深圳一模作文点评

在已有世界冠军之后
——在“体育强国：少年何以强”论坛上的发言
【原题呈现】
22.阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）
中国早已成为竞技体育强国。

与之不相称的是：中小学体育课，经常被占用；强度稍高的运动项目，被移出了校运会；中国青少年的体质连续多年下降，力量、速度以及耐力等多项指标下滑……
这引起了人们的热议。

电视台为此举办“体育强国：少年何以强”主题论坛，请嘉宾们各抒己见。

应邀嘉宾有：朱女士（女排队员），林先生（体育专栏记者）,方女士（学生家长），王老师（高中班主任）,康同学（高三学生）。

观众席上有学生、家长和其他感兴趣的市民。

请你以其中一位嘉宾的身份，写一篇发言稿。

要求：结合材料，切合身份，贴合情境；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

在已有世界冠军之后
（标题有来头，需读万卷书才有灵感；又暗合材料“体育强国背后我们该怎
么做”）
——在“体育强国：少年何以强”论坛上的发言
各位嘉宾，观众朋友：
大家好！
我是体育专栏林记者。

今天论坛以“体育强国：少年何以强？”为主题，我平时关注较多前半句；从今以后，我会多关注后半句：“少年何以强？”（开门见山，直接点明身份、主题。

同时指出行文重心在“少年何以强”。

一个“？”引人思索。

）
“少年何以强？”这让我想起鲁迅先生的一篇演讲《未有天才之前》。

这是九十六年前先生针对中国人的诺贝尔奖焦虑来讲的。

这个焦虑，因莫言先生的获奖而消除。

其实，中国还曾有过奥运金牌焦虑，这种焦虑因几代中国体育健儿的拼搏奋斗而消除。

在此，我们要向小朱这样的中国体育健儿致敬。

（承接上文，由“少年何以强？”问题引出标题的来由，将鲁迅先生的演讲《未有天才之前》放入文中，用心良苦，不禁让人遥想先生的风骨和笔剑，拓展文章内涵，体现格局。

通过类比，从诺贝尔奖焦虑的消除引出奥运金牌焦虑的消除，目的是点出“几代中国体育健儿的拼搏奋斗”，暗扣主旨。

至此，又巧妙回应现场的小朱，体现论坛的现场性，互动性。

）
鲁迅先生说，在未有天才之前，我们要做土壤。

这已被证明是真知灼见。

那么，在有了世界冠军之后，我们的校园体育应该如何发展？我们的少年何以强？我觉得，我们仍然要做土壤。

（鲁迅先生之文中心是我们要做土壤培育天才，本文便顺理成章，提出中心：我们仍然要做土壤，发展校园体育，培养强的少年。

如此严丝合缝，巧妙回应，实在高明！）
这里说的“我们”，台上的主要是我、小朱和家长方女士，再加上台下的热心市民。

因为，康同学和王老师是这个论坛论题的中心。

我们做土壤，就是为他们做土壤。

（接着解读“我们”，就是台上嘉宾们，体现论坛这类谈话类节目的特点。

作者熟练驾驭文体，语言看似平淡，其实颇有匠心，自然随和，让人亲近。

段尾再次强调中心：我们都要做土壤，为了青少年们。

主题情境意识很强，切合身份，贴合情境！）
做土壤，首先是做一方干净的土壤。

体育课被占用，高强度运动项目被移等等事实的背后，很多都有校园安全的影子。

主要原因是社会干涉过度。

与校园体育有关的安全事故处理，应该责任明晰，不能全由学校担责，那样的话，学校自然是有难以承受之重。

其实，我们可进行社会责任承担制度，比如校园体育事故法规和保险制度等等。

对此，我们媒体者有责任。

今后，我会把目光更多投向校园，我们的专栏，会多一些同学们的身影。

通过我们的努力，让校园体育有好的发展土壤，让校园体育回复本该有的样子。

（我们怎么做土壤？本段提出了第一个分论点：做土壤，首先是做一方干净的土壤。

针对材料中提出的体育课被占用和高强度运动项目被移的现状，提出解决问题的办法。

但是办法的提出又要切合实际，可操作性强，体现记者的身份，于是我们看到“责任明晰、社会责任承担制度、媒体者责任意识、关注校园”等措施，十分实际有效。

最后回到观点：“通过我们的努力，让校园体育有好的发展土壤，让校园体育回复本该有的样子”，回应分论点。

此段非常好地结合材料提出解决问题的办法，
与材料对话的意识很强。

）
做土壤，还要让自己成为土壤中的一粒。

比如，小朱，你可以组团去校园，和同学们体育互动，那样，你们既可以在校园圈粉，又能激发校园体育热情，让竞技精神在校园里流淌，让校园体育产生新动能。

再有，方女士，作为家长，你可以做好社区体育和校园体育的融合，比如，教给同学们大妈街舞。

台下的热心市民，你可能是乒乓高手，是高尔夫健将，或者是国际象棋高段选手，你可以放下身段，走进校园，成为校园体育课堂的一分子，那样，自己的体育专长自然会在校园里生长，这便是做土壤的幸福。

