最新 为学生铺就成长新道路——记江苏省连云港中等专业学校普职融通试-精品
职普融通成果概要范文
职普融通成果概要范文
职业教育与普通教育融通,旨在破除职普分离、等级制做作格局,构建现代教育体系。
经过几年的努力和探索,取得了一定成果。
主要体现在以下几个方面:
一、教育理念逐步更新
摒弃对职业教育的传统狭隘观念,重塑其作为现代国民教育重要组成的地位。
增强社会公众对职业教育重要性的认识,消除就业观念的偏差。
二、培养模式日益多元
突破职业教育与普通教育相对独立封闭的办学格局,积极探索教学模式多元化。
中职学校开设普职融通课程,高职院校为普通生开设技能模块,高中招收职教生源等。
三、入学方式更加开放
打破职业教育单一招生模式,采取中考、高考、对口单招、自主招生等多种方式招生。
同时,普通高中也向职教生源开放入学大门,为有志于技能学习的学生创造机会。
四、学习通道日趋畅通
加强职普贯通,建立多种渠道。
中等教育阶段设立职普互相衔接的课程体系,高等阶段则通过专业学位硕士、联合办学等方式为职教生源延伸学习路径。
五、政策支持持续加大
出台了一系列政策文件,为职普融通提供制度保障。
如设立职业教育资助学费补助政策,加大职业教育投入力度,提高职业教育吸引力和发展实力。
通过多方面的制度创新和模式探索,职普融通成效初步显现,但仍需进一步深化改革,不断补齐短板弱项,实现职业教育与普通教育真正无缝衔接和同等尊重,培养大批高质量人才。
升学有道 就业无忧——江苏省连云港中等专业学校办学掠影
Ｆ 为国家级重点职业学校 、 ， 江苏省四星级职业学校 、 江苏省高水 平示 范性职业
校。
学校现有 中高职在校生 ４ ０ 余名 ， ００ 教职工 ３０ ０ 余名。 学校机电 、 数控 、 电子 、 十 算机、 动漫 、 化工 、 幼师等 ７ 骨于专业先后被评定为省 、 个 市级示范专业 ， 建有
０个现代化 校内实训基地 ， 中数控 、 修两大 实训基 地被认定 为江苏省技能 其 汽 紧缺人 才培养 培训基地 。 学校始终坚持 “ 抓质量 、 塑形象 、 创一流” 的办学思路 ， 坚持 以 “ 良好的文化
孽 、 质 过硬 的动手技能 、 烈的创新 意识 ” 强 为培养 目标 ， 教学 质量过硬 ， 园生 校
定 价 ：１ ．０ ２Ｏ 元
丰富 ， 确保毕业生 “ 做人有 素养 ， 升学有基础 ， 就业有技 能 ， 创业 有本领” 。在 ００年江苏 省技能大赛 中， １ 苏硕仕 、 倪飞 、 张倩茹 ３ 同学分别夺 得江苏 省技 名
大赛数控 、 影视后期制作 、 环境艺术设计 ３ 个专业一等奖 。 “ 升学有道 ， 就业无忧”是该 校鲜明的办学 特色。学校专 门开设 化工 、 电子
（ 用楼 王 报道 ） ２ １ 江 苏省 技 能 大 赛 ００年
一
等 奖获得 者 苏硕仕
： 生正在 参加舞 蹈之 星 比赛
与韩 国木浦科 学 大学结 为 中韩友 好 学校
学 生正在进 行数控 车 工实训
邮 发 代 号 ：２ — ８ ８３６： ｌ － ： Ｊ Ｊ９
广 告经 营许可证 ：３ ０ ０ ７ ０ ３ ２ １ ４ ９ ０９ ０
职普融通，探索职教发展新路径
Wind Vane风向标2024年3月20日·第6期职普融通，探索职教发展新路径文_滕道明职业教育是类型教育，构建的是职业学校教育（中等、专科、本科及以上教育层次）和职业培训并重的体系。
但这并不意味着职业教育与普通教育是泾渭分明的关系，实际上，我国职业教育与普通教育的融合曾走过一条从雷同到不同、从不同到协同的发展路径。
从“h”到“H”：职业教育从层次到类型的转变我国当前的职业教育除了单独设立的职业学校外，也有行业企业举办的职业学校，以及一些由普通中学转型的职业学校。
从整体上分析，我国职业教育参照普通教育的办学模式和评价模式较为明显，职业教育研究相对薄弱，再加上用人“唯学历”倾向和职业教育办学体系不健全等诸多原因，职业教育被打上了“二流教育”的烙印。
职业教育和普通教育相比，呈现出一条腿长一条腿短的“h”型。
针对此种情况，2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
”2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确指出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。
”职业教育的类型定位从政策层面上升到法律层面，职业教育与普通教育的比较开始由一条腿长一条腿短的“h”型变成两条腿大体相当的“H”型。
职业教育从位居普通教育之下的层次教育发展为与普通教育并列的类型教育，这是我国建设高质量教育体系的必然架构。
