学习，课后布置相应的学习任务，学生通过查阅资料、观看视频等方式完成学习。
（3）运用网络教学平台，实现资源共享和互动。
教师利用网络教学平台发布教学资源、布置作业、批改作业，与学生进行在线交流，提高教学效果。
（4）开展信息技术与学科教学深度融合的案例研究。
教师针对学科特点，开展信息技术与学科教学深度融合的案例研究，提高教学实践水平。
三、实践成果1. 提高了教学质量通过信息化教学实践，我校教学质量得到了显著提高。
学生成绩稳步提升，学习兴趣和自主学习能力得到增强。
2. 促进了教师专业发展信息化教学实践过程中，教师不断学习、实践、反思，提高了自身的信息化教学能力。
“互联网+”时代初中数学信息化 教学策略探究
“互联网+”时代初中数学信息化教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化快速发展的时代，“互联网+”已经成为一种趋势，它不仅改变了人们的生活方式，也深刻影响着各行各业的发展。
教育领域也不例外，其中数学教育作为基础学科，更是受到了数字化、信息化的深刻影响。
随着互联网和智能技术的广泛应用，初中数学教学也正在逐步实现信息化转型。
传统的黑板书写和纸质教材已经无法满足学生的学习需求，因此如何有效利用互联网技术，提高初中数学教学质量，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨“互联网+”时代下初中数学信息化教学的策略，在深入剖析现状的基础上，提出一些有效的教学策略，希望能够为初中数学教师提供一些启示和参考。
通过对当前信息化教育的研究，进一步了解互联网+时代为初中数学信息化教学带来的新机遇和挑战。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的是探讨在互联网+时代下，如何结合初中数学教学与信息化技术，提出有效的教学策略。
通过研究教学策略的实施情况以及效果评估，进一步探讨如何利用数字化工具辅助教学，开展在线互动学习，推广个性化学习平台等策略，以提升初中数学教学的效果和质量。
本研究旨在分析互联网+时代初中数学信息化教学的现状，总结教学策略的优劣势，探讨如何进一步改进和完善。
通过对照现有研究成果和教学实践经验，提出未来初中数学信息化教学的发展方向和展望，为相关教育工作者提供参考和借鉴，促进初中数学教学质量的提升和创新。
1.3 研究意义初中数学教学是学生学习数学知识的基础阶段，在互联网+时代背景下，信息化教学策略的探究具有重要的意义。
互联网+时代的高度发展为初中数学信息化教学提供了新的机遇和挑战，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，信息化教学能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
信息化教学能够有效提升教学效果，通过数字化工具辅助教学、开展在线互动学习、推广个性化学习平台等策略，能够使学生更好地理解数学知识，提高数学解题能力，培养学生的创新思维和实践能力。
高职数学信息化教学实践与探索
高职数学信息化教学实践与探索李少娟(河南护理职业学院㊀４５５０００)ʌ摘㊀要ɔ在高职院校的教学过程当中ꎬ数学学习是非常重要的ꎬ目前我国的信息技术在逐渐高速发展ꎬ而高职数学也逐渐和信息化教学相互结合ꎮ基于此ꎬ本文主要讨论了高职数学在信息化教学当中的实践策略ꎮʌ关键词ɔ高职数学ꎻ信息化教学ꎻ实践引言:在高职院校教学的过程当中ꎬ随着时代的不断发展ꎬ多媒体和传统教学相互结合的信息教学法已经逐渐受到人们的广大欢迎ꎬ信息化的教学模式能够更加直观ꎮ同时也可以吸引学生的注意力ꎬ教师也可以不断地创新教学方式ꎬ发散学生的思维ꎬ设计ꎬ更加符合学生需求的教学目标ꎬ从而使学生的学习效率获得全面提高ꎮ一㊁高职数学信息化教学的意义在高职教学当中使用信息化的教学方式ꎬ能够有效地让学生开拓眼界ꎬ同时也可以通过和教师以及其他学生之间的充分交流来让学生