最新长方体和正方体整理与复习课教学反思
《长方体和正方体复习》教学反思
《长方体和正方体复习》教学反思引言本次教学旨在对学生对长方体和正方体的知识进行复习和巩固，帮助学生加深对这两种几何形体的理解和应用。
通过本次教学，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思和总结，以期在今后的教学中不断改进和提高。
教学目标通过本次教学，学生应达到以下目标：1.能够区分长方体和正方体的特点和性质；2.掌握长方体和正方体的公式和计算方法；3.能够运用所学的知识解决实际问题。
教学内容在本次教学中，我重点讲解了长方体和正方体的定义、特点和性质，引导学生进行思考和讨论。
我给学生提供了一些具体的例子，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
在课堂上，我还设计了一些小组活动和讨论环节，鼓励学生积极参与，互相合作，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教学评价教学方法的合理性在本次教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组活动等。
这些方法有助于激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过讨论和小组活动，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
教学效果的评价大部分学生在教学过程中表现出了积极的学习态度，他们能够理解和记忆所学的知识，并能够运用到实际问题中。
但也有少部分学生在理解和应用上存在一定的困难，需要进一步加强和巩固。
教学反思教学方法的改进•在教学中，我应该更加注重启发式教学方法，提供更多的思考机会给学生，让他们积极思考和探索，从而提高他们的学习能力和问题解决能力。
•在小组活动中，我应该更好地组织和引导学生，确保每个小组成员都能够参与到活动中，避免出现一些学生只是在旁观的情况。
•我还需要更加关注学生在学习过程中的反馈和困惑，并及时给予指导和帮助。
教学内容的改进•在教学中，我应该更多引入一些实际生活中的例子，让学生更好地理解和应用所学的知识。
•我还可以结合一些具体的练习题，让学生更好地巩固和应用所学的知识。
教学评估的改进•在教学过程中，我需要采用更多的形式评估学生的学习情况，例如通过小组讨论和个人作业等方式进行。
“长方体和正方体整理与复习”的教学实践与反思
聚焦核心概念，促进有效开发----“长方体和正方体整理与复习”的教学实践与反思新课改十余年，我们很高兴的看到复习课已经走出了传统的“做题课”、“复述课”的怪圈，教师站在“学生立场”上，引导学生对知识点进行梳理对比，能够让学生自主的回忆了。
虽然这种所谓的回忆，表面上看学生的主体地位有了体现。
但是学生的学习能力、思维能力和空间观念没有得到有效开发。
由于“复习课难上”根深蒂固，所以我们的教研复习课型常常是最少听到的，甭提什么可以借鉴操作的经验了。
上学期，在市教研员楼老师的一个关于复习课方面课题的引领下，我校教研组决定以此为平台，借机开展了复习课的教学研讨活动，就如何让复习课也能达到“教育就是经验的改组与改造”（杜威语）这种崇高的教育境界，我们进行了实践与研讨，下文以“长方体和正方体的整理与复习”为例，谈谈我们对复习课的实践与反思。
【课堂实践】（以下是一位老师初次实践的课堂）1、上课伊始，出示表格一（长方体和正方体的面、棱、顶点的异同）。
2、独立3分钟后，以填空形式汇报知识点的梳理结果，并进行小结（PPT演示）。
3、出示表格二，问：什么叫表面积？什么叫体积？长方体和正方体的表面积如何计算的？“长×宽”是计算哪个面的面积？……（学生举手依次回答）4、复习单位进率、容积与体积区别。
5、进入练习环节:单位换算、看图列式、粉刷和切拼的表面积、排水求体积、综合练习，……【课后反思】乍一看本复习课的流程，教师的确带领学生对知识点进行了全面的梳理，并且还能够让学生自主的回忆，似乎体现了学生的主体意识。
但是从更高的层次去看，学生是否做到了运用已有的知识与经验，进行了改组与改造，那就值得我们深思了。
为了研究，我们进行了课后调查：1、关于表面积计算的解决问题错误率远远要高于体积计算方面的解决问题，任课老师面批时孩子们总会说“看错了”。
请问这仅仅是孩子们的粗心吗？否。
2、有这样一题给我们留下很深的印象。
