语文新课程标准测试(答案)

小学语文新课程标准检测试题

一、填空题。（28分）

1、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

2、课程目标九年一贯整体设计。课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计，三者相互渗透，融为一体。

3、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、（3～4）年级、（5～6））年级、（7～9）年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和（阶段）性。

4、阶段目标从“（识字与写字）”、“（阅读）””、“写作”（1~2年级为“__写话”，3~6年级为“习作”）、“（口语交际）”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。

5、新课程倡导 ( 自主 )、（合作）、（探究）的学习方式。应尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

6、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

7、识字是（阅读）和（写作）的基础，是整个语文学习活动的教学重点。

8、阅读教学是阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共14分）

1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）

A、了解

B、基本掌握

C、掌握

D、不要求

2、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）

A、第一学段

B、第二学段

C、第三学段

D、第四学段

3、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）

A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中

C、在家庭生活中

D、在与社会人群交往中

4、语文教学要注重语言的（D ）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

A、潜移默化

B、训练

C、熏陶

D、积累

5、“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（ B）阅读的要求。

A、第一学段

B、第二学段

C、第三学段

D、第四学段

6.第二、三学段，课内习作每学年（C ）左右。

A、8次

B、7次

C、16次

D、14次

7.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（ C）

A、80万字

B、100万字

C、145万字

D、260万字

三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分）

1、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④

B、③④

C、②③④

D、①③④

2、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读②分角色读。③表演读。④默读

A、①②③④

B、①④

C、②③

D、③④

3、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神

A、①②③

B、③④

C、②④

D、①②③④

4、学生作文修改的评价要：（D）

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法

A、①

B、①③

C、①③④

D、①②③④

四、简答题

1、新课程要求老师角色怎么转变？

答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。

2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达

五、分析题（50分）

谈谈你对学生自主合作探究学习的认识，什么是自主合作探究学习？请结合你教过的一篇课文具体谈谈你是如何组织学生进行自主合作探究学习的。

自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。