学会相互理解以及相互合作ꎮ以技术为中心的信息化教学能够有效地创设一个真实的学习情境ꎬ同时也要能够组织学生学习ꎬ去帮助学生获得更多的数学思维进行合作的交流ꎬ给予学生开拓更多的视野ꎮ同时也让学生能够拥有更多的时间以及机会来发散数学思维ꎬ从而提高数学的学习能力ꎬ让信息技术在一定程度上能改变教师的主体地位ꎬ让学生能够在以人为本的环境下进行学习ꎬ教师可以不断地引导学生进行探究式的学习ꎬ利用信息技术能够激发学生主动学习的体验ꎬ并且教师也可以利用计算机让学生不断地探索ꎬ激励学生去寻求自身在数学学习当中遇到的一些问题ꎬ从而不断的进行实践ꎬ这样可以有效的变革传统的教育模式ꎬ以避免教师掌控一切的情况发生ꎬ让教师不再只是去使用灌输式教学法去灌输一些理论ꎬ同时还应当让教师能够获取新的知识以及技能ꎬ使其提高对硬件软件使用的熟练度ꎬ尽量改变应试教育的情况ꎬ来让教师能够作为引导者ꎬ在课堂教学中和学生充分合作相辅相成共同发展ꎬ营造一个更加平等和谐的教学氛围当中ꎮ二㊁在高职数学信息化教学当中出现的问题(一)缺少信息化的教学方案数学课程相对比较理论化ꎬ同时也会比较抽象ꎬ所以使用信息化的教学方式能够真正的让比较抽象的理论知识变得更加形象与生动ꎬ但是目前在高职院校课堂教学当中使用信息化技术来设计使用有效教学方案相对比较少ꎬ而且教学方案必须要能够符合数学的一些知识ꎬ同时也要能够符合学生学习的具体特点ꎬ因此在设计的过程当中可能会遇到许多困难ꎮ(二)学生对信息化学习理解不够高职院校的学生基础能力相对而言比较低ꎬ因此在教学的过程当中ꎬ高职院校的学生并没有养成对数学进行信用学习的学习习惯ꎬ这与信息化学习教学的改革也是有十分密切的关系ꎮ而在学生的角度来说ꎬ学生的信息化技术的素养仍然不足够ꎬ所以在高职院校进行数学教学的过程当中ꎬ特别是在进行深化改革的过程当中ꎬ提高学生的信息技术素养也是非常重要的ꎬ要能够让高职学生真正的了解数学信息化教学的根本理念ꎬ促使学生的学习态度能够有所转变ꎬ只有这样才能够真正的让学生对数学学习产生更多的兴趣ꎬ从而使其提高参与度与成就感ꎬ让数学学习能够获得一定的提升ꎮ(三)信息化的硬件设施不够全面一些高职院校还培养一些信息化的教师ꎬ但是这部分教师在运用的过程当中信息技术仍然处于一个初级的阶段ꎬ如果教师在给学生进行课件教学的过程当中ꎬ互动的过程没有比较优质的效果ꎬ那么信息化的教学也会因此完全失去其特色ꎬ变成一个相对比较普通的课件类的教学ꎬ因此教师在教学的过程当中一定要能够注意目前高职院校信息化硬件方面的问题ꎮ(四)教师信息化理念有所欠缺目前高职院校的数学教师在教学过程当中往往受到了传统教学模式的制约ꎬ在信息化教学方面的理念仍然有所缺陷ꎬ这也使得信息化的改革难以完全成功ꎬ因此政府教育部门ꎬ要求其管理必须要能够落实到位ꎮ而目前政府教育部门的监督责任并没有完全落实ꎬ也没有给予更多的重视ꎬ因此并没有一个更加有效的激励平台让教师能够真正的重视信息化教学方面的改革问题ꎬ并且高职教学的信息化改革对教师也会提出更多的要求ꎬ教师不仅需要懂得掌握信息技术ꎬ同时也能够探索出更加适合教师个人的教学方法ꎬ真正能够让数学知识以及新化技术能够相互融合起来ꎮ三㊁进行高职数学信息化教学的原则和策略(一)教学当中的合作原则在教学的过程当中ꎬ教师要能够与学生之间进行相互合作ꎬ同时学生之间也必须要能够建立合作关系ꎬ教师要能够通过和学生主动交流而实现相互之间的亲密互动ꎬ高职数学的教学信息化在不断的合作当中能够让学生对问题的了解更加深入ꎬ同时在解决疑难问题的时候也可以变得更加便捷ꎮ(二)教学的内容数字化原则在目前信息化的社会当中ꎬ高职数学的教学已经逐渐突破了纸质的约束ꎬ通过电子书以及网络课程都已经能够成为学生进行高职数学学习的一个根本渠道ꎬ数字化的教学内容不但能够让信息量扩大ꎬ同时也可以让传递速度给予提升ꎬ所以类似的教学方式已经受到了更多的认可与接受ꎮ(三)环境智能化的原则目前随着我国科技不断的发展ꎬ移动终端已经和学生的日常生活难以分割ꎬ类似的设备能够让教学的可能性实现ꎬ教师使用这些设备能够创设一个更加真实的教