“一张长方形铁皮在四角分别剪去相同大小的正方形后制成一个无盖的长方体容器（如图），问做这个容器至少要用多少铁皮？”大多数同学都是先得出长、宽、高之后，再用长宽高数据求出表面积，显然这样的解法是绕了走了，计算也更复杂了，自然解题的正确率就低了。
数学人教版五年级下册《长方体和正方体的整理与复习》教学设计与反思
《长方体和正方体的整理与复习》教学设计与反思【教学内容】：人教版实验教材数学第十册第三单元《长方体和正方体的整理与复习》【教学目标】：1、通过整理、复习，使学生进一步掌握长方体和正方体的特征，表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率；能进一步掌握长方体、正方体的表面积和体积及其计算方法，并能正确地计算。
理解它们的内在联系，能灵活运用。
2、让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值，从而培养学生学习数学的情感与解决问题的能力。
【教学重难点】：学生对知识进行自我梳理，灵活运用知识解决实际问题。
【教学准备】：牛奶盒、魔方、尺子、课件、投影等。
【复习过程】：一、联系生活，导入复习师：同学们都带来了牛奶盒和魔方，今天这节课，这小小的牛奶盒和魔方将成为我们学习的小助手，与我们一起来对长方体和正方体的有关知识进行一下整理和复习。
（板书课题）【设计意图：从学生平时接触较多的“牛奶盒、魔方”入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。
】二、自我梳理，建构体系（一）自主梳理师：大家回顾整理第个单元的知识，我们应该从哪几方面进行整理呢？1、放手让学自主梳理，然后小组进行交流。
（用喜欢的形式把长方体和正方体有关的特征、表面积、体积、容积的知识整理出来。
）2、指名汇报。
说说你是怎们整理的？用投影展示：（学生呈现多种整理方式：分解法，列表法，树形图，雪形图，伞形图等等）【设计意图：让学生自己回忆与整理这一单元所学知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加深知识间内在联系的理解，使知识在孩子们的头脑中形成网络。
而让学生自主整理，再进行交流互动，能有效地激发学生的积极性与主动性，也能展示学生学习的个性。
】（二）沟通联系1、师出示思考题：a长方体和正方体有什么特征？b长方体和正方体的表面积、体积、容积的概念、计算方法以及它们之间区别与联系？2、先独立思考，再进行小组交流。
3、指名回答。
4、师根据学生回答整理成如下表格：表面积体积容积概念长方体或者正方体6个面的总面积，叫做它的表物体所占空间的大小叫做物体的体容器所能容纳物体的体积，通常叫面积积。
长方体和正方体整理和复习教后反思(含试卷)
长方体和正方体整理和复习教后反思整理和复习不仅是对本单元知识的复习，而更重要的是找出知识之间的内在联系区别形成完整的知识体系和知识的再生和创新。
一、复习巩固，提高技能整理和复习提出的第一个问题：本单元学习了长方体和正方体哪些知识？让我们弄清长方体和正方体各部分的名称，表面积、体积（体积单位），标出长度相等的棱，大小相等的面，这都是对知识的复习巩固，通过复习增加熟练程度，提高技能的练习。
复习巩固的练习题还有练习十的第1题和第3题。
二、找出联系，把握关键，形成知识体系。
整理和复习中1、对照上图，完成下面的问题中的（1）用图表示长方体和正方体是用集合的方法表示长方体和正方体的关系，长方体包含正方体，正方体属于长方体，因为长宽高都相等的长方体就是正方体。
这是长方体和正方体的内在联系。
这个问题有利于学生知识体系的形成。
整理和复习中1、对照上图，完成下面的问题中的（3）回忆计算表面积的方法以及探索体积公式的过程。
从表面看是对知识的复习，但实际是对知识的再识和升华，回忆知识的形成过程，有一个个具体的操作过程，感知过程，升华出一般规律，长方体的体积=长x宽x高。
学生又一次经历了知识的形成过程。
想一想关键要知道什么？学生通过回忆交流得知，求长方体表面积和体积关键要知道长宽高，求正方体的体积关键要知道棱长。
不是课时学习破碎的知识点，是一个完整的知识体系。
计算体积和容积有什么相同点？学生通过小组合作交流的得知：计算体积和溶剂的相同点是计算方法相同，但测量方法不同，计量单位有所不同。
找出知识之间的联系和区别也是学生形成知识体系的重要内容。