（沿着文脉，本段继续提出了第二个分论点：做土壤，还要让自己成为土壤中的一粒。

之后的举例实在巧妙：把小朱、方女士、观众和自己放入其中，方法既实在又灵活。

从中我们不得不佩服葛老师关照材料、关照主题，关照情境，关照身份的高超布局，轻松地营造出论坛各抒己见的谈话氛围，同时又十分理性地把控主题和节奏，将视线引向竞技体育、社区体育、民间体育和和校园体育的有机融合，让人惊喜丛生。

）是的，正如鲁迅先生所说：“好花从泥土里长出来，这便是泥土的报酬。

”做土壤，让校园体育的土壤健康；做土壤，成为其中一分子，校园体育才能获得健康发展的外环境。

有了土壤环境，我们期待的少年身体康健，精神俊郎，才更会成为可能。

少年强，则中国强，才可能成为事实。

（从何处来，回何处去。

本段以鲁迅文章结尾的句子“好花从泥土里长出来，这便是泥土的报酬”引出自己观点：“做土壤，让校园体育的土壤健康；做土壤，成为其中一分子，校园体育才能获得健康发展的外环境”，恳切又理性精，辟而又警醒。

最后提出希望：少年身体康健，精神俊郎，少年强，则中国强，结束文章。

此处将文章格局提升到最高。

）
让我们做土壤。

（此句简短而有力，肯定而执着，似有回音，久久不去！）谢谢大家，我的发言结束。

（标准格式收尾）
一篇极具示范性的下水文
徐晓花（罗湖外国语学校高三语文教师）
每次看葛老师的下水文，都有很多收获。

一是源于文章的示范性，二是源于葛老师读书万卷的儒雅气质，三是源于葛老师不断学习、不断创新自我的精神。

作为后辈，点评高手的文章，心有怯焉。

但是，抱着学习的态度，就斗胆冒昧点评。

首先是标题的拟定，煞费苦心。

能由鲁迅的《未有天才之前》化用为《在已有世界冠军之后》，仿是天然巧合，实则苦心孤诣。

不但要了解二者的主旨内涵，写作背景，还须有“为天下忧”的大胸襟，才可定下此标题。

我看到此文后，拟的题是：《我们要做培育……土壤》，自有高下区别。

所以在点评标题的时候我说“需读万卷书才有灵感”。

第二段“起”：承接上文，由“少年何以强？”问题引出标题的来由，将鲁迅先生的演讲《未有天才之前》放入文中，用心良苦，不禁让人遥想先生的风骨和笔剑，拓展文章内涵，体现格局。

通过类比，从诺贝尔奖焦虑的消除引出奥运金牌焦虑的消除，目的是点出“几代中国体育健儿的拼搏奋斗”，暗扣主旨。

至此，又巧妙回应现场的小朱，体现论坛的现场性，互动性。

此段体现与“主题情境对话”的意识。

第三段“承”：由鲁迅先生之文的中心“我们要做土壤培育天才”，便顺理成章，提出中心：我们仍然要做土壤，发展校园体育，培养强的少年。

如此严丝合缝，巧妙回应，实在高明！
第四段接着解读“我们”，就是台上嘉宾们，体现论坛这类谈话类节目的特点。

作者熟练驾驭文体，语言看似平淡，其实颇有匠心，自然随和，让人亲近。

段尾再次强调中心：我们都要做土壤，为了青少年们。

主题情境意识很强，切合身份，贴合情境！
第五段“转”：谈我们怎么做土壤。

本段提出了第一个分论点：做土壤，首先是做一方干净的土壤。

针对材料中提出的体育课被占用和高强度运动项目被移的现状，提出解决问题的办法。

但是办法的提出又要切合实际，可操作性强，体现记者的身份，于是我们看到“责任明晰、社会责任承担制度、媒体者责任意识、关注校园”等措施，十分实际有效。

最后回到观点：“通过我们的努力，让校园体育有好的发展土壤，让校园体育回复本该有的样子”，回应分论点。

此段非常好地结合材料提出解决问题的办法，与材料对话的意识很强。

第六段沿着文脉，继续提出了第二个分论点：做土壤，还要让自己成为土壤中的一粒。

之后的举例实在巧妙：把小朱、方女士、观众和自己放入其中，方法既实在又灵活。

从中我们不得不佩服葛老师关照材料、关照主题，关照情境，关照身份的高超布局，轻松地营造出论坛各抒己见的谈话氛围，同时又十分理性地把控主题和节奏，将视线引向竞技体育、社区体育、民间体育和和校园体育的有机融合，让人惊喜丛生。

第七段“合”：从何处来，回何处去。

以鲁迅文章结尾的句子“好花从泥土里长出来，这便是泥土的报酬”引出自己观点：“做土壤，让校园体育的土壤健康；做土壤，成为其中一分子，校园体育才能获得健康发展的外环境”，恳切又理性精，辟而又警醒。

最后提出希望：少年身体康健，精神俊郎，少年强，则中国强，结束文章。

此处将文章格局提升到最高。

第八段一句话，简短而有力，肯定而执着，似有回音，久久不去！最后“致谢词”结尾。

整篇文章“起承转合”做的很好，是一篇极具示范性的下水文，做到“结合材料，切合身份，贴合情境”，与主题情境对话，与写作身份对话，与社会时代对话，为后期高考作文备考作了一个正确的方向引导，让人获益匪浅。