学环境ꎬ学生可以突破时空的限制ꎬ使用这些设备进行数学学习ꎮ并在数学教学的过程当中ꎬ转变原有的数学理念也是非常重要的ꎬ因而教师要能够懂得转变其教学观念ꎬ不断的提升自我的信息素养ꎬ让教学现代化得以全面实现ꎮ(四)创新教学方式在高职数学教学的过程当中ꎬ如果想要能够让信息化的教学手段得以实现ꎬ和传统的教学能够相互结合起来ꎬ那么教师需要在不同的教学内容方面选择更加合理的教学方式来进行教学ꎬ例如对于一些概念类的理论值ꎬ让教师就可以通过实施微课教学来进行更加重点的阐述ꎬ比如教师在教育学生学习定积分概念的过程当中ꎬ在背景的视频当中可以准备一些阿基米德的求和方式ꎬ来对抛物线的弓形以及割圆术等各方面的数学理论进行合理的分析ꎮ在课堂教学当中要能够对一些重点问题提前进行预习ꎬ而教师在教育学生学习不规则的图形面积求解的时候ꎬ就可以通过影像处理的方式让学生能够提前了解积分ꎬ这样在之后的课堂概念教学的时候就可以提前进行一定的铺垫ꎬ而教师在教育学生学习空间解析几何的时候ꎬ在学习其中的二次曲面知识的过程中就可以利用一些比较特殊的局面ꎬ例如锥面或者柱面等让学习能够通过一些信息化的呈现ꎬ了解二次曲面的一些基本的特点ꎬ这样可以让学生建立更多的空间感ꎮ同时在教学的过程当中ꎬ教师也可以利用线上线下相互结合的方式来进行教学ꎬ并在教学的过程当中ꎬ让教学资源通过网络进行共享ꎬ也可以跟学生给予相互互动ꎬ从而使学生在学习的过程当中提高学习效果在教学过程当中要能够懂得以人为本ꎬ围绕学生来进行学习ꎬ从而获取教学成果ꎬ要能够主动地构建好知识系统来真正的让学生能够在班级当中作为主体进行相应的学习ꎬ教师也可以使用分组学习的方法引导学生进行分组讨论ꎬ促进学生获得更多的学习积极性ꎮ(五)使用数字化的学习资源在进行高职数学教学的过程当中ꎬ使用信息化的教学方式可以将一些原本的教学内容从纸质转变成数字化的教育内容ꎬ例如可以使用电子教材或者微课以及网络课件的数字化的信息内容能够扩大其中的知识量ꎮ同时也可以让知识的传播速度更快ꎬ通过一些比较丰富的网络资源能够提前让学生对其进行预习ꎬ在课后对于一些并不扎实的知识点也能够及时找到相应的规律ꎬ使用慕课或者课件的各种方式对其强化ꎬ而且学生通过对在线题库的使用来及时了解自身学习过程当中的一些不足之处ꎬ从而能够不断地完善自我知识系统ꎬ将学生的学习过程从本来的被动变得更加主动ꎬ同时教师也可以提高学生的自主探索能力以及自主学习的能力ꎮ让信息化的教学方式能够给教师提出更高的要求ꎬ在编制电子教材的过程当中教师也可以分析出一些专业所必须要了解的数学知识以及数学能力ꎬ针对不同专业的学生所必须要了解的知识点进行针对性的讲解ꎬ特别是对案例编写的过程当中ꎬ教师可以将学生的专业与数学案例进行相互结合ꎬ让学生能够真正的将专业与数学的学习给予相互融合㊁相辅相成达到共同发展的目标ꎬ从而给学生的发展提供更全面的素养与知识ꎮ(六)打造信息化平台在目前信息化的时代当中ꎬ现在社会也因此逐渐产生了很大变化ꎬ人们的日常生活以及获取知识的方式ꎬ甚至是知识的内涵都产生了一定的转变ꎬ在高职院校的数学教学过程当中ꎬ学校要能够在新式教学的趋势下使用大数据来构建共享的教学资源系统ꎬ打造一个信息化的教学平台ꎬ在共享资源当中能够形成大数据ꎬ并且根据数学教学的实际情况来进行更加准确的指导ꎮ这些年以来ꎬ随着我国信息化教育的发展ꎬ很多学校都已经对信息化的教学有了更加深入的探索ꎬ高职院校对于人才培养是有基本要求的ꎬ必须要能够与时俱进打造出一个内容相对更加丰富ꎬ同时也拥有更加齐全的功能平台ꎮ在数学学科的基础上来制作微课课程与公开课以及慕课等ꎬ不但能够有效地通过登录平台让学生来进行自学ꎬ而且也可以真正地实现资源的共享以及交流经验ꎬ这样可以为之后的数学教学提供更加优质的基础条件ꎮ使用教学平台或者各种不同的移动终端来进行作业的发布ꎬ学生就可以对作业的内容进行随时的查看ꎬ预留的作业也能需要能够提前实现新旧知识的衔接ꎬ在巩固旧知识的前提之下ꎬ对于之后的学习也应当给予一定的预习ꎬ来让数学建模以建模的形式相互的进行结合ꎮ学生可以真正的了解数学方面的一些问题ꎬ同时也可以通过查询相关资料来建立相关的模型解决问题ꎬ同时也可以验证问题ꎬ从而得到之后的结果ꎬ使用信息化的手段来让作业能够正常上传ꎮ四㊁结束语综上所述ꎬ在进行高职数学教学的过程当中ꎬ信息化教学是非常重要的ꎬ随着目前时代的发展ꎬ人们在日常生活和学习过程当中ꎬ必然会使用到一些信息化的手段ꎬ教师必须要提高自己信息化的教学能力ꎮ同时也可以不断地创新教学方法ꎬ来让信息化的资源能够全面的给予学生的数学学习提供更多的需求帮助ꎬ确保学生获得数学能力的全面提高ꎮʌ参考文献ɔ[１]任爱琴.