三、创新和探究知识的整理和复习的过程，也创新和探究的过程，无论是找出知识之间的联系还是解决实际问题都充满着挑战。
特别是练习十的第2题和第4题，都要学生通过计算、观察、比较、讨论等手段去找出规律，解决问题。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．2019年新学期，某校举行歌唱比赛，满分10分，10位评委打出分数的平均分作为最后得分，小明得分如下评分9.1 9.4 9.3 9.5 9.4 9.3 9.8 9.5 9.4 评委①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩以下描述错误的有（）甲：众数有2个，则⑥号评委打的分数一定是9.3或9.5分乙：小明的最终得分不可能高于9.47分丙：无论⑥号评委打多少分，中位数一定是9.4丁：无论⑥号评委打多少分，9.4一定是这组数据的众数A．0 B．1 C．2 D．32．把1000元存入银行三年,到期时取出1045元,则取出的1045元叫( )。
《长方体和正方体》教学反思
《长方体和正方体》教学反思《长方体和正方体》教学反思1一、利用实际生活中的实物，引导学生解决实际问题。
长方体和正方体体积的实际应用，学生是在掌握了体积的概念和单位等内容的基础上进行学习的。
教师在教学过程中，可以运用日常生活中常见几何体来进行教学，如粉笔盒、课本和长方体的橡皮擦等实物，教学前教师可以先准备一立方厘米的正方体若干个，运用这些小正方体按小组分给学生，然后让学生分小组进行摆成不同长宽高的长方体，再数出这些长方体各含有多少个1立方厘米的体积单位，接着引导学生找出自己摆成的长方体的长宽高各是多少，再观察这个长方体的长宽高三个条件的积与数出来的小正方体的个数有什么关系，然后让学生进行小组讨论，找出长方体的体积的的计算方法。
这时教师可以在每个小组中提问学生，你们找出的长方体的计算方法是怎样的？你们是怎样找出来的？在这提问中学生答对的教师要给予肯定，答错的也要给予鼓励，然后师生共同把长方体的体积公式归纳出来：长方体的体积＝长×宽×高，用字母表示：V＝abh。
这样教学，教师就把学生带到了从实践知识上升到理论知识，并找到解决问题的一般规律。
另外，教师也可以用如此类推的方法引导学生归纳出正方体的'体积公式。
二、运用找到的规律，进行实际操作。
体积对学生来说是一个新概念，他们是由认识平面图形上升到认识立体图形，是空间观念的一次质的飞跃。
然而此时，学生对立体的空间观念还比较模糊，教师应特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体和正方体计算公式的理解。
在教学时，教师结合实际的教具，引导学生进一步对长方体和正方体体积公式的强化记忆，如粉笔盒的体积是多少？怎样求它的体积？要求它的体积必须有哪些条件？（教师可以请几个学生到讲台上实际量出粉笔盒的长宽高，并把这些条件板书在黑板上，让全体学生进行计算粉笔盒的体积），当学生准确算出粉笔盒的体积后，教师话峰一转，你们知道自己的数学课本的体积有多少吗？你能求出数学课本的体积吗？要求出数学课本的体积是多少？必须有哪些条件？你能找出这些条件吗？下面请同学们求出自己数学课本的体积是多少？看谁做得又对又快。
精选数学小学长方体和正方体整理和复习教后反思
长方体和正方体整理和复习教后反思整理和复习不仅是对本单元知识的复习，而更重要的是找出知识之间的内在联系区别形成完整的知识体系和知识的再生和创新。
一、复习巩固，提高技能整理和复习提出的第一个问题：本单元学习了长方体和正方体哪些知识？让我们弄清长方体和正方体各部分的名称，表面积、体积（体积单位），标出长度相等的棱，大小相等的面，这都是对知识的复习巩固，通过复习增加熟练程度，提高技能的练习。
复习巩固的练习题还有练习十的第1题和第3题。
二、找出联系，把握关键，形成知识体系。
整理和复习中1、对照上图，完成下面的问题中的（1）用图表示长方体和正方体是用集合的方法表示长方体和正方体的关系，长方体包含正方体，正方体属于长方体，因为长宽高都相等的长方体就是正方体。
这是长方体和正方体的内在联系。
这个问题有利于学生知识体系的形成。
整理和复习中1、对照上图，完成下面的问题中的（3）回忆计算表面积的方法以及探索体积公式的过程。
从表面看是对知识的复习，但实际是对知识的再识和升华，回忆知识的形成过程，有一个个具体的操作过程，感知过程，升华出一般规律，长方体的体积=长x宽x高。
学生又一次经历了知识的形成过程。