从“H”到“A”：职业教育从并行到交叉的应变从学校教育体系来看，我国义务教育学段不存在职业教育与普通教育的区分，中等职业学校教育的入口是普通教育。
中等职业学校毕业生除少部分直接就业外，大部分学生的升学出口既可以是高职院校也可以是普通高校。
职教高考制度不仅使中职和高职完成了类型内的衔接，而且也实现了职业教育和普通教育类型间的渗透。
从政策层面讲，中等职业学校学生在读期间也可以变换轨道进入普通中学继续学习，反之亦然。
也就是说，中等职业学校的学生在入学前、在读中和毕业后均要与普通教育打交道。
连云港海州中等专业学校招聘真题
连云港海州中等专业学校招聘真题（满分100分时间120分钟）一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.教师对学生的学习结果进行适当的评价也具有激励强化作用，美国心理学家（）的实验证明了这一点。
A.切拨曼B.费德C.塞利格曼D.佩奇【答案】：D2.人的“全面发展”是（）。
A.各种素质的平均发展B.不断追求自身的完善C.人的素质和能力的“同时发展”D.每个人的发展都按照同一路径进行【答案】：B3.目前高等学校基本的教学环节是（）。
A.素质拓展B.课堂教学C.创新创业D.社会实践【答案】：B4.高等教育的发展从根本上受制于（）。
A.社会科技的发展1/ 15B.经济增长的质量与效果C.社会综合实力的发展D.物质资料的生产【答案】：B5.在高等教育研究中，不良引注主要表现为虚张声势和（）。
A.自我引注B.虚假署名C.片面引注D.学术穿凿【答案】：A6.高等教育办学体制主要涉及（）。
A.高等教育的层次结构B.谁来办学、为谁办学和怎么办学C.高等教育的程度结构D.高等教育规模和质量【答案】：B7.教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（）。
A.长期性、间接性B.连续性、广延性项式C.主体性、示范性D.复杂性、创造性【答案】：C8.李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（）。
A.学生发展B.教学情境2/ 15C.教学设计D.职业生存【答案】：D9.反映不同时期商品和服务价格水平变动程度和变动趋势的动态相对数是（）。
A.收入指数B.价格指数C.供给指数D.市场指数【答案】：B10.甲乙丙丁四个国家的基尼系数分别是0.378，0.492，0.315，0.408，依据这组数据判断，正确的是（）。
A.丁比甲平等B.乙比甲平等C.丁最平等D.丙最平等【答案】：D11.人不仅接受相关对象信息，而且有对于认识对象信息进行分析、选择、重组、建构和虚拟的能力。
普职融通模式下职业学校语文学科的课程体系建设
语文课堂YUWEN KETANG 教师•TEACHER2021年4月Apr.2021普职融通模式下职业学校语文学科的课程体系建设马磊(江苏省徐州技师学院，江苏徐州221000)摘要：普职融通模式是当前职业学校教育改革的方向之一，即通过职业学校和普通高中的合作互补，将学校 各自的教学资源进行分享，以适应学生的个性化发展。
语文学科在这种模式下开展选择性课程体系改革，坚持 理论联系实际，从教学内容、师资合作、教学模式等方面入手，尝试构建有利于提升学生学习能力的课程体系，帮助职业学校的学生拓宽学习空间和升学渠道。
关键词：普职融通；语文；课程体系中图分类号：G712; G633.3文献标识码：A收稿日期：2020-09-28文章编号：1674-120X (2021 ) 11-0032-02当前，普职融通教学是职业学校课程改革的一个方向。
在国家宏观政策的指引下，各地学校尝试开展普职融通教学 体系的构建，在教学改革中探索各种普职融通的模式，探讨 教学优点。
由于我国现阶段普职教育是分开进行的，普通高 中和职业学校在培养目标、教学内容、教学方法上有非常大 的差别。
在教学目标方面，普通高中以升学为主要目的，偏 重文化类学科，而职业学校以就业为主，侧重应用实践类学 科。
双方学生的学习能力有很大差别，职业学校的学生大部 分是没有考上普通高中的，学习基础比较薄弱。
普职融通的 教学模式可以使普通高中和职业学校的学生在多元教学环境 中开展学习，取长补短、相互促进，重视学生的主体地位，注重合作探究的学习方法指导，提高职业学校的教学质量。
在普职融通教育模式下，把普通高中语文学科中的基础 知识、文学性较高的作品融入职业学校语文学科的教学中，可以兼顾语文学科工具性和人文性的特点，弥补职校语文学 科侧重培养学生语文应用能力的不足。
职业学校的教育目标 是培养具有某个专项技能的学生，使学生具备毕业后直接面 向社会就业的能力。