高职数学信息化教学实践与探索[Ｊ].才智ꎬ２０１９(２６) [２]冯静.高职数学信息化教学实践与探索[Ｊ].才智ꎬ２０１９(２３) [３]宁沙.高职数学信息化教学实践与探索[Ｊ].中国教育信息化ꎬ２０１９(１０)[４]高闫钢.高职数学信息化教学实践与探索[Ｊ].职业ꎬ２０１８(３５)。
小学数学信息化教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
信息化教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。
小学数学作为基础学科，其教学效果直接关系到学生未来的学习与发展。
本文以小学数学为例，探讨信息化教学在实践中的应用。
二、信息化教学在小学数学教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣信息化教学利用多媒体技术，将抽象的数学知识以图文、动画等形式展示出来，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种新颖的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 优化教学过程信息化教学可以实现教学资源的共享，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。
同时，通过信息技术手段，教师可以实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的创新思维信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、合作学习。
在小学数学教学中，教师可以利用网络平台，引导学生进行自主学习、探究学习，培养学生的创新思维。
4. 提高教学效果信息化教学能够提高教学效率，减少学生的学习负担。
通过信息技术手段，教师可以将复杂的问题简化，使学生更容易理解和掌握。
此外，信息化教学还可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
三、小学数学信息化教学实践案例分析1. 案例背景某小学三年级数学课上，教师运用信息化教学手段，开展“认识分数”这一课题的教学。
2. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干等，激发学生的学习兴趣。
（2）新授教师利用PPT展示分数的定义、意义以及分数的加减乘除运算。
同时，通过动画演示分数的分割过程，帮助学生理解分数的概念。
（3）练习教师设计一系列与分数相关的练习题，学生通过平板电脑完成练习。
系统自动批改作业，教师实时查看学生的答题情况，针对错误较多的题目进行讲解。
（4）总结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调分数在生活中的应用。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着数字化技术在教育领域的运用越来越普及，初中数学教学也面临着融合信息技术的挑战和机遇。
对于当前的初中数学教学来说，如何深度融合信息技术，改变传统的教学模式，提高教学效果，培养学生的创新意识和问题解决能力，已成为一个重要的课题。