想一想关键要知道什么？学生通过回忆交流得知，求长方体表面积和体积关键要知道长宽高，求正方体的体积关键要知道棱长。
不是课时学习破碎的知识点，是一个完整的知识体系。
计算体积和容积有什么相同点？学生通过小组合作交流的得知：计算体积和溶剂的相同点是计算方法相同，但测量方法不同，计量单位有所不同。
找出知识之间的联系和区别也是学生形成知识体系的重要内容。
三、创新和探究知识的整理和复习的过程，也创新和探究的过程，无论是找出知识之间的联系还是解决实际问题都充满着挑战。
特别是练习十的第2题和第4题，都要学生通过计算、观察、比较、讨论等手段去找出规律，解决问题。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．3x-7错写成3（x-7），结果比原来（）。
A．多43 B．少3 C．少14 D．多142．已知一个三角形两边的长分别是3厘米和8厘米，要使这个三角形的周长最长，那么第三边的长是（）厘米．（长度为整厘米数）A．5 B．9C．10 D．113．在图中，梯形的上底是6cm，下底4cm，阴影部分的面积是10c㎡，空白部分的面积是（）c㎡。
教学反思：《长方体和正方体整理和复习》
教学反思：《长方体和正方体整理和复习》复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。
要充分发挥复习课的作用，避免将复习课上成重复课，复习课应当选择恰当的教学策略。
本节课是在单元复习阶段的一节分类复习课，包括体积和容积单位的相关知识、体积的计算，这部分变形类型题较多，需要学生借助已有知识灵活解决问题。
本节课，我主要采用了“揭示课题、明确目标——回顾整理、形成体系——基本训练、查漏补缺——综合应用、融会贯通——评价小结、提升学力”的复习模式，目的是通过知识梳理，引导学生建立知识联系；通过过程回顾，帮助学生提练学法、提升学力。
1. 引导归纳总结，形成知识网络。
学完一个单元的知识，内容比较多，其中的练习也很多，不同的题目有不同的解题思路和方法，概念之间错综复杂，这时学生很容易混淆不清。
复习时，关键就是要使学生对已学的知识形成知识的网络，使所学的知识在头脑中形成纵向、横向的联系。
怎样把所学知识形成知识的网络，可以把所学的知识点列出来，写成提纲，或者制成表格，这样学生就很清楚地知道，这个阶段主要学了些什么知识点，便于学生记忆。
对照着这些知识点，学生就可以回忆起里面的内容，也有利于知识之间的比较。
复习本单元的概念时，我先提问学生，什么是长方体、正方体，再分别说出它们的特征。
接着让学生说说长方体和正方体的大小由什么决定，使学生明确由它们的长、宽、高或棱长来决定，让学生自己归纳出长方体和正方体面的数量、形状及面积、棱、顶点等方面的相同点和不同点，并完成第1题。
然后，接着复习表面积和体积的概念，着重让学生指着模型或实物说，避免让学生死记硬背书上的条文，这样有助于发展学生的空间观念。
2. 通过操作、想像，建立体积单位的表象；通过迁移比较，促进学生掌握易混知识的联系和区别。
“表象”在儿童的认知活动和空间观念的形成过程中，都具有十分重要的作用。
因此，借助实物直观、图像直观和语言启迪获得有关形体及特征认识的表象，并逐步抽象、概括出有关概念，有利于发展学生的空间观念，培养他们思维的广阔性。
五年级下册数学教案及反思-3.6 长方体、正方体整理和复习 ︳西师大版
教案：长方体、正方体整理和复习教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的表面积、体积的计算方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：1. 长方体和正方体的特征。
2. 长方体和正方体的表面积、体积的计算方法。
教学难点：1. 理解长方体和正方体的表面积、体积的计算方法。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 长方体和正方体的模型或图片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾长方体和正方体的特征，如长方体的长、宽、高，正方体的棱长等。
2. 提问：长方体和正方体在我们的生活中有哪些应用？引发学生思考。
二、探究长方体和正方体的表面积和体积（15分钟）1. 引导学生观察长方体和正方体的模型或图片，思考如何计算它们的表面积和体积。