随着社会产业结构的不断升级和优化，人才竞争越来越激烈，社会对各类学校毕业生也提出了更高 要求，因而职业学校过去的培养模式已经不能适应社会对人 才的需求。
普职融通的实践探索
普职融通的实践探索作者：丁金水来源：《江苏教育·职业教育》2015年第06期【关键词】普职融通;多样化发展;实践能力【中图分类号】G717 ;【文献标识码】B ;【文章编号】1005-6009（2015）24-0080-01普职融通是南京市实施普通高中多样化特色化发展的路径之一。
通过在普通高中融合职业和技术课程，加强职业素养教育，重视学生生涯规划指导，为普通高中学生提供动手操作、亲历职业、丰富技能知识、立体成才的机会，实现普通高中和职业学校在课程资源、人才培养等方面的共享融通。
但如何走好普职融通之路，却是一个全新的课题，并没有可供借鉴的路径。
几年来，我校与湖滨中学进行了坚持不懈的实践努力，探索出一条独具特色的办学之路。
一、以生涯规划为起点，实现学生理念的融通众所周知，职业高中开设了就业指导课程，学生在高中阶段就开始接触并规划职业生涯。
但普通高中因相关课程的缺失，以及大多数教师缺乏专业背景，学生的职业生涯规划意识非常淡薄，有的甚至还处于无意识状态。
为增强学生的职业生涯规划意识，提高其职业生涯规划专业知识和技能，为将来的职业选择和自身发展做准备，目前湖滨中学已制定了三年的“职业生涯规划”课程纲要，以专家报告、校本课程、个别指导等形式实施。
通过课程的实施，教师、家长及学生的认知发生了巨大的变化，“普职融通，多元发展”的办学之路也深入人心，不断赢得社会和家长的认可。
二、以实训基地为平台，实现资源的融通为增强对未来职业的感性认识，让学生更多地了解职业，了解自己未来可能从事的职业方向，我校主动联系湖滨中学，组织学生参观我校实训室及高淳陶艺苑、徽东电子公司等校外实训基地，帮助学生深入了解企业，并给有技术禀赋和有志于技能发展的学生提供职业教育及职业实践的平台。
在实施过程中，我校与湖滨中学共建共享实训基地，化工专业的实训室建在湖滨高级中学，而机械、机电、电子、旅游等专业的实训室则建在我校。
在实现设备资源融通的同时，两校教师也相互融通，以2015年春学期为例，我校有11位专业教师在湖滨中学承担11、12级融通班的专业课教学工作，湖滨中学也有2位美术教师、1位化学教师分别在我校承担服装、艺术设计、化工专业的专业课教学工作。
普职融通的问题反思与建议———以苏州市初职衔接为例
普职融通的问题反思与建议———以苏州市初职衔接为例作者：孙书娟来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第12期［摘要］普职融通是指普通教育与职业教育相互渗透，是为学生打通中职、专科、本科及研究生的升学通道，为学生职业生涯规划构筑多元渠道，是构建现代职业教育体系的主要内容。
以苏州市初职衔接项目实践为例，探究了普职融通（初职衔接）过程中存在的问题，并提出意见及建议。
［关键词］普职融通；初职衔接；问题；建议［中图分类号］ G710［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2016）34-00６４-0２一、普职融通的背景《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》（简称《纲要》）中提出“根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。
”2014年10月16日，江苏省政府出台了《关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》（苏政发〔2014〕109号），实施意见中明确：总体保持中等职业学校与普通高中、高等职业教育与本科教育招生比例大体相当，本科高校招收中高职毕业生比例稳步提高。
职业院校与普通院校毕业生拥有同等升学机会，学生多样化选择、多路径成才“立交桥”逐步完善。
2015年8月苏州市政府印发《关于加快发展全市现代职业教育的实施意见》（苏府〔2015〕119号），在改革招生考试和学籍互转制度中具体指出：（1）保持普通高中与职业学校招生大体相当，推动普职学分互认，搭建人才成长“立交桥”；（2）开展初职衔接项目实践，试点建设初职课程衔接教育基地；（3）共享师资及教学资源，建立普职教师的流动和兼职机制，互相开放教学资源和实训基地，培养初中学生的职业体验。
二、苏州市初职衔接的概况近几年，苏州市在现代职业教育体系背景下，由苏州教育局牵头为三所直属职业学校与三所普通中学搭建“立交桥”，通过“专题讲座、综合实践、课程选修、职业体验、社团活动”等教学模式，创造性地开展初职衔接项目实践。