本研究旨在探讨初中数学教学与信息技术深度融合的实践，通过案例分享和教学模式的探讨，评估教学效果，并提出教师培训与支持的建议，旨在为推动初中数学教育的发展提供参考和指导。
1.2 研究目的研究目的旨在通过深入探讨初中数学教学与信息技术的融合，探寻如何更好地利用信息技术提升数学教学质量和效果，促进学生数学学习的兴趣和能力的提升。
具体来说，研究目的包括但不限于以下几个方面：1. 分析当前数学教学与信息技术融合的现状，总结存在的问题和挑战，为进一步的研究提供必要的背景和依据。
2. 分享具体的实践案例，探讨不同学校和教师在数学教学与信息技术融合方面的经验和教训，为其他教师提供借鉴和启示。
3. 探讨不同的教学模式，包括线上线下结合、个性化教学、互动式教学等，以期找到适合不同教学场景和学生特点的最佳融合方式。
4. 评估数学教学与信息技术融合后的教学效果，通过数据分析和学生反馈，验证融合模式的优劣势，为进一步改进和优化提供参考。
本研究旨在探索如何有效地将信息技术与数学教学深度融合，提高教学效果和促进学生数学学习兴趣的发展，为今后的数学教育改革和发展提供借鉴和参考。
1.3 研究意义研究的意义在于探讨初中数学教学与信息技术深度融合对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为教育教学领域提供新思路和实践经验。
通过深度融合可以提高教学效率，使教师更好地解释抽象概念、呈现数学问题、提供互动学习体验，从而促进学生的学习效果。
信息技术的引入可以使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
深度融合可以促进教师的专业发展，培养其信息技术素养和创新意识，提升教师的教学水平和教学质量。
信息化技术在小学数学教学中的应用与研究
信息化技术在小学数学教学中的应用与研究1. 数学软件应用随着计算机技术的不断发展，越来越多的数学软件被开发出来并广泛应用于教学中。
“数学演示”、“数学工具箱”等软件可以通过图形、动画等形式直观地呈现数学概念，帮助学生更加深入地理解数学知识。
“小学数学奥数”、“小升初数学”等软件又可以以闯关游戏的形式，让学生在游戏中掌握数学知识，增强学生学习数学的兴趣和积极性。
2. 多媒体教学手段传统的教学方式主要依靠教师口头讲解和书本知识传授，这种方式对学生的吸引力有限，容易导致学生的学习兴趣不高。
而信息化技术可以通过多媒体教学手段，将数学知识以图、表、声音的形式呈现，给学生带来更加生动、直观的学习体验。
教师可以通过电子白板展示数学问题的解题过程，或者播放数学动画视频等方式吸引学生的注意力，提高他们对数学知识的理解和掌握。
3. 互动教学工具信息化技术为小学数学教学提供了丰富的互动教学工具，比如智能电子书、数字化学习卡片等。
这些工具可以让学生在课堂上通过触摸屏幕、点击鼠标等方式参与课堂互动，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的参与度和学习效果。
二、小学数学信息化教学的实践探索1. 学科整合信息化技术与数学学科相结合，可以促进不同学科之间的整合。
在小学数学教学中，可以将信息化技术与艺术、音乐等学科相结合，设计一些跨学科的数学课程，让学生在学习数学的也能学习到其他学科的知识。
这样的教学方式既能够加深学生对数学知识的理解，同时也可以培养学生的综合素养。
2. 学习资源个性化信息化技术可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，个性化地设置学习资源。
通过学生学习系统的学习历史数据，可以为学生推荐适合其水平和兴趣的数学学习资源，这样既能够提高学生学习的积极性，也能够有效地提高学习效果。
3. 实践教学应用信息化技术可以帮助小学数学教学更加注重实践应用。
在教学中可以利用数学模拟软件，让学生通过模拟实验来进行数学探究和实践应用，提高学生的数学实际应用能力。
关于初中数学教学中运用信息技术的实践探索