2. 学生分组讨论，尝试总结长方体和正方体的表面积和体积的计算方法。
3. 教师总结并板书长方体和正方体的表面积和体积的计算公式。
4. 学生跟随教师一起推导长方体和正方体的表面积和体积的计算公式。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的答案进行讲解和点评。
四、拓展应用（10分钟）1. 教师出示实际问题，如计算长方体和正方体的表面积和体积等。
2. 学生分组讨论，尝试解决问题。
3. 教师选取部分学生的答案进行讲解和点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结长方体和正方体的特征、表面积和体积的计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的长方体和正方体，尝试计算它们的表面积和体积。
长方体和正方体整理复习教学反思
长方体和正方体整理複习教学反思教师: 张璀我讲了《长方体和正方体的複习课》。
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第46页整理与複习。
教学目的:通过系统的整理与複习,使学生掌握长方体、正方体特徵的同时,解决一些实际计算问题,培养学生自主学习的能力。
教学重点:系统整理和複习本单元的主要概念和计算方法。
教学难点:能根据实际,选择合适的计算方法。
教学过程:一、複习概念二、长方体与正方体的特徵、计算公式、常用单位及单位之间的进率和它们之间的关係。
三、相应的练习题四、小结:这节课我们複习了什幺?你学会了什幺?在课后交流过程中，我发现由于自己缺乏良好的教学机智，给课堂教学造成缺憾。
这节课的整体设计思路还比较合理，首先让学生以组为单位自主回顾整理知识，然后让学生积极选取一些对应的练习，最后老师提供一道“综合运用知识，解决实际问题”的题目。
整个过程学生积极参与，特别是最后的练习中，学生思维异常活跃，并不时迸发出创新的火花，的确让人感受到：如果学生真正参与到学习的过程中，学生的潜能就有可能得到最大限度的发挥。
在最后解决实际问题时，我设计了一道“让学生在校园内建一个长方体形状的游泳池，需要解决哪几个问题”的题目，学生结合已有的生活经验从设计游泳池的长、宽、高入手，根据修建的程式，想到解决水池的佔地面积、挖土的体积、贴磁砖的面积、池的容积等等，很自然地综合运用知识，体验要解决的实际问题。
但在解决问题的过程中，一位学生突然提出：老师，要在校园内建一个游泳池，我们的校园本来就小，建成了我们就没地方玩了。
当时，由于我急于赶教学进度，没理会学生提出的这个问题。
课后交教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-我意识到教师这样做，是缺乏教学机智的表现。
遇到学生提出的突发性问题，教师不能迴避，如果迴避了，会打击学生的积极性。
课后，我向提出这个问题的学生了解了情况，她说：你不是一直强调我们要结合实际去思考问题吗？我觉得我的想法很符合实际，你为什幺不理我呢？当时我心理就一直嘀咕着。
《长方体和正方体的复习》的教学设计及反思
长方体和正方体的复习》的教学设计及反思教学目标：1、进一步认识长方体和正方体的特征。
2、掌握长方体和正方体的表面积和体积的含义，并正确计算；掌握体积单位间的进率，并能进行名数的改写。
3、通过自主探索，学会在系统复习的基础上理清知识网络、进行分析归纳、逻辑推理，联系生活实际科学运用，提高自己的学习能力。
4、进一步培养空间观念，提高空间想象能力。
教学重难点：学生对知识进行自我梳理，灵活运用知识解决实际问题教具准备：长方体和正方体模型各一个、多媒体课件。
教学过程：一、复习要点：①长方体和正方体的认识（特征）。
②体积单位间的进率。
③长方体和正方体的表面积。
④体积和容积。
二、自主探索整理，构建知识网络1、长方体和正方体特征的复习师：我们先来复习一下长方体和正方体有什么特征？可以从几个方面展开描述？（板书：面、棱、顶点）（课件出示）相同点不同点联系面的形状面的大小棱的长度长方体正方体棱的长度：长方体12条棱中相对的4 条棱长度相等，正方体12条棱长度相等；你能根据这两句话分别写出长方体和正方体的棱长总和的公式吗？2、体积单位间的进率接下来我们再来复习体积单位间的进率，在复习之前，我们先来看一下这几个单位名称，出示（米、分米、平方米、平方分米、立方米、立方分米），能说一说它们各是什么的单位名称？（长度、面积、体积），它们相邻两个单位之间的进率各是多少？（课件出示）名称单位名称相邻两个单位之间的进率长度单位面积单位体积单位容积单位你能用实物对这几种不同的单位进行比较吗？（1 立方厘米约为一个手指尖的大小，1 立方分米约为一个粉笔盒的大小，1 立方米约为一个讲台桌的大小，1 平方厘米约为一个指甲的大小，1 平方分米约为一个手掌心的大小，1 平方米约为黑板的四分之一大小。