“普职融通”的动因、机制与实践路径
“普职融通”的动因、机制与实践路径作者：陈路萍樊继宽来源：《职业技术教育》2019年第08期摘要宏观政策的强力驱动，学习者全面发展与“人人出彩”的切实需求，区域普通教育与职业教育的现状与困境，推动着连云港市“普职融通”机制的架构，在招生制度、学籍管理、课程互通、学生成长等方面寻求改革突破，实现两种类型教育的并行融通。
连云港市“普职融通”试点项目改革取得阶段性成效，但仍面临固有观念的束缚，需要教育主管部门、结对学校的领导等利益共同体“手拉手”，在整合思维上敢于突破与努力探索。
关键词普职融通;政策机制;行动路径;连云港中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）08-0013-05目前，我国多地探索了“普职融通”试点改革，但大多缺乏区域性的统筹协调，缺乏具体的实施意见与推进策略。
2016年，连云港市教育局针对区域普通教育与职业教育的发展现状与困境进行广泛调研分析，立足区域实际与高中段学生核心素养的培养，顶层设计，选择凸显“示范”价值的“普通四星级高中”和“国家中等职业教育发展与改革示范性学校”结对，探索区域统筹的“普职融通”机制架构及实现路径选择，开展统一制度与统一管理的“普职融通”试点实践，渗透“并行·融通”的思想，尝试从根本上解决普通教育与职业教育各自面临的困境，以满足学生多样化的教育发展需求。
为深入了解试点项目改革的实施进展，连云港市教育局组织了2018年“普职融通”试点项目的专项视导，以下笔者从三个方面分析试点项目取得的成效和存在的问题。
一、背景与动因：连云港实施“普职融通”的多重推力（一）政策导向：教育現代化与面向人人的现代职教体系建设的强力驱动“普职融通”是教育现代化和面向人人的现代职业教育体系的重要维度，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）提出“推动普通高中多样化发展，加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建立交桥”;《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“构建体系完备的终身教育。
普职融通搭建学生成才的立交桥
普职融通搭建学生成才立交桥摘要：现阶段普职分离、重普轻职很大程度上受教育政策的影响，而教育政策的制定与我国传统文化、社会氛围、教育模式都有着不可分割的关系。
我国普职融通实现困难，很重要的一个原因是在中小学没有奠定应有的基础。
所以本作者主要探究的是在中小学阶段的普职融通如何能有效的搭建学生成才的立交桥。
本研究主要从五个方面对普职融通的实现策略进行探索。
第一部分是绪论。
绪论中主要阐明了普职融通的研究背景、研究意义和应用价值。
第二部分是文献综述。
通过收集国内外文献资料，吸取国内外针对普职融通办学模式的经验，总结我国面临的问题。
第三部分是概念界定与理论基础第四部分是研究方法。
本文采用文献研究、资料总结等研究方法，通过分析国内外教育发展历程，剖析普职融通实现的方式特点，寻找可借鉴的经验和策略。
第五部分是中小学普职融通实施的现状分析。
主要涉及到了普职融通内容、类型和价值三方面的分析。
第六部分是中小学普职融通搭建学生成才立交桥面临的主要问题。
主要探讨的是普职融通课程开发体系建设和教学、物质资源两方面的问题。
第七部分是普职融通搭建学生成才立交桥的建议。
本文建议可以通过加强对政策的解读和学习、促进普职办学上的有效合作、建立教育资源共享机制和实施多元的学生评价几条路径为学生搭建成才立交桥。
通过课程促进普通教育与职业教育的通融，在职业学校提高对基础课程的要求，在普通中学增强职业课程的渗透。
打破普职分离的现状，探索实现普职融通的路径，搭建学生成才的“立交桥”人才培养模式，让学生可以有多种多样的课程的机会，使他们得到更加充分发展。
关键字：职业教育;普职融通;实现对策一、绪论1.1研究背景中国目前的教育阶段主要分为两类：普通教育和职业教育。
总体结构是普职二元分离的体系。
两种普通职业教育的目标是不同的，普通教育的目标是升学，而职业教育则是高度重视就业。
例如，初中的学生在三年学习的时间里他们的目标就是努力升入重点高中，而在中等职业学校就读的学生就要为顺利就业做准备。
打造“智能”环境深化校企合作——记江苏省连云港中等专业学校信息化建设
10OCCUPATION2017 01——记江苏省连云港中等专业学校信息化建设打造“智能”环境 深化校企合作文 / 本刊记者 汤 芬 实习记者 雷光玉在不久前落幕的全国职业院校信息化大赛上，江苏省连云港中等专业学校的参赛团队脱颖而出，赛绩创历史新高，一举拿下了两个一等奖，其中魏朴、南岚、王健三位教师的作品《膜生物反应器MBR的运行和设计》荣获一等奖第一名。