关于初中数学教学中运用信息技术的实践探索随着信息技术的飞速发展，数字化教育已经成为现代教育的重要组成部分。
在初中数学教学中，如何运用信息技术，提高教学效果，激发学生学习兴趣，已经成为教师们关注的焦点。
本文将结合实际教学实践，探索初中数学教学中运用信息技术的方式和效果。
一、信息技术在初中数学教学中的应用情况1. 电子教材随着数字化教育的发展，越来越多的学校开始使用电子教材替代传统纸质教材。
电子教材具有互动性强、多媒体展示等优势，使得学生更加直观地理解和学习数学知识。
2. 数学软件数学软件作为信息技术的重要应用之一，在初中数学教学中发挥了重要作用。
Geogebra软件可以帮助学生更加直观地理解几何关系和数学公式；MathType软件可以帮助学生更加方便地输入数学符号和公式；Matlab软件可以帮助学生进行数学建模和数据分析等。
3. 在线教学平台随着互联网的普及，更多的初中数学教师开始利用在线教学平台，如钉钉、腾讯课堂等，进行远程教学。
在线教学平台使得教师和学生可以随时随地进行实时互动、交流，提高了教学的灵活性和效果。
1. 提高教学效率信息技术的应用使得教学更加直观、生动，可以通过多媒体展示、动画演示等方式让学生更加容易理解抽象的数学概念，提高了教学效率。
2. 激发学生学习兴趣传统的黑板教学模式往往容易使学生产生枯燥乏味的感觉，而信息技术的应用可以使得教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 个性化教学信息技术的应用使得教学更加灵活，可以根据学生的实际情况进行个性化教学。
通过在线教学平台，教师可以为学生提供更加灵活的学习资源，满足学生的个性化学习需求。
1. 制作数字教学资源教师可以利用PowerPoint、Prezi等软件制作数字化教学资源，通过图片、视频、动画等形式呈现数学知识，提高教学效果。
2. 使用数学软件进行实践教师可以利用数学软件如Geogebra、MathType等进行实践教学，帮助学生更加深入地理解数学知识，激发学生的学习兴趣。
高等数学课程信息化教学的实践研究
高等数学课程信息化教学的实践研究随着信息技术的迅猛发展，教育教学模式也在不断地发生改变，信息化教学已经成为各级各类教育教学的重要组成部分。
高等数学作为大学中的重要课程之一，信息化教学对其教学模式和效果产生了深远影响。
本文将从高等数学课程信息化教学的实践研究角度进行探讨，探讨信息化教学在高等数学课程中的应用与发展，以及对教学效果的影响等问题。
一、高等数学课程信息化教学的发展情况1. 信息化技术在高等数学教学中的应用随着计算机技术和网络技术的不断发展，信息化技术在高等数学教学中得到了越来越广泛的应用。
教学平台、教学软件、在线课程资源等信息化工具的使用，为高等数学教学提供了更多的教学资源和技术手段，为教师和学生提供了更多的学习空间和机会。
随着信息技术的不断更新和发展，高等数学课程信息化教学也在不断地发展和完善。
以智能化、个性化、开放性、互动性为特点的信息化教学平台和教学资源不断涌现，为高等数学课程的信息化教学提供了更多的可能性和发展空间。
未来，高等数学课程信息化教学将更加智能化、个性化，学习过程将更加开放、互动，教学资源和教学模式将更加多样化。
通过对国内外高等数学课程信息化教学的实践研究成果进行调研和总结，可以发现信息化教学在高等数学课程中取得了一系列的应用成果。
通过教学平台和在线教学资源，可以为学生提供更加生动、直观、丰富的学习资源和教学手段；通过教学软件和模拟实验，可以让学生更好地理解和掌握数学概念和方法；通过网络课程和在线答疑，可以提高学生学习的灵活性和自主性，激发学生的学习兴趣和动力等。
2. 信息化教学对高等数学课程教学效果的影响1. 信息化教学平台和资源的不足目前，高等数学课程信息化教学中存在着信息化教学平台和教学资源的不足的问题。
教学平台功能不完善，教学资源不够丰富，网络环境不稳定等问题，制约了高等数学课程信息化教学的发展和应用。