）3、长方体和正方体的表面积①表面积的含义（板书：长方体或正方体六个面的总面积叫做它的表面积。
）②如果用字母s 表示长方体的表面积，用a、b、h 分别表示长方体的长、宽、高，你能写出长方体表面积公式吗？如果用字母s 表示长方体的表面积，用a 表示正方体的棱长，你能写出正方体的表面积公式吗？③出示一个标有长、宽、高的长方体和正方体。
长方体和正方体的教学反思
长方体和正方体的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体和正方体整理复习》教学反思范文（精选11篇）
《长方体和正方体整理复习》教学反思范文（精选11篇）《长方体和正方体整理复习》教学反思范文（精选11篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《长方体和正方体整理复习》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《长方体和正方体整理复习》教学反思篇1在上这节复习课时，我专门翻开了“24字教学模式”操作手册，网上也查阅了四种课型的特点。
就复习课和练习课而言：两者不同，复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展，使知识系统化、条理化，针对学生的弱点，查漏补缺。
要充分发挥复习课的作用，避免将复习课上成重复课，复习课应当选择恰当的教学策略。
能通过复习，使学生对所学知识连成线，铺成面。
而练习课则是上几节新学课后需要巩固知识、提升学生能力的一种课型。
它是新学课的拓展延伸，是新学知识的巩固和提升、拔高和提炼,要上出高效的练习课，教师课前得精选习题，备课是关键。
复习的重要目的`在于知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理。
1、知识的条理化、系统化、形成知识网络。
本节课前我布置给学生的作业是：采用自己喜欢的方式去梳理本单元的知识点。
在课前的十分钟时间里，采用小组交流的环节，让学生对自己梳理的知识进行补充及系统化。
反馈：每小组里1号或2号学生能用大括号、知识（框架）表格、知识树等形式去归纳，但学生归纳的系统性、条理性欠缺。
然后学生又给这棵“树”添加了“绿叶”。
如：复习长正方体的特征：8个顶点、12条棱、6个面。
计算它的棱长和、表面积、体积，在计算的同时说说计算的依据。
这是通过计算，复习长正方体的求积方法，说依据，反过来帮助学生认清了长正方体的特征就是计算方法的根本。
根据长正方体的特征，请学生用一句话概括长方体与正方体的关系，为的是让学生理解长正方体间的关系。
2、要让学生质疑困难在课前做一些调查，学生对这一单元知识点还存在哪些疑问，教师再把这些疑问集中起来，然后进行归纳分类。
复习长方体和正方体教学反思
《复习长方体和正方体》课后反思通过复习长方体和正方体这节课，是我深深认识到构件建知识网络，加强学生动手操作能力，把所学知识运用到实际生活中，使我们的数学课堂鲜活而又精彩。
一、引导归纳总结，形成知识网络知识的掌握应该是“深入浅出”，刚学的时候是由简单到难，在已有的知识基础上，从最极板的着手，通过知识的衔接，一步步慢慢的深入，从而掌握知识的重点及难点，并且会把新学到的知识进行综合来解决问题，在学生的头脑沉淀，这一步是“深入”。
那复习这一步就是“浅出”学完一个阶段的知识，内容比较多，其中的练习也很多，不同的题目有不同的解题思路和方法，概念之间错综复杂，这时学生很容易就会混淆不清。
我想，怎样才能使学生不把知识混淆在一起呢？既然是复习课，关键就是要使学生对已学的知识形成知识的网络，使所学的知识在学生的头脑中形成纵向、横向的联系。
怎样把所学知识形成知识的网络，可以把所学的知识点列出来，写成提纲，或者制成表格，这样学生就很清楚的知道，这个阶段主要学了些什么知识点，便于学生记忆。
对照着这些知识点，学生就可以回忆起里面的内容，也有利于知识之间的比较。