赛绩只是学校信息化建设过程中的一个剪影，学校并不止步于赛场拿奖，而是借赛绩鼓励教师人人参与信息化建设，运用信息化智能手段，打造“智能”育人环境，深化校企合作，实现内外互连，提升社会服务能力。
人人参与，打造“智能”育人环境随着信息时代的来临，信息化建设成了职业学校发展的必然趋势。
连云港中等专业学校不仅加大对信息化软硬件的投入力度，还鼓励全校教师都参与到信息化建设中，用信息化智能教学手段代替传统的教学手段。
经过几年的发展与建设，学校目前已建成校园门户系统和综合信息管理平台，教室配有150套多媒体教学系统、122台有线电视，建成录播直播系统，并汇聚了多形态的教学资源，构建了学习自主、协同教研的“智能”育人环境。
学校积极推进信息化教学工作，网络覆盖所有教学、办公、生活场所。
新增72台触摸一体机、20台近焦投影机和50台教学笔记本，所有教室和实训室均配备多媒体教学设备。
强大的硬件设施支持促成了全新教学模式的诞生，学校鼓励教师上传电子课件、教案、考评试卷等资源，创建学校独有的教学资源库。
目前，学校资源库库存量已经达到40T，并且形成了“一师优课”的教学模式，即一个老师重点优化一门课程，实现精品教学。
学校还利用录播直播系统，要求每系部每周推荐一名专业老师录播专业公开课，在网络上进行直播，从而打破空间、时间的限制，让教师可以随时在网络上观看和评论，提升效率和参与度。
学校通过信息平台的建设，打造了一个高水平的现代化数字智慧校园；以虚拟化云计算技术、移动互联网技术为保障，构建了快速、安全的校园网络，为全校师生提供了安全智能的数据环境、个性化的信息管理服务和优质的教学资源。
加快构建职普融通,产教融合的职业教育体系
加快构建职普融通,产教融合的职业教育体系示例文章篇一：《构建职普融通、产教融合的职业教育体系，为梦想助力》嘿！同学们，你们有没有想过，咱们未来的路到底该咋走？是按部就班地读普通高中，挤那高考的独木桥，还是另辟蹊径，走进职业教育的大门？咱先来说说这职普融通。
这就好比是在两条看似不同的道路中间，搭起了一座互通的桥。
以前啊，大家总觉得职业教育和普通教育是泾渭分明的，走了这边就不能走那边。
可现在不一样啦！职普融通让我们有了更多选择的机会。
比如说，我有个同学小明，他一开始觉得自己适合普通高中，努力学习了一段时间后，发现自己真正感兴趣的是动手操作，喜欢钻研那些实际的技术。
这时候职普融通就发挥作用啦，他能转到职业教育那边，去学自己真正喜欢的东西。
这难道不好吗？这就像你在一条路上走累了，发现旁边有一条更适合你的路，还能随时过去，多棒啊！再讲讲产教融合。
这产教融合啊，就像是给我们的职业教育加上了一对有力的翅膀。
以前学技术，可能就是在教室里纸上谈兵，学了一堆理论，到了实际工作中却傻眼了。
现在可不一样啦！学校和企业手拉手，一起培养我们。
我们能去企业实习，亲眼看看那些先进的设备，亲手操作那些复杂的流程。
这不就跟学游泳得下水，学骑车得上车一个道理吗？我记得有一次，我们学校组织去一家工厂参观。
那场面，可真让我大开眼界！工人们熟练地操作着机器，生产线上的产品一个接一个地出来，就像变魔术一样。
当时带我们参观的师傅说：“孩子们，你们要是好好学，将来也能像我们这样，甚至比我们更厉害！” 你说，这能不让人心动吗？还有啊，隔壁班的小红，她在职教学习了美容美发的专业。
通过产教融合，她去了一家知名的美容店实习。
实习结束后，她的手艺那叫一个棒！现在自己都准备开一家小店啦。
这产教融合不就给了她实现梦想的机会吗？你想想，如果没有职普融通、产教融合的职业教育体系，我们得多迷茫啊！很多像小明、小红这样的同学，可能就找不到自己真正的方向，实现不了自己的梦想。
2023年江苏省连云港市初中学业水平考试中考语文真题【含答案】
2023年江苏省连云港市初中学业水平考试中考语文真题一、基础知识综合二、名著阅读4．有同学认为：孙悟空就是一个富有好奇心和探索精神的形象。
结合《西游记》整本书阅读体验，请你为这位同学的看法，找出一个依据。
三、情景默写5．填写诗文名句。
保持好奇心，激发探索精神，我们可以从先贤身上汲取精神力量。
孔子“①______，好之者不如乐之者”告诉我们做学问应有好学和乐学的精神；朱熹“问渠那得清如许，②______”告诉我们探寻问题要追究事物根源；曹操“老骥伏枥，③________”告诉我们要有远大志向。
屈原“路曼曼其修远兮，④______”的奋斗精神，范仲淹“⑤______，不以己悲”的博大胸襟，陆游“纸上得来终觉浅，⑥______”的实践态度，李白“长风破浪会有时，⑦________”的坚定信念，都给予我们精神指引。