当前，一些高等数学教师的信息化教学能力相对较弱，缺乏信息技术知识和教学技能等方面的支持，导致信息化教学效果不佳，影响了高等数学课程信息化教学的推广和应用。
信息化教学实践与创新探索
信息化教学实践与创新探索在当今数字化的时代，信息技术的飞速发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育领域的重要发展方向。
它不仅为教学带来了更多的便利和效率，还为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
本文将结合实际情况，探讨信息化教学的实践应用以及创新探索的方向。
一、信息化教学的实践应用1、在线课程平台的运用在线课程平台为学生提供了丰富的学习资源，打破了时间和空间的限制。
学生可以根据自己的需求和进度，随时随地访问课程内容，进行自主学习。
教师则可以通过平台上传教学资料、布置作业、组织讨论等，实现与学生的互动交流。
例如，慕课（MOOC）平台汇聚了全球众多知名高校的优质课程，让学生能够接触到顶尖的教育资源。
2、多媒体教学工具的使用多媒体教学工具如幻灯片、视频、动画等，能够将抽象的知识以更加直观、生动的形式呈现给学生。
例如，在讲解物理中的力学原理时，通过播放相关的动画演示，可以让学生更清晰地理解物体的运动规律；在语文教学中，展示与课文相关的视频资料，能够帮助学生更好地感受文章的情境和氛围。
3、虚拟实验室的构建对于一些实验条件要求较高或具有危险性的学科，虚拟实验室为学生提供了实践操作的机会。
学生可以在虚拟环境中进行实验模拟，熟悉实验步骤和操作方法，提高实验技能。
这不仅降低了实验成本，还减少了实验风险。
4、教育软件和移动应用各种教育软件和移动应用程序为学生提供了个性化的学习支持。
例如，语言学习类的 APP 可以通过游戏、闯关等形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果；数学学习软件可以根据学生的答题情况，智能推送适合的练习题，实现精准辅导。
二、信息化教学面临的挑战1、技术设备和网络环境的限制在一些地区，学校的技术设备陈旧，网络信号不稳定，影响了信息化教学的顺利开展。
此外，学生家庭中的设备和网络条件也参差不齐，可能导致部分学生无法充分参与在线学习。
2、教师的信息技术素养部分教师对信息技术的掌握程度不够，在运用信息化教学手段时存在困难。
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范天 琪
（ 肃省 临泽县板桥 中学， 甘 甘肃 临泽 ７４ ０ ） ３２ ０
数学教学应该积极寻找信息技术和数学学科 的整合 学生疑难顿解 ，思维顿开 ，变难为易，并在化难为易中
点来优化课堂教学 ，转变学生 的数学素养和信 息素养 ， 从而减轻学生课业 负担 ，提高教学质量。
引入 的 实 践 型 教 学 课 ，把 握 住 这 一 特 点 ，利 用 了 Ｚ Ｚ ＋ 软 件 良好 的 交 互 功 能 ，让 他 们 自 己上 台操 作 课 件 。 这 样 ，在 Ｚ Ｚ软件 的 操 作 平 台 上 ，方便 而 又快 捷 地 实 现 ＋
平分 线、垂直平分线和中线三线重合。对于学生掌握这 难 点 起 到 了很 大 的促 进作 用 。
一
了教学 目标 ，充分增强 了学生全面互动的学习频率 ，也
３ 用于指 导 ，变 学会 为会 学 ． 指 导 就是 学 法指 导 ，让 学 生 掌握 有 效 的学 科学 习 方
让他们在动手实践的过程 中深刻认识了平移的要素与性 法 ，养成 良好的学 习习惯 。这就要求教师要在教学中由 “ 教书 ”转 向 “ 教人” 。采用科学方法 ，不仅让每个学生 质。学生学习效果非常好 。
发展学生思维。采 用多媒体技术中图形的移动 、定格 、 闪烁 、同步解说 、色彩变化 等手段 表达教学 内容。三维
模 拟 不 但 能 彻 底 改 变 传 统 教 学 中 的 凭 空 想 象 、似 有 非 有 、难 以 理解 之 苦 ，同 时还 能 充 分激 发 学生 学 习的主 观