《复习长方体和正方体》一开始我就让学生把这单元的知识汇成了一张表格。
边提问，边填写表格，这样有利于学生把这些知识进行归纳，并且联想到其中的概念和公式，以及要注意的地方。
把知识串连到一起，也有助于区分知识间的区别。
只要一看表格，知识点就会清清楚楚。
这种方法如果能让学生用于自己的复习中，那么对知识的掌握和运用就会更加牢固，一提到“点”，马上就能想到“面”。
二、多让学生动手，培养操作能力本节课我安排了一个让学生自己动手“剪一剪”的环节。
安排这一环节一是为了让学生进一步掌握长方体和正方体的展开图的特征，更直观的感受到展平之后各个面的特点是怎样的。
二是为了培养学生的动手操作能力，让学生在做中学。
我让学生把自己准备好的长方体和正方体用剪刀剪开，把六个面展开，并且可以让学生把各自的展开图进行比较，会发现有不同的展开方式。
《长方体和正方体的整理与复习》教学反思
《长方体和正方体的整理与复习》教学
反思
复习课的主体是知识的再现，就是学生将已学过的知识不断提取的过程，而数学教学必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。
本节课通过活动单的方式，以学生自己做的长方体或正方体框架为主线，通过创设问题情境——探索解决问题方法——再现和整理所学知识——提高、发展、创新，使学生做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，最大限度地发挥主观能动性，激活学生已有知识的沉淀，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。
通过质疑、讨论、激起学生智策的碰撞、情感的共鸣，使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻！
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长方体正方体 整理与复习 教学反思
长方体正方体整理与复习教学反思一、尝试回忆整理，形成知识网络本节课的重点是让学生通过自主回忆、自我梳理，在此基础上通过小组合作与交流，整理归纳形成系统知识网络。
首先，教师出示长方体、正方体的模型，借助模型学具，同时出示两份关于长方体正方体的特征及表面积、体积的空白表格，唤起学生自主回忆知识，这样有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。
然后，小组合作与交流，要求小组内对长方体、正方体的特征、表面积、体积（容积）等有关知识进行交流整理。
小组合作交流的过程，最大限度地提供了学生参与学习的机会，使他们经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
这样它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流。
最后，通过小组汇报，既巩固了长方体和正方体的特征及表面积、体积（容积）的计算方法，形成了知识系统网络，又发展了学生思维空间。
二、联系实际生活，学以致用数学是为了解决实际生活中的数学问题，要让学生认识数学知识与实际生活的关系，考虑到解决问题的实际情况，怎样才能更好更快的解决问题，从而从实践上升到理论，找到解决问题的一般规律。
本节课所设计的练习题我借助鱼缸设计了一系列数学问题，既巩固并运用基本知识，把枯草乏味的基础练习变得生动有趣，又把数学和生活拉近了距离。
让学生体会到生活中处处有数学，还了数学的本来面目。
三、加强实际操作，发展空间观念。
由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次重大的发展。
在这节课中我设计可两份表格，关于长方体正方体的所有知识，让学生自己回忆和整理知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。
于是让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。
让学生动手实践，自主探索，让学生充分经历和感受了知识产生和发展的过程，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生更好地理解和掌握了长方体和正方体的表面积意义和计算方法，并且初步培养了学生的探究能力、创新思维和应用数学的意识。