探索路上我们终会收获“⑧______，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的欣喜。
四、对比阅读古诗文阅读课，围绕“创造之美与文明之光”这一主题，老师选取了下面三篇诗文，请完成下面小题。
【甲】10．《陶歌》中最能体现制瓷工艺创造力的诗句是哪一句？写出理由。
11．“青花瓷”“活字印刷”“造纸术”，三种“中国创造”推进了世界文明进程，成为“文明之光”。
结合文本，发表你的看法。
五、名著阅读六、现代文阅读实用类文本阅读课，老师以“科学点亮好奇心”为专题选取三则材料，组织探究学习，请完成下面小题。
材料一：每个孩子心中都有一个天文梦，在仰望星空时会产生无尽的遐想。
这是刻在我们基因里的好奇心。
不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题。
但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。
所以说，科学家就是长大的孩子。
北京师范大学科学教育研究院院长郑永和指出：“创新最怕的就是形成路径依赖。
找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。
普职融通办学模式的发展及实施路径研究综述
第20卷第4期2021年4月职业技术Vocational TechnologyVol. 20 No. 4April, 2021DOI ： 10.19552/j. cnki. issnl672 - 0601.2021.04.002普职融通办学模式的发展及实施路径研究综述荆瑞红1，崔玲玲1，徐弈辰1，朱燕红2(1.苏州健雄职业技术学院，江苏太仓215400;2.太仓市陆渡中学，江苏太仓215400)摘要：随着产业升级和《国家职业教育改革实施方案》的出台，普职融通成为顺应产北发展和政策导向而快速发展的一种办学模式。
对国内普职融通普职双主体模式、普职一体化模式、普职协同发展模式开展研究，对美国、德国、英国、曰本等发达国家普职融通办学模式进行分析，从而得出结论：政策保障、课程体系、学分互认是普职融通三个重要的实施路径。
关键词：普职融通；实施路径；学分互认中图分类号:G710 文献标识码:A文章编码：1672 - 0601 (2021) 04 - 0007 - 05Review on the Development and Implementation Paths of the School - running Mode of General Vocational Education IntegrationJING Ruihong' ,C U I Lingling1,XU Yichen1,ZHU Yanhong2(1. Suzhou Chien - Shiung Institute of Technology, Taicang 215400, C hina；2. Taicang Ludu Middle School, Taicang 215400, C hina)Abstract：W ith the industrial upgrading and the promulgtion of44 National Vocational Education Reform Implementation Plan**, general vocational education integration has become a kind of school - running mode that conforms to industry developm ent and policy orientation and develops rapidly. This paper studies three modes of running schools, nam ely, the dual - subject m ode, the integrated mode and the coordinated development mode of general vocational education integration at hom e, and analyzes the «TQn〇T-〇l i7〇r i〇t«Q ria l in t«*a rra tirk n P i i r i«i n〇r er>K ru^lc i n r»m in tn#>e Q lio h rr f^n T IJ in v the United Kingdom, Japan and other