鞭 翻 豳 嗣 翻 嘲
作者简介 ：范天琪 ，男 ，甘 肃临泽人 ，甘 肃省临 泽县板桥 中学副校 长 ， 中学 高级 。研 究方 向：中学教 育教 学与 管理。
逐 渐 喜欢 数 学 了 。
教师把教材知识依据学 生的认知水平恰 当整合 ，把
知 识 分为 层 层递 进 的若 干 问题 层 面 ，引 导学 生 主动 去 探 索 、去研 究 ，发 现 结论 ，总 结 规 律 ，使 学 生 获 得真 知 ， 形 成 自 己的 知识 网络 ，变被 动 接受 为 主动 获 取 ，变 死 学 为 活学 ，教 师 在 整个 教 学过 程 中 ，始 终是 处 在 “ ”和 引 “ ”的 位置 。这 个 引 导 的平 台 就 是 电教 媒 体 ，无 须 教 导
垂 性 ， 信 化 “挥 ” 效 是 息 的 指 棒
现 代 教 育技 术运 用 于 教学 ，不 仅 可 以 作 为知 识 信 息
的载体 ，而且还可 以作为调控教学的有效手段。在教学
能动性 ，化被动为主动 ．产生特有的教学效果 。例如 ， 对于等腰三角形 “ 三线合一”的教学 ，利用计算机 ，可
１ 用于 引 导 ，变死 学为 活 学 ．
之间可 相互 交流 ，教师则深 入学 生进行辅 导 ，最 后留
出时 间进 行 全 班 交 流 。结 果 这 些 原 来 数 学 成 绩 不 好 的 学生这节课异常投 入 ，第一次 自己通过实验获得知识。 这 样 一来 不 仅使 学 生 获得 了 知识 ，还学 会 了研 究 问题 的 方 法 ，最 重 要的 是改 变 了 对数 学 学 习信息技术与数学课程的整合。既充分 发 条件 、什么条件 能够判定两个三角形全等 （ 挥信息技术的优势 ，为学生的学习和发展提供丰富了多 后发下数学实验报告 ，与平时作业不 同的是 ，这个作 彩的教育环境和有力的学 习工具 ，又促进了教学思想和 业 要在计算机上完成 。课堂 的大部分时间 由学生在计 算机 上进行实验 ，学生边 实验边填写实验 报告 ，学生 教学 方式 的 变革 。
”
．
让 课 堂 教 学 插 上信 息 化
都学会 ，更重要的让每个人都会学 ，让学生懂得 “ 为什
么 要学 ” ，学 会 “ 样 学 ” 怎 ，明 确 “ 什 么 ” 学 。真 正 做 到
“ 教 书 ，又 育 人 ” 利 用 多 媒 体 技 术 编 写 有 针 对 性 的 既 。 以优化课堂教学为 目标 ，以新课改和学科素质教 育 数 学 实 验 ，如 学 习 全 等 三 角形 和 相 似 三 角 形 的 判 定 。 教 师 在 带 领 学 生 复 习 了定 义 之 后 提 出 问题 ：通 过 几 个 的理念为指导 ，以课堂教学为主阵地 ，以信息技术教育
多媒体技术与数学教学的有机结合 ，是数学教学改
师多费 口舌，研究的对象通过媒体的展示直观 、形 象 ， 革中的一种新型教学 方法 ，由于其视听结合 、手眼并用 发人深思 ，而学 生始终是舞台的操作者 ，改变着舞台表 的特点及其模拟 、反馈 、个别指 导和游戏的 内在 感染 演的对象 ，唤起了探究的欲望 ，在和谐的教学环境中知 力 ，故具有极大 的吸 引力。以师 生互动 、学生 交流合 作 、自主学习、动手操作 、资源共享等学 习方式 ，调动 识得 到 了升 华 。 学生 的积极 参与意识及创新合作 意识 。这正是新课改 ２ 用于 疏导 ，变难 学 为 易 学 ． 以学生为本”的现代教育理念的要求和体现 。 当学生思维出现偏差时 ，教师给予指 导、点拨 ，使 “
中恰 当地运用信息技术 ，对突出教学重点、解决教学难 以在屏幕上作 出任意三 角形及其内角的平分线 、边的垂 点 、拓展学生思维 、调控教学信息 、优化教学过程等都 直平分线和中线 ，之后用鼠标在屏幕上随意拖动。在移 能产生积极 的作用。如 《 ＝ 生活中的平移》 是一节从概念 动 的过 程 中 ，学 生 会直 观地 发现 存在 这 样 的点 ，使 得 角