长方体和正方体教学反思
复习需要系统化
——有关《长方体和正方体整理复习》一节课的教学反思转眼间，新课结束了，做好学生的复习工作相当重要。
今天，我领着学生复习了正方体和长方体的相关知识。
在复习当中，我发现同学们对这单元的知识相当陌生，特别是很难将一些重要的知识点联系起来。
为此，我很是生气，立刻下令让学生将这一单元的知识点重背一遍，可是到下课没有一个学生能够完整的背下来，就这样我无奈的结束了这节课。
课下，我反复思考自己的这节课。
一开始，我如果能够引导学生进行系统的整理复习，让学生对这单元的知识点有一个系统地认识，重点的知识再加一举例点拨，然后再让学生系统记忆，这样的话像上面的这种情况可能就不会出现了。
想想，一节有效的复习课要靠老师正确的引导，适时的点拨，只凭老师的义气用事是达不到效果的，甚至是事倍功半的效果。
这能愿学生什么呢？想到这儿，我也不再生气，把心静下来，认认真真地总结了每一个单元的知识点，将他们列成表格或是进行其他方式的系统整理。
我想，以后我再讲复习课肯定会让学生牢固地掌握，因为我会教给他们一个正确的系统学习的方法。
教学反思
复习需要系统化——有关长方体和正方体整理复习一节课的教学反思
单位：青年路小学
姓名：毛喜娟。
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长方体和正方体整理与复习课教学反思
南县南洲实验小学王晓晴
一、尝试回忆整理，形成知识网络
本节课的重点是让学生通过自主回忆、自我梳理，在此基础上通过小组合作与交流，整理归纳形成系统知识网络。
首先，教师出示长方体、正方体的模型，借助模型学具，同时出示两份关于长方体正方体的特征及表面积、体积的空白表格，唤起学生自主回忆知识，这样有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。
然后，小组合作与交流，要求小组内对长方体、正方体的特征、表面积、体积（容积）等有关知识进行交流整理。
小组合作交流的过程，最大限度地提供了学生参与学习的机会，使他们经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
这样它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流。
最后，通过小组汇报，既巩固了长方体和正方体的特征及表面积、体积（容积）的计算方法，形成了知识系统网络，又发展了学生思维空间。
二、强化基础训练，促进知识再现
复习课的主体是知识的再现，而必要的基础训练是再现知识的最好手段，它会促进学生更好地理解和掌握数学知识。
在这里，通过数学诊所、考考你、小试牛刀等形式，加强学生基础训练，巩固已学知识，特别是计算长方体或正方体的表面积和体积，重点要求学生能熟练的列出算式。
这样，通过简单的基础训练给学生提供了一个自我巩固、自我反思的机会，不仅让学生提取了知识与方法，也为应用知识解决问题作了很好的铺垫。
三、加强实际操作，发展空间观念。
由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次重大的发展。
在这节课中我设计表格，关于长方体正方体的所有知识，让学生自己回忆和整理知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。
于是让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。
然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，就特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，如让学生测量牛奶和的长、宽、高及怎样摆牛奶盒，能求出他的最大占桌子面积和最小占桌子的面积等。
这样发展了学生的空间观念，又培养了学生的动手操作能力，加深了知识的理解。
四、小组合作交流、培养自主学习能力在新的教育观念的指导下，在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
激发了学生在活动中表现出主动参与活动的热情，因为这样它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
但是在以后的教学中重视学生的情感、态度、价值观的培养，使学生的数学学习活动丰富多彩，充满魅力。