developed countries, so as to draw the conclusion：policy guarantee, course system and mutual recognition of credits are three important implementation paths for general vocational education integration.Key w ords ： general vocational education integration；implementation p a th；mutual recognition of credit〇引言2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》(简称职教20条）提出了包括完善现代职业教育 体系、健全国家职业教育制度框架、促进产教融合 校企“双元”育人、建设多元办学格局、完善技术 技能人才激励保障政策、加强职业教育办学质量 督导评价、做好改革组织实施工作等7个方面20 项政策举措。
中高职衔接百花齐放——江苏省连云港中等专业学校办学特色掠影
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江苏省连云港中等专业学校办学特色掠影
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汀 苏 省连 港 中等专 业学 校 积极 构 建现 代职 教 体 系 ， 近两 年在 中高职 衔接 Ｉ 作 Ｌ 百 花 齐开 ， 先 后 淮 海Ｔ 学 院 、 南 京 旅 游职业 技 术学 院 、 淮 安信 息职 、 技 术学 院 、 徐州 ｌ 程 技 术学 院 、 连 云港 职业 技术 学 院 、 苏． Ｊ ｌ ｌ Ｉ １ Ｉ 大学 等 高
机械 制造 类 实由 ｝
（ 董潇 潇
报道 ）
校签 署合 作协议 ， 实现 和高 职校 之 间的 中高职 衔接 ， 有 序 实施 “ ３ ＋ ３ ”“ ３ ＋ ４ ” 分段 培 养 。２ ０ １ ４ 年， 学 校 中高职 衔 接 试点 专 业
和 省联 合 职 【 技 术学 院高职 专业招 生 ６ ３ ０ 人， 占 学 校 总招 生 汁划 的２ ２ ． ５ ％， 改 变 了 学 校 原 有 的
以 中职 为 主 、 高职 为辅 的办学 格局 ， 提 升 了学 校
的 办 ： 次。日 』 ， 校 住 全 儿做 好 现代 职
业 教 育体 系 试点 ＿ Ｊ 作， 进 一 步 加 强 中 高等 职 业 教 育相衔 接 的 课程 体 系 建 设 ， 完善试点人才 培
养 办案 ， 着 提 高试 点人 才培 养质 量 。
升学有道 就业无忧——江苏省连云港中等专业学校办学掠影
升学有道就业无忧——江苏省连云港中等专业学校办学掠影王用楼
【期刊名称】《江苏教育：职业教育》
【年(卷),期】2010()7
【摘要】江苏省连云港中等专业学校（原连云港市职业技术教育中心）建校于1964年，为国家级重点职业学校、江苏省四星级职业学校、江苏省高水平示范性职业学校。
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【关键词】中等专业学校;连云港市;江苏省;国家级重点职业学校;学校办学;职业技
术教育中心;就业;示范性
【作者】王用楼
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G718.3
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5.中高职衔接百花齐放——江苏省连云港中等专业学校办学特色掠影 [J], 董潇潇因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
造职教航母，塑精工强匠，完善多元化人才培养机制连云港中等专业学校
造职教航母，塑精工强匠，完善多元化人才培养机制连云港中
等专业学校
佚名
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】连云港中等专业学校是第三批国家中等职业教育改革发展示范学校，学校秉承“诚信笃学，精业多能”的校训，积极参与现代化职教体系构建，以实现“引领区域、服务江苏、示范全国”为办学目标。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G718.3
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为学生铺就成长新道路——记江苏省连云港中等专业学校普职融通试
四月的连云港，海风带来的一丝凉意尚未退去，而连云港中专结束对口单招考试的学生已提前感受到毕业的氛围。
两年之后，这个群体里也许会有一批特殊的成员——2016年开始的学校普职融通改革试点班学生。
这是连云港市中等专业学校积极贯彻国家相关政策，以“升学有道，就业无忧”为办学特色，在构建现代体系上做出的有效探索。
“穷则思变”，以改革促学校发展
“穷则思变，连云港作为苏北城市，经济发展水平相对落后，为改变经济落后面貌，直接提供技能人才的职业教育亟须改革。
”这项改革试点的设计师、连云港市教育局职业教育与社会教育处处长樊继宽表示：“经济面貌落后需要职业教育改革，职业教育落后依然要思变，‘普职融通’就是这个‘变’。
”“普职融通”作为职业教育与普通教育之间的“立交桥”，推动两者之间的融合与沟通，从宏观上看，可以为职业教育注入新的活力；从微观上看，可以提高技术技能人才培养质量。
同时，对于连云港中等专业学校来说，“穷则思变”的发展思路同样具有适切性。
学校的前身是始建于1964年的连云港市延安职业高级中学。
2011 年8 月，经连云港市人民政府批准，原连云港市职业技术教育中心、连云港市高级技校、连云港市旅游学校三校合并，组建“江苏省连云港中等专业学校”。
原本合并的几所学校都具有自身的特色，但合并后非但没有做“加法”反倒成了“减法”，这在很大程度上影响了连云港中等专业学校的办学声誉和办学质量。
“学校需要寻找一个突破口，为此我们鼓励师生参加各类大赛，同时在提升生源质量上下功夫。
”连云港中等专业学校校长王广武说道，“自2015 年4 月担任校长以来，我一直在寻求学校的变革之道，寻找可行的路径，‘普职融通’就是我们找到的好的突破口与提高学校声誉的平台。
”
实行“ 普职融通”试点，绝非是连云港中等专业学校心血来潮。
“我们团队是做了前期研判的。
先是进行政策调研，寻求试点的可行性论证；然后派出一批教师与市职教处联合前往常州武进中等专业学校进行调研，学习他们在开展普职融通工作方面的经验。
除此之外，还从学生发展的角度深入、科学地论证了普职融通的可行性。
”王广武校长介绍道。
在此基础上，学校依托自身对口单招师资队伍的优势，成为
连云港市开展“普职融通”试点首批唯一的中等职业教育试点学校。
2016 年5 月连云港市教育局发布《关于做好2016 年普通高中与中等职业教育融合贯通试点工作的通知》（下称《通知》），正式吹响连云港市“普职融通”改革的号角。
试点由连云港中等专业学校牵头，连云港高级中学与连云港外国语中学两所普通高中参加。
试点目标为“研究探索普通高中与中等职业学校学分互认、学籍互转、课程共建、管理创新等各方面的机制与办法，支持高中阶段教育多样化发展，推进普通高中特色建设，巩固提升中等职业教育，建立普通高中与中等学校沟通衔接、协调发展的教育体系，办人民满意的教育”。
招生改革，探索普职融通突破口
普职比大体相当是高中阶段普职融通的基础。
近几年学龄人口的骤减导致中职生源危机又一次发出警报。
“普职融通”作为沟通普通教育与职业教育的改革自然将招生作为突破口。
具体实践中，2016年连云港市“普职融通”试点项目单列招生计划，为第一录取批次，在市四星级普通高中、“3+4”分段培养、国际课程班后录取，并设A、B两个平行志愿。
录取遵循分数优先、按志愿顺序录取的原则。
“普职融通”班新生入学时，注册为普通高中学籍。
目前，连云港高级中学有“普职融通班”学生两个班共计100名，连云港外国语中学一个班共计50名。
参加“普职融通”的学生在高一年级暑假时可申请到试点普通高中或试点中等职业学校就读，实行分流。
申请转入普通高中学习的学生必须参加普通高中一年级两个学期的期末考试，且9门课总成绩须达到试点普通高中一年级全体学生的平均分，转入人数不得超过“普职融通班”学生总数的10%；学满一年后继续留在“普职融通班”的学生则自动转为连云港中等专业学校学籍，根据连云港中等专业学校的招生简章确定专业。
同时，不在本次两所试点学校范围内的其他一年级普通高中学生根据自身意愿，也可申请加入连云港中等专业学校“普职融通班”就读，此部分学生需满足全市统考文化课成绩达到连云港中等专业学校“普职融通班”平均分的条件。
“‘普职融通班’的设立，是‘普职融通’模式的创新，从招生上改变了普通高中与中职学校两张皮的状态，可以为学生提供多元化的成长路径，同时可以为我们中职与高中选拔更多潜在及优质的生源，进而提高办学质量，提升本校的办学声誉，这本身就是一个普通高中、中职学校、学生‘三赢’的项目。
”连云港中等专业学校综合教育部主任耿珺杰介绍。
综合教育部是连云港中等专业学校以负责学生升学事务为主的系部，“普职融通班”就设